姚新蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?婦產科護理教學作為護理專業(yè)一門實踐性較強的專業(yè)課程，其對護理專業(yè)的學生在專業(yè)知識的培養(yǎng)和操作技能的提升都有重要的價值。不同于其他形式的教學，婦產科護理教學對學生意識思維能力以及實踐能力都有較高的要求。在此背景下，加強傳統教學模式的升級與優(yōu)化尤為重要。思維導圖教學模式作為當下較為流行的教學方式，其在實際教學過程中所起到的積極效果也引起了教育界的廣泛關注。以此為基礎，就思維導圖在婦產科護理教學中的應用問題展開探析，旨在為今后婦產科護理教學效果的提升提供積極的參考價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?思維導圖;婦產科護理;優(yōu)化教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）26-0208-02

婦產科護理學作為一門集豐富理論與技能的應用科學，其在新時期護理教育的開展過程中也存在很多的不足，時至今日已經成為一個亟待解決的課題。在婦產科護理教學過程中，實踐教學至關重要，但是傳統的教學更傾向于知識的細節(jié)教學，整體的系統化教學相對匱乏。就實際的教學效果而言，學生對教師所講授的內容無法完全理解吸收，對系統的護理知識也無法有效掌握，不能較好地去理解和歸納總結相關知識點。為了促進職業(yè)教育的不斷發(fā)展和加強高技能型人才的培養(yǎng)，加強婦產科護理教學的研究也頗具現實意義。

一、思維導圖概述

思維導圖作為一種思維工具，最早由英國人托尼·巴贊提出。在二十世紀七八十年代，思維導圖的主要應用方式在于以繪制圖像的手段來表達制作者的意圖。在教學應用中，通過繪制圖來引導學生進行問題的解決與進一步吸收，同時對知識的思維路線與程序都將按照一定的秩序表達。

思維導圖根據研究的概念進行歸屬分類，其將類似的主題或是內容劃分到同一個類別中，而后將相似的概念進行連線，這對學生思維潛力的開發(fā)意義重大。對學生而言，其在參與過程中，也是對其左右腦思維規(guī)律的一種挖掘，這對提升學生的記憶能力、思維能力以及想象力都尤為明顯。

就現代科學的研究顯示，人的右腦在色彩感知、整體意識以及想象力和維度層面都比左腦有著先天的優(yōu)勢。所以在一定層面上而言，加強人體右腦的開發(fā)是對參與者整體思維發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。思維導圖中所包含的諸多元素與右腦的開發(fā)要素不謀而合，這對實現左右腦功能的調動以及全腦的開發(fā)，無疑是一種值得嘗試的方法。除此之外，放射性思維的培養(yǎng)對大腦潛能的開發(fā)也有著重要影響，而思維導圖中的內容展示形式也無異于放射性思路，這對提升學習者自身的知識儲備有著重要影響。同時思維導圖中的放射性學習方式也有助于對知識體系的整體把握，這對提升大腦的功能效果意義重大，使學生能更深層次地掌握相關知識點。所以對新時期教育工作的開展而言，思維導圖的應用無疑會產生至關重要的影響。

二、思維導圖的創(chuàng)建

正所謂：“一圖值千金”，這句話的背后也點明了圖片對大腦技巧元素匯集過程的重要價值。其所包含的色彩、線條以及視覺效果等元素，都對參與者自身的右腦開發(fā)起到了至關重要的作用。而這些圖片元素的融入交錯，也實現了其各自功能性之間的融匯與協調，對大腦機制系統化的完善和大腦潛力的開發(fā)都大有裨益。

對婦產科護理學的教學而言，思維導圖的創(chuàng)建同樣意義重大。在實際工作的開展中，需首先要明確一個中心點，同時以這個中心點為基礎進行相關學習材料的搜集與匯總。中心點應位于導圖的中心位置，亦應該通過圖像符號或是文字的形式進行表達。其次需確立二級節(jié)點，作為學習材料各章節(jié)的標題，二級節(jié)點的設置同樣至關重要。然后將需整理的學習材料進行進一步整理與通讀，將文章中的重點知識進行篩選，此時便可以設計三級節(jié)點，在三級標題設計完成后，需進一步就整個材料進行閱讀，就整個導圖進行進一步審視查漏補缺。實際上對教師所要講授的知識內容而言，其中的關鍵點與關鍵詞便是思維導圖中的節(jié)點。以這些關鍵詞為基礎進行串聯，繼而形成一種獨立系統的思維體系。在這樣的背景下，學生進行記憶，能夠做到對單獨關鍵詞的有效記憶。

三、思維導圖在婦產科護理教學中的應用

（一）備課環(huán)節(jié)的思維導圖應用

亦如前文所述，婦產科護理教學過程中需就科學的思維方式進行充分應用，只有如此，才能確保所研究的對象能夠實現對所學內容的有效認知。在具體的護理實踐中，教師需對自身的授課思路以及學生的學習思路進行理順，只有如此，才能進一步提升婦產科護理教學的實際效果。而思維導圖的建立，實際上也正是基于這一前提所開展的。以思維導圖為基礎進行婦產科護理教學工作的開展，有助于護理教學效率的提升。所以思維導圖在教學中，另一個關鍵作用在于明確授課思路，作為教師其在教學的過程中能夠獲得有效參考。這對其自身授課思路的完善與整理都十分重要，思維導圖的應用不僅能夠降低教師在授課過程中可能出現的失誤，同時也能進一步減少教師備課工作的工作量。在教學過程中，以“圖”的形式將教學的難點進行描述，這種可視化的教學方式有助于教師更為有效地組織與歸納教學思路。對一些身兼多種工作任務的教師而言，這種教學方式也能在一定程度上提高其工作效率。

（二）授課環(huán)節(jié)的思維導圖應用

在課堂之上，教師可通過多種形式將思維導圖展示給學生。例如常見的多媒體平臺，這種高效的展示形式能夠為學生帶來更多的擴展內容。而在課堂中通過提問的形式去引發(fā)學生的思考，也能進一步增強學生對問題本身的理解。思維導圖作為一種“全景圖”，有助于學生對所學內容在腦海中形成一個系統的概念，通過關鍵詞以及色彩等元素的應用，也使這一系統概念的記憶更為高效，這對吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣都十分有效。例如在學習“影響分娩因素”的相關內容時，為了讓學生就本章節(jié)的內容有一個更為充分的理解，教師便可以提前將影響分娩的因素及具體的內容繪制成一張思維導圖（如下圖所示。）

在這一思維導圖的基礎上，“影響分娩因素”這一主題的相關影響因素便一目了然。當教師利用該思維導圖進行授課的時候，學生也能更為容易地領會并感受該章節(jié)的內容。

（三）指導學生學習和使用思維導圖

1.引導學生記筆記

在日常教學的過程中，筆者發(fā)現，很多學生在做筆記的過程中，要么只是抄老師PPT的內容，要么就是在書本上寫寫畫畫。這種簡單的記錄模式不僅埋沒了所學內容的關鍵所在，同時效率較低不利于所學內容對大腦形成有效的刺激。思維導圖的應用打破了傳統筆記的記錄方式，以圖文并茂的方法進行知識點的記錄，這不僅加快了記錄速度，同時學生也能夠因此得到時間上的解放，更好地投入課堂學習中。最后這種以圖像與色彩為主基調的記錄方式，也有助于學生記憶效率的提升，進一步保障教學效率。

2.引導學生自主學習

眾所周知，婦產科護理的教學不僅涉及的內容較多，而且學時較少。這就意味著在很多內容的學習上只能淺嘗輒止。此時學生自學能力的高低便很大程度上決定了學生的學習效率。以往很多學生在進行自主學習的過程中，由于沒能掌握有效的學習方式，盡管花費了較多的課余時間，但是沒有抓住自學知識的重點，這就導致即便學習了之后，也沒有辦法有效記憶。當事后再次翻看書本學習的時候，仍舊是一頭霧水。為此，引導學生利用思維導圖進行自學，顯然成為一種不可多得的好方法。

很多學生在剛剛應用思維導圖的時候都表現得不夠理想，究其原因，是學生自身對課程內容的理解與掌握情況不夠理想。為此，教師需引導學生就思維導圖的制作予以講解，學生之間也應進行經驗的分享與交流。只有經過不懈的努力與奮斗，才能引導學生逐漸掌握制作要領，繼而在自學的過程中掌握“思維導圖”的學習方式。

3.病例分析中的應用

婦產科護理作為一門實踐性很強的學科，結合病案進行分析與講解也是一種重要的學習方式。在這個過程中通常需要教師提出具體的病案，而后就病案中所涉及的問題進行羅列。作為學生，可通過小組討論的形式就相關內容進行討論與思考，并最后進行匯總和分享。教師在這一環(huán)節(jié)中需充分扮演引導者的角色，為學生答疑解惑，當學生出現答案混亂或是思緒不清的情況時，教師也需要結合實際進行充分引導。

思維導圖在該環(huán)節(jié)教學中的應用同樣極具價值，教師首先可拋出問題，而后讓學生結合實際畫出自己所思考的思維導圖。通過匯總分享的方式不斷完善這一思維導圖。在這個過程中，每一位學生的意見都會得到充分參考，思維導圖本身也會不斷地更新與拓展。這種方式對學生學習積極性的調動大有裨益，同時也是學生間協作精神培養(yǎng)的有效方式。

總之，思維導圖的應用有著諸多的優(yōu)勢，在婦產科護理教學中的應用與發(fā)展，無疑也是提升護理教學效率的有效手段。在實際教學的過程中，就思維導圖進行應用，一方面，能夠提升課堂的互動效率;另一方面，對學生主動學習與主動思考的積極性提升也大有裨益。通過系統化的知識講解，對學生知識的接受與學習均能夠產生積極影響，就實踐效果而言，思維導圖在提升學習效率層面所起到的效果也十分理想。本文所述內容皆立足實踐，就思維導圖在婦產科護理教學中的應用問題展開論述。旨在通過相關研究工作的開展為今后婦產科護理教學效果的提升提供積極的參考價值。

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編輯 武生智