龐博 李婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?ESP課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提升的重要組成部分，是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的重要內(nèi)容之一?；诖?，首先介紹ESP教學(xué)的主要內(nèi)容;其次，在ESP視角之下，分析大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的重要性;最后，從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，分析ESP視角下大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?ESP視角;大學(xué)英語(yǔ);課程體系

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0064-02

習(xí)近平總書記指出，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，教育人員素質(zhì)的提升要從專業(yè)教育抓起，尤其是師范專業(yè)學(xué)生的教育，是當(dāng)前教育人員素質(zhì)提升的重中之重。對(duì)師范專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，有利于學(xué)生日后的教學(xué)實(shí)踐。

一、ESP教學(xué)的主要內(nèi)容

ESP（English for Specific Purposes）教學(xué)是指專門用途英語(yǔ)的教學(xué)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系比較密切，例如，非英語(yǔ)師范專業(yè)的ESP教學(xué)，就主要包含心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、教育學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)等。美國(guó)的教育學(xué)專家懷特在研究當(dāng)中指出，ESP教學(xué)不應(yīng)該被看作是一門單獨(dú)的學(xué)科，而是要將教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)融為一體，避免片面割裂，要始終圍繞學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。在這個(gè)研究的基礎(chǔ)上，懷特教授指出，ESP教學(xué)內(nèi)容要滿足特定專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能提升的專業(yè)需求，還要適應(yīng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)階段，并在語(yǔ)法、句法、單詞積累、語(yǔ)用表達(dá)方面，與學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。

當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)一般劃分為普通英語(yǔ)（English for General Purposes）和專門用途英語(yǔ)（ESP）兩個(gè)主要門類。學(xué)生從小學(xué)到高中階段接觸到的英語(yǔ)通常都是普通用途的英語(yǔ)，這種英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生的基本英語(yǔ)能力培養(yǎng)為核心，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提升，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)技能，識(shí)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特征，初步建立起英語(yǔ)語(yǔ)感。專門用途英語(yǔ)主要是指，與學(xué)生當(dāng)前階段專業(yè)知識(shí)相關(guān)的特定英語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，在專門用途方面進(jìn)行探索，有利于大學(xué)生專業(yè)探究能力的提升。

典型的專門用途英語(yǔ)有商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等。專門用途英語(yǔ)與普通英語(yǔ)，在教學(xué)手段與教學(xué)方式上，具有內(nèi)在統(tǒng)一性。但是，二者的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)又有一定程度的差別。專門用途英語(yǔ)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)詞匯的積累，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)寫作，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平要求更高。

二、ESP視角下大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的重要性

從目前的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革，主要有以下幾方面的作用。

從目前大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，ESP教學(xué)具有非常明顯的專業(yè)性、目的性、針對(duì)性和實(shí)用性，應(yīng)用在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生從自身的專業(yè)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索。在新時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，要始終以學(xué)習(xí)為中心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。這與ESP發(fā)展中的五個(gè)階段性目標(biāo)具有內(nèi)在一致性，即語(yǔ)域分析、修辭或語(yǔ)篇分析、目標(biāo)情境分析、技巧與策略分析、以學(xué)習(xí)為中心。因而，從這個(gè)角度來(lái)看，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，具有以下幾方面的作用：

（1）有助于大學(xué)生深化對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)廣度與知識(shí)深度，從而更加深入地探索英語(yǔ)知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。（2）有助于大學(xué)生從專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度，挖掘自己專業(yè)知識(shí)的具體內(nèi)容，從不同的層次與角度，看待目前專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)程。（3）有助于大學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)這個(gè)工具，學(xué)習(xí)到與自己專業(yè)相關(guān)的最新國(guó)外資料，從而拓展自主學(xué)習(xí)的能力，了解到最新的技術(shù)發(fā)展水平[2]。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的國(guó)際化發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)的不足。（4）方便學(xué)生在此后的工作崗位或碩博階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，獲得更大程度的發(fā)展。（5）對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程體系的改革，有助于全面提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，提升學(xué)生的綜合技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

三、ESP視角下大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的路徑

（一）調(diào)整課程設(shè)置與課程時(shí)間安排

開(kāi)展專門用途英語(yǔ)的教學(xué)，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程體系的改革，學(xué)校要重視對(duì)課程教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。例如，長(zhǎng)春某學(xué)校從2016年開(kāi)始進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)課程體系的改革。對(duì)2016年秋季入學(xué)的新生進(jìn)行了全面的英語(yǔ)摸底考查，并將這次摸底考查的具體結(jié)果與學(xué)生的高考成績(jī)進(jìn)行了綜合的分析，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)當(dāng)中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好且專業(yè)探究能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行了篩選。

該學(xué)校規(guī)定，高考英語(yǔ)成績(jī)超過(guò)129分、在本次摸底考試當(dāng)中超過(guò)125分的學(xué)生，可以免修大學(xué)一年級(jí)的公共英語(yǔ)課程，直接選擇大學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)的英語(yǔ)選修課程，不足的學(xué)分可以用其他的選修課程來(lái)補(bǔ)足。這種要求并不是強(qiáng)制性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況與具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這種安排可以極大程度釋放學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生按照自己現(xiàn)階段的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

同時(shí)，該學(xué)校還利用英語(yǔ)四六級(jí)考試，將剩余的學(xué)生進(jìn)行二次分級(jí)。在大學(xué)一年級(jí)參加英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生當(dāng)中，將成績(jī)好的學(xué)生分為A班、英語(yǔ)成績(jī)底子比較薄弱的學(xué)生分為B班，B班學(xué)生仍然以普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，對(duì)A班的學(xué)生逐步加入了專門用途英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生進(jìn)行專題化的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）吃透大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南

學(xué)校在大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革過(guò)程中，要深刻把握教學(xué)大綱中的要求，把握新時(shí)代學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，了解大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)課程性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)大綱中的相關(guān)具體規(guī)定，對(duì)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)階段、教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化安排，保障整個(gè)教學(xué)實(shí)際情況符合國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，并根據(jù)相關(guān)的管理規(guī)范，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方案的細(xì)化。

從本質(zhì)上來(lái)講，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革是為了提升學(xué)生的綜合技能，滿足新時(shí)代大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊需求，并提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，這種建設(shè)是在提高學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因而，學(xué)校要重視基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課程與專門用途英語(yǔ)教學(xué)課程的協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生從英語(yǔ)技能培養(yǎng)的方向，逐漸過(guò)渡到專門用途英語(yǔ)的培養(yǎng)方向上來(lái)，保障學(xué)生可以利用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)鞏固基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目前的政策信息與市場(chǎng)信息進(jìn)行專業(yè)化的英語(yǔ)知識(shí)探索，逐漸將自己培養(yǎng)成為實(shí)用型、復(fù)合型、專業(yè)型、技術(shù)型的人才。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能意識(shí)、職業(yè)發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目前的專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的流程優(yōu)化，幫助學(xué)生在進(jìn)行專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)技能水平方面存在的不足，從而查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行專門化的職業(yè)訓(xùn)練，更好地參與到日后的工作當(dāng)中去。

（三）提高英語(yǔ)教師的專業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)水平

高校要進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革，就要打造一支具有全面復(fù)合型教學(xué)能力的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，根據(jù)專門用途英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)要求，提升大學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)與水平。目前，很多大學(xué)的英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的博士生或碩士生，這些教師長(zhǎng)期從事普通英語(yǔ)的教學(xué)研究，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)了解得比較少。很多教師畢業(yè)之后的第一份工作就是教職工作，缺乏對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)化因素的了解。因而，大學(xué)要著重提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師認(rèn)識(shí)到專門用途英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的重要作用。

例如，長(zhǎng)春市某大學(xué)在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)體系改革的過(guò)程中，進(jìn)行了以下嘗試。

第一，該學(xué)校對(duì)師范專業(yè)的英語(yǔ)教材進(jìn)行了篩選，幫助英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到教材與教學(xué)的協(xié)調(diào)性關(guān)系。引進(jìn)具有專業(yè)知識(shí)背景的教學(xué)人員設(shè)計(jì)出的專門用途英語(yǔ)教材，吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保障專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新原有教學(xué)體系，并根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況與實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行差異化的教學(xué)安排。在國(guó)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在過(guò)去教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)化補(bǔ)足與編寫。很多教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生提供了大量的專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容。

第二，該學(xué)校豐富自身英語(yǔ)教師的人才隊(duì)伍，協(xié)調(diào)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生和教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的相關(guān)人數(shù)。引進(jìn)了少量的教育學(xué)專業(yè)與心理學(xué)專業(yè)的教師，并積極派遣青年教師到教育學(xué)專門院校進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)修，鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師自聽(tīng)和旁聽(tīng)教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并利用教學(xué)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)對(duì)自己目前的專門用途英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行提高。

第三，該學(xué)校利用寒暑假和休息日時(shí)間開(kāi)展大量的專門用途英語(yǔ)教學(xué)能力培訓(xùn)，幫助當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到教育學(xué)知識(shí)與心理學(xué)知識(shí)在師范專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要性，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專門用途英語(yǔ)的教學(xué)成果進(jìn)行知識(shí)探索。

（四）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方式

高校在大學(xué)英語(yǔ)課程體系創(chuàng)新過(guò)程中，要重視學(xué)科發(fā)展的協(xié)調(diào)性保障，在英語(yǔ)辦學(xué)特色思想的指導(dǎo)下對(duì)自身的課程進(jìn)行重新調(diào)整，可以開(kāi)展主題式、研究式、實(shí)踐式、單元式英語(yǔ)專題內(nèi)容學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到專題化的專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升作用。

學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方式，在專業(yè)活動(dòng)中借助專門用途英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。教師可以通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂等活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并給予學(xué)生充分的自我探究時(shí)間，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到組織能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力在日后相關(guān)工作中的重要性。

綜上所述，教師要從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)ESP產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。從本文的分析可知，研究ESP教學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)課程體系的改革，有助于學(xué)校教職人員從發(fā)展的角度，看待新時(shí)代學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的變化。因而，我們要重視英語(yǔ)課程體系建設(shè)的科學(xué)性，加強(qiáng)理論研究，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中提升ESP教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟.新時(shí)期民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革研究[J].科技資訊，2019（3）：207-208.

[2]趙嵐，譚東峰.新時(shí)代下應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革研究與實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（12）：90-92.

[3]林小平.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)課程設(shè)置改革研究：以湖南科技大學(xué)為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，10（6）：100-104.

編輯 張 慧