錢春蘋 王素娥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程考核方式是影響高職教育質(zhì)量的重要因素，針對(duì)傳統(tǒng)考核方式存在的弊端，以煤炭深加工與利用專業(yè)的煤氣化生產(chǎn)技術(shù)課程為例，闡述過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的具體做法，實(shí)踐證明該種考核方式能夠反映學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程考核方式;改革;技能;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0082-02

我國是煤炭資源富足、油氣缺少的國家，煤化工產(chǎn)業(yè)對(duì)于保障我國能源安全、推動(dòng)煤炭資源高效利用和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)能源經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展等都具有十分重要的意義。因此，在我國的職業(yè)教育中，煤化工職業(yè)教育占有十分重要的位置。煤化工職業(yè)教育面對(duì)生產(chǎn)一線崗位的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)煤化工企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于煤化工生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位的應(yīng)用型化工人才。

發(fā)展高職教育，出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都要落實(shí)到專業(yè)和課程。我國高職教育經(jīng)過十幾年的探索發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，取得了很大進(jìn)展;但是目前考核評(píng)價(jià)方式存在考核觀念陳舊落后、與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀不協(xié)調(diào)的問題;考核環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐分離，偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題，沒有充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的全部功能。該方式不利于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高，不符合知識(shí)、能力、素質(zhì)、德育全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文總結(jié)了我院開設(shè)的煤氣化生產(chǎn)技術(shù)課程在考核方式改革與實(shí)踐中取得的一些成效。

一、課程考核方式改革思路

（一）樹立以高職培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程考核理念

教學(xué)考核的根本目標(biāo)就是促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要手段，考核方式始終應(yīng)與人才培養(yǎng)要求相一致。樹立以高職培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的考核理念，具體來說就是切實(shí)以學(xué)生為本，堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的能力，以職業(yè)能力強(qiáng)弱來衡量學(xué)生成績的高低，主要表現(xiàn)在以職業(yè)能力考核為核心，知識(shí)能力考核為輔。建立科學(xué)的課程考核體系，充分發(fā)揮考核的重要作用，促進(jìn)集知識(shí)、能力于一體的一線高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

（二）采取多種考核方式，注重過程考核

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，建立多層次、靈活多樣的考核方式，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，加強(qiáng)過程管理，注重過程考核，逐步擴(kuò)大過程考核比例。

二、課程考核方式改革應(yīng)用實(shí)例

煤氣化生產(chǎn)技術(shù)是煤炭深加工與利用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生將來直接用于生產(chǎn)實(shí)踐的程。以培養(yǎng)學(xué)生掌握煤氣化生產(chǎn)過程中的職業(yè)能力為目標(biāo)，課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和考核方式均根據(jù)當(dāng)?shù)毓ぷ鲘徫粚?duì)人才的需求設(shè)計(jì)。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過對(duì)鄂爾多斯地區(qū)周邊煤化工企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)工程師多次探討，制定了煤氣化生產(chǎn)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生掌握煤氣化生產(chǎn)所必須的理論知識(shí)和基本技能;并具備一定的識(shí)讀、繪制工藝流程圖的能力;培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)范操作的職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)合煤氣化生產(chǎn)過程、崗位任務(wù)，確定該課程的教學(xué)內(nèi)容分為移動(dòng)床氣化和氣流床氣化兩個(gè)項(xiàng)目，按照課程體現(xiàn)主流技術(shù)和工藝的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，氣流床氣化為主要內(nèi)容，包括基本知識(shí)、流程識(shí)讀和在線仿真操作三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中實(shí)踐性內(nèi)容依托我系實(shí)訓(xùn)中心60萬噸煤制甲醇-二甲醚仿真工廠。

（二）課程考核評(píng)價(jià)方案

本課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？荚u(píng)成績包括過程性考核成績和終結(jié)性考核成績，其中過程性考核占70%，終結(jié)性考核占30%。

過程性考核包括三方面：個(gè)人表現(xiàn)、流程識(shí)讀和在線仿真操作。個(gè)人表現(xiàn)是指課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況，占期末成績20%（見表1）;流程識(shí)讀是指學(xué)生完成水煤漿制備和氣化流程圖識(shí)讀情況，占期末成績20%（見表2）;在線仿真操作考核學(xué)生以小組的形式完成水煤漿制備和氣化兩個(gè)工段的開、停車項(xiàng)目操作占期末成績30%（見表3）。

三、課程考核方式改革成效

本門課程的考核方式經(jīng)過了三年的改革和實(shí)踐，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果發(fā)生了很大的改觀。首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;學(xué)生的技能得到了明顯提升，畢業(yè)生得到了多家用人單位的一致好評(píng);通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)大大增強(qiáng)。課程考核方式的改革通過不斷地總結(jié)和改進(jìn)取得了一定的成效，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)等都得到了不同程度提高。

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編輯 陳鮮艷