王衛(wèi)華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯網技術的快速發(fā)展，人們對我國教育事業(yè)提出了新的要求。在“互聯網+”的時代背景下，積極完善高職思政教育有著非常重要的現實意義。圍繞“互聯網+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政教育的特點、“互聯網+”對高職思政教育的影響進行分析，探討“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職思政教育的有效途徑，從而為我國的教育工作者提供一定的理論參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?互聯網;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職思政教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0266-02

一、“互聯網+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

（一）高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機增強

近幾年，由于我國的互聯網技術快速發(fā)展，各類學校紛紛利用相應的技術完善教育工作，這給我國的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在目前互聯網的時代下，高職學生應當充分提升自己的創(chuàng)新意識，要積極了解各行業(yè)的發(fā)展狀況，把握行業(yè)發(fā)展的趨勢。不僅要提升自己的專業(yè)能力，同時也要提升自己的創(chuàng)新水平。要在學校“互聯網+”的氛圍下，強化合作研究能力，積極開展項目的研發(fā)和創(chuàng)新。

目前我國各類高校為學生提供了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使得學生能夠充分發(fā)揮個人的才華，提升自己的主觀能動性，挖掘互聯網背景下的時代商機?！?0后”群體很早就接觸互聯網技術，有著更加豐富的互聯網使用經驗，年輕一代的高職學生利用互聯網技術進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著更加突出的優(yōu)勢。并且，高職學生依靠互聯網技術進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠極大節(jié)省相關的成本，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。當前大學生進行互聯網創(chuàng)業(yè)能夠得到國家一定的財政補貼，并獲得技術性支持。很多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，能夠進一步提高自己的創(chuàng)業(yè)意識和社會適應能力。

（二）“互聯網+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

互聯網技術的日益完善，同樣也給高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。不僅需要學生主動去適應當前高職思政教育的發(fā)展模式，同時也需要高職的思政教師創(chuàng)新教學方法，為學生帶來更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，滿足學生最基本的創(chuàng)業(yè)常識需要。高職的教育工作者應當不斷提升個人的職業(yè)素養(yǎng)，積極適應行業(yè)發(fā)展的相關要求，保證高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進性和科學性。

首先，高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要突出互聯網思維的重要性，促使學生明確互聯網的實質內涵。互聯網思維徹底擺脫了以往創(chuàng)業(yè)模式的束縛，能夠提高產品和服務的知名度。利用互聯網技術，能夠激發(fā)市場中更多潛在消費者的購買欲，并且能夠更好地維護與客戶之間的關系。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當為學生普及互聯網思維，為學生提供有價值的互聯網創(chuàng)業(yè)方案，并鼓勵學生積極參與到互聯網的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中去。

互聯網技術為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了更加完善的實訓平臺。由于高職學生還沒有真實地接觸社會，缺乏相關的社會經驗，因此大多數學生的創(chuàng)業(yè)行為都以失敗告終。但是引入互聯網技術，高職院校能夠建立起科學完善的實訓平臺，給學生創(chuàng)造更加優(yōu)質的實訓機會，使得學生在校期間就能夠掌握互聯網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思路和技巧，從而提升學生日后創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思政教育帶來的改變

（一）教學觀念的改變

高職的思政教師需要充分發(fā)揮互聯網技術的優(yōu)勢作用，徹底擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，要利用互聯網相關技術提升當前思政教學水平。在以往的高職思政教學的過程中，由于教學模式的局限性，很難激發(fā)學生的學習興趣。例如，思政教師在講解中國國際地位變化的時候，僅僅利用課本為學生灌輸相應的知識，學生會感覺知識空洞乏味，久而久之會失去對思政教育的學習興趣。但是，思政教師結合“互聯網+”視域能夠有效地轉變教學觀念，能夠為學生創(chuàng)造更加開放的學習環(huán)境，啟發(fā)學生的學科思維，積極思考相應的問題，增強學生學習過程的視聽感受。學生也能夠在“互聯網+”的學習環(huán)境中，產生足夠的學習興趣，積極探索相關的知識，提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）教學方式的改變

“互聯網+”視域下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要思政教師不斷學習最前沿、最科學的教學理論，增強自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職思政教師需要將理論知識與教學實踐進行充分結合，例如，高職思政教師可以充分借鑒KAB的教學理念，結合當前本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學特點，建立起完善的多層次教學模式。在教學的過程中，思政教師可以引導學生主動參與到課堂互動中來，通過模擬的方式，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質內涵。同時，高職的思政教師應當鼓勵學生積極進行合作探究，要建立起完善的學科實踐基地，保證學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教學內容的改變

“互聯網+”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求高職院校的思政教師創(chuàng)新教學內容，要立足我國社會發(fā)展實情，保證教學內容的適應性和科學性。高職的思政教師要充分研讀教材，去除其中已經過時的知識，并積極補充和豐富與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的理論。要關注高職學生未來的職業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化調整知識框架。同時，高職思政教師要擺脫對教材的依賴，應當充分利用互聯網資源，為學生帶來更加完善全面的教學理論知識，要適當補充學生在未來需要面對的買車、買房、職業(yè)晉升等現實問題，從而培養(yǎng)學生理性的思維，正確看待未來的發(fā)展問題，從而提高學生的適應能力。