邢青青 張曉萍 于希辰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國國家政策的支持，教育改革迫在眉睫。雖然教育是我國的基礎(chǔ)行業(yè)之一，但它卻是重中之重，對提高人民素質(zhì)、傳承傳統(tǒng)文化和傳播國外文化等起著非常重要的影響。所以目前高校開展應(yīng)用型課程體系正好順應(yīng)了改革發(fā)展的潮流，為建設(shè)應(yīng)用型高校、培養(yǎng)應(yīng)用型人才而不斷努力著。針對虛擬儀器設(shè)計(jì)這門課來談?wù)撽P(guān)于建設(shè)高校應(yīng)用型課程體系的想法，分析高校應(yīng)用型課程體系的現(xiàn)狀和構(gòu)建原則，提出幾點(diǎn)優(yōu)化對策希望能夠幫助解決應(yīng)用型課程體系開展中遇到的問題，使應(yīng)用型課程體系更好地適用于高校的教學(xué)理念，從而促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和高校的發(fā)展，為我國更好地發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?應(yīng)用型;課程體系;現(xiàn)狀;構(gòu)建原則;優(yōu)化對策;虛擬儀器設(shè)計(jì)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0172-02

應(yīng)用型課程體系使高校為順應(yīng)知識信息化、時(shí)代科技化、教育大眾化發(fā)展而誕生的，為我國教育改革的重點(diǎn)。我們國家越來越需要應(yīng)用型人才來促進(jìn)國家的發(fā)展，很多企業(yè)也注重應(yīng)用型人才的引入，所以這就使得高校為適應(yīng)教育改革的方向不斷推進(jìn)應(yīng)用型課程體系的開展，但是由于受傳統(tǒng)教育方法的局限，應(yīng)用型課程體系的開展遇到了很多問題，從而限制了其的應(yīng)用，所以高校應(yīng)該注重加強(qiáng)對教師的教學(xué)觀念、方法等的培訓(xùn)以及對學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，并且提供更多的教學(xué)設(shè)施以供課程的開展，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)應(yīng)用型課程體系在高校的應(yīng)用效率，順應(yīng)教育改革的方向以及促進(jìn)國家的發(fā)展。

一、高校應(yīng)用型課程體系的現(xiàn)狀

（一）偏重專業(yè)知識教育而輕視相關(guān)知識傳授

教師的講課內(nèi)容主要以書本為主，很多教師在教學(xué)過程中僅是將書本內(nèi)容傳授給學(xué)生，注重專業(yè)知識的傳授，而對知識的相關(guān)內(nèi)容的傳授卻不重視。這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，工作適應(yīng)能力低，并且缺乏主動學(xué)習(xí)能力。雖然應(yīng)用型課程體系注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是也需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)才能使他們在知識的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行實(shí)踐活動，但是很多應(yīng)用型高校往往注重進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，而不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去探索專業(yè)以外的知識，造成學(xué)生在實(shí)踐活動中的開展效率低，不能很好地適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型課程成體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中很多專業(yè)課占課程的大部分，實(shí)驗(yàn)課僅占一小部分，這就使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不能讓每個(gè)學(xué)生受益。并且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中僅是讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)踐涉及的內(nèi)容也僅局限于書本上的某個(gè)知識點(diǎn)，不能很好地結(jié)合課內(nèi)外的相關(guān)知識點(diǎn)作為實(shí)踐內(nèi)容，所以這就顯示了高校應(yīng)用型課程課程體系的實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠的現(xiàn)狀，使應(yīng)用型課程體系的優(yōu)點(diǎn)不能很好地體現(xiàn)，對促進(jìn)高校的發(fā)展意義不大。

（三）課程模式學(xué)術(shù)化

在進(jìn)行應(yīng)用型課程體系時(shí)，教師應(yīng)該先將專業(yè)知識傳授給學(xué)生在組織學(xué)生的實(shí)踐活動，就如虛擬儀器設(shè)計(jì)這門課的開展方式，雖然以項(xiàng)目制形式開展，但是也需要專業(yè)知識的引導(dǎo)來進(jìn)行下一步的匯報(bào)工作。但是很多教師傳授的知識太學(xué)術(shù)化，難度較高，學(xué)生不易理解這一知識，在進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)也不能很好地運(yùn)用知識來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大部分課程內(nèi)容過于關(guān)注系統(tǒng)性知識，而未將知識與活動有機(jī)地結(jié)合起來，就導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提升。

（四）課程體系改革未獲得理論指導(dǎo)

在我國，應(yīng)用型課程體系在高校中的應(yīng)用時(shí)間不長，所以相關(guān)的教育理論和方案沒有得到很好的完善，課程的開展沒有科學(xué)合理的理論指導(dǎo)，對應(yīng)用型課程體系的研究還不夠深入，使課程模式缺乏合理定位，無法發(fā)揮出應(yīng)用型課程的真正優(yōu)勢，也不能很好地為我國培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才來為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

二、高校應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建原則

（一）注重學(xué)生的未來發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展

課程教學(xué)不僅為學(xué)生傳播了知識，還對提高教師和學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)起著非常重要的作用。高校在開展應(yīng)用型課程體系時(shí)，要以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為重，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的未來發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，使其不僅能適應(yīng)社會的發(fā)展，還能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。如果在課程開展中過于注重系統(tǒng)性知識的教育，不能將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容很好地結(jié)合起來，使課程缺乏靈動性、適應(yīng)性和特殊性，學(xué)生的個(gè)性化、特殊化也很難形成，在未來發(fā)展中也會被限制。因此，高校在開展應(yīng)用型課程體系時(shí)，首先要注重學(xué)生的未來發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，通過對課程進(jìn)行改革努力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且對課程內(nèi)容進(jìn)行瞻遠(yuǎn)性設(shè)計(jì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的目的。

（二）注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)、知識、能力整體優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展

在虛擬儀器設(shè)計(jì)這門課程中，開展思路就是先對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，然后將項(xiàng)目合理分配給學(xué)生，學(xué)生對自己的項(xiàng)目進(jìn)行思考、搜集課外材料、親自實(shí)踐等過程，然后以PPT或者其他形式來進(jìn)行匯報(bào)，教師針對學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、形式、方法提出一些可行性建議，從而使得學(xué)生能更好地接受知識，進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在應(yīng)用型課程體系中，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生親自動手、思考學(xué)習(xí)的要求很多。而為了能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識、能力整體優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展，高校應(yīng)該優(yōu)化課程模式，對教師的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，重構(gòu)教學(xué)體系，將老師傳授知識的重心變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐為主，通過學(xué)生親自思考、實(shí)踐能夠更好地接受知識，從而促進(jìn)了個(gè)人的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

（三）滿足社會需求

高校作為培養(yǎng)人才的蓄積池，對促進(jìn)社會發(fā)展意義重大。而高校開展的應(yīng)用型課程體系的目的是為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，滿足社會需求，為國家的發(fā)展作出一些貢獻(xiàn)。所以為了滿足社會需求，高校在進(jìn)行應(yīng)用型課程開展時(shí)，可以適當(dāng)?shù)嘏c一些企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，高校可以作為平臺來進(jìn)行企業(yè)的宣傳，這樣互利互贏的合作模式就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展，也能夠使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、動手能力上有一個(gè)很好的提升，從而成為社會接納的應(yīng)用型人才。

三、高校應(yīng)用型課程體系的優(yōu)化對策

課程體系，即指教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容的總和。它大致包含三個(gè)必要環(huán)節(jié)，分別是規(guī)劃方案、實(shí)施方案和對方案進(jìn)行評估。因此，對高校應(yīng)用型課程體系的優(yōu)化應(yīng)該從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，有效地提升其實(shí)效性。

（一）規(guī)劃環(huán)節(jié)

在進(jìn)行方案規(guī)劃時(shí)，高校各領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮其帶頭作用，因?yàn)楦咝ｎI(lǐng)導(dǎo)可能還會有各項(xiàng)行政任務(wù)或各類工作，對教學(xué)工作也就沒有百分百地投入，這就可能導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)對課程體系設(shè)計(jì)的重要性沒有那么了解，所以就僅通過有關(guān)負(fù)責(zé)人對課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，這必然會對后續(xù)的工作產(chǎn)生一系列的不良影響。因此，課程體系的設(shè)定必須要做充分的準(zhǔn)備，要結(jié)合高校實(shí)際情況，盡可能地去滿足學(xué)生和教室的需求。同時(shí)，挑選專業(yè)負(fù)責(zé)人時(shí)，必須確保其對相應(yīng)知識技能等有深入的了解，確保其可以做出相對正確的判斷。另外，高校領(lǐng)導(dǎo)要呼吁師生進(jìn)行創(chuàng)新，不能僅僅跟隨前人成功的經(jīng)驗(yàn)，要有變革性精神，避免出現(xiàn)能力陷阱的問題。最后，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要集思廣益，多聽取教師和學(xué)生的合理的建議。

（二）執(zhí)行環(huán)節(jié)

在執(zhí)行環(huán)節(jié)中，教師作為學(xué)習(xí)課堂上的主導(dǎo)者，另外學(xué)校的各個(gè)工作部門以及校外的相關(guān)企業(yè)也有一定作用。隨著社會的不斷進(jìn)步，高校教學(xué)途徑也應(yīng)該不斷地拓寬，充分利用各類社會資源，旨在創(chuàng)建一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)基地。對此，我們應(yīng)該嘗試打破傳統(tǒng)，不再一味地以課堂教學(xué)為中心，要加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。相應(yīng)地，對各教師，致力于把其培養(yǎng)成為多方面皆能的全能教師，加強(qiáng)其的教學(xué)能力，加強(qiáng)其師資力量。如虛擬儀器設(shè)計(jì)這門課的開展主要是以項(xiàng)目制的形式來進(jìn)行的，以學(xué)生為主體，教師將知識點(diǎn)傳授之后在進(jìn)行項(xiàng)目分配，然后學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)后通過PPT演示或者程序演示的方式進(jìn)行匯報(bào)，這樣的方式提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力和實(shí)踐能力，適應(yīng)了應(yīng)用型課程體系的開展。通過各人員的努力執(zhí)行，高校課程體系必將得到優(yōu)化。

（三）評估環(huán)節(jié)

評估環(huán)節(jié)的執(zhí)行者主要是高校的教務(wù)部門，學(xué)生各工作部門等。對問題進(jìn)行評估旨在解決問題，但如果各人員不好好審視評估結(jié)果，評估環(huán)節(jié)將毫無意義。高校對問題進(jìn)行評估時(shí)，對工作成效的評價(jià)未進(jìn)行批評或自我批評，這是對已知問題的逃避，對未知問題的忽視。它在沒有解決問題的同時(shí)還會多出一系列問題。進(jìn)行評估環(huán)節(jié)時(shí)，它的信息可能來自各個(gè)方面，對學(xué)生課程體系評價(jià)信息要特別注重。正確審視發(fā)現(xiàn)的問題，不僅要能找得到問題，還要能夠解決問題，對出現(xiàn)的問題要在該環(huán)節(jié)及時(shí)解決。課程體系出現(xiàn)的問題，必要時(shí)要進(jìn)行重新的規(guī)劃調(diào)整。如在開展虛擬儀器設(shè)計(jì)這門課中，學(xué)生匯報(bào)完之后必須要經(jīng)過教師、領(lǐng)導(dǎo)等的評估，糾正報(bào)告中的錯(cuò)誤，這樣就能讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)大概的了解，學(xué)生在這門課程中不僅更好地獲得了專業(yè)知識，還提高了各方面的素質(zhì)，所以評估環(huán)節(jié)必不可少。

本文是根據(jù)虛擬儀器設(shè)計(jì)這門課程的開展形式和效果對于應(yīng)用型課程體系在高校中的開展進(jìn)行的思考，先是分析了高校應(yīng)用型課程體系的現(xiàn)狀，如偏重專業(yè)知識而輕視相關(guān)知識的傳授、實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠、課程模式形式化、缺乏理論指導(dǎo)等，后又分析了應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建原則，如可以促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展、整體優(yōu)化發(fā)展、滿足社會需求等原則。最后從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)和評估環(huán)節(jié)這三個(gè)方面分析了它的優(yōu)化對策，希望能夠促進(jìn)應(yīng)用型課程體系在高校中的應(yīng)用效率，促進(jìn)社會的發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷