金烏蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，我國高職院校教育指導(dǎo)工作受社會各界的高度重視，結(jié)合目前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵體系的基本要求，需要針對我國高職院校學(xué)生的實際情況，探索學(xué)生專業(yè)教育、思想品質(zhì)、行為引導(dǎo)、人際交往等諸多方面的培養(yǎng)途徑，優(yōu)化高職院校教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;職業(yè)素養(yǎng);內(nèi)涵體系

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0224-02

我國現(xiàn)階段的高職院校指導(dǎo)，由于辦學(xué)模式以及辦學(xué)理念較為陳舊，目前在學(xué)生教育培養(yǎng)階段存在諸多問題。職業(yè)教育要求高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求，需要做好多樣化教育引導(dǎo)因素的綜合把控，需要將高職院校可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)達成，開展長遠性的戰(zhàn)略目標(biāo)建設(shè)與完善，給高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供積極借鑒參考，才能將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵體系逐步建立起來，不斷提升高職院校的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生競爭力與適應(yīng)能力，學(xué)生的未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃也有了良好的保障。

一、高職院校職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是個人在進入現(xiàn)實社會中，參與崗位工作所應(yīng)該遵循的基本規(guī)則。對高職學(xué)生來講，專業(yè)技術(shù)水平的進一步加強，能將個人的未來發(fā)展道路拓展開來。職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生不僅要具備良好專業(yè)技術(shù)水平，同時還需要具備良好的行為作風(fēng)、職業(yè)習(xí)慣、意識形態(tài)，經(jīng)過多方面的培育，員工對崗位適應(yīng)能力逐步增強，還能在不斷的反思與改進中，將自己的創(chuàng)新實踐能力逐步增強。

職業(yè)素養(yǎng)是一種精神內(nèi)涵條件，是個人在參與實踐工作期間的行為表現(xiàn)，所以職業(yè)性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性的發(fā)展要求，讓高職院校在開展教學(xué)引導(dǎo)期間，做好對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，在實踐工作中個人的職業(yè)素養(yǎng)會逐步展現(xiàn)出來，良好的職業(yè)素養(yǎng)也能體現(xiàn)個人能力。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成

我國高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)基本上是定向的，主要是為了給社會各界提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人員，學(xué)生在就業(yè)階段主要從業(yè)方向都是技術(shù)性型的產(chǎn)業(yè)。所以高職院校要明確自己的基本職能，做好職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性引導(dǎo)，確保學(xué)生在校階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能確定職業(yè)發(fā)展方向。目前，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成部分，筆者將對此展開分析討論。

（一）國際上的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索

在世界上各個國家工業(yè)化發(fā)展不斷推進的情形之下，西方國家的職業(yè)教育得到迅猛奮戰(zhàn)，職業(yè)教育給西方發(fā)達國家的經(jīng)濟建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)條件，所以在模式化、系統(tǒng)性的引導(dǎo)期間，多數(shù)國家會利用雙元制人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)素養(yǎng)教育引導(dǎo)針對性的開展，同時還能在人才培養(yǎng)階段找出側(cè)重點，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化引導(dǎo)。職業(yè)素養(yǎng)作為社會職業(yè)衡量人才綜合能力的有效途徑是體現(xiàn)人才適應(yīng)能力的有效途徑，所以結(jié)合職業(yè)發(fā)展目標(biāo)要求以及職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，那么職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)就會更加有針對性與有效性。

我國現(xiàn)階段對職業(yè)素養(yǎng)的實踐研究，相應(yīng)的高職院校職業(yè)素養(yǎng)需要結(jié)合職業(yè)道德、專業(yè)技能、發(fā)展目標(biāo)要求系統(tǒng)性地開展。所以職業(yè)素養(yǎng)教育引導(dǎo)，需要將職業(yè)活動的基本意識以及個人能力的引導(dǎo)，那么從業(yè)人員在實踐工作期間會獲得良好的精神引導(dǎo)條件支撐。目前，我國在學(xué)術(shù)研究以及理論實踐方面有著明顯的差異性，所以職業(yè)行為以及職業(yè)技能的引導(dǎo)，需要圍繞學(xué)生在未來實踐工作中對創(chuàng)新綜合素養(yǎng)的基本要求，將崗位所需的專業(yè)素養(yǎng)進一步培養(yǎng)出來，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)能圍繞目標(biāo)要求開展，人才培養(yǎng)系統(tǒng)性地開展，給學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

（二）高職院校學(xué)生發(fā)展實際情況

高職院校的專業(yè)性引導(dǎo)主要是加強對學(xué)生的技能引導(dǎo)，一些理論課程的關(guān)注度相對較低，缺乏實踐應(yīng)用價值。盡管在進入高職院校前，學(xué)生的實際成績有著較大的差異性，但經(jīng)過兩年到三年的學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)著重加強，學(xué)生之間的專業(yè)能力也會逐漸拉開。目前，社會各界對職業(yè)教育的認識還不完全，尤其社會崗位對職業(yè)教育的了解與認識不足，甚至直接影響了加強對學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的重視程度。

經(jīng)過實踐研究證明，很多學(xué)生在選擇專業(yè)期間的能動性不強，常常會沉浸在高考“失敗”之中，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，且在專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作階段的自控能力有所不足，很難將自己的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。還有部分學(xué)生會因為性格、人際交往相關(guān)的問題，導(dǎo)致在實踐工作階段的合作能力不足，很難達成社會崗位對個人職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。

經(jīng)過系統(tǒng)性的研究與分析，高職院校對學(xué)生進行教育引導(dǎo)期間，做好學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位發(fā)展需求，才能將個人的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)進一步達成。高職院校作為學(xué)生職業(yè)教育的基地，根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要，高職院校在人才培養(yǎng)期間，將學(xué)生思想意識引導(dǎo)、行為態(tài)度、專業(yè)技能的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，由此才能將學(xué)生入學(xué)階段所遇到的諸多困難克服，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能水平以及崗位適應(yīng)能力。

高職院校學(xué)生要想實現(xiàn)長遠的發(fā)展進步，必然要圍繞學(xué)生的崗位發(fā)展需求以及職業(yè)規(guī)劃方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德水平，讓學(xué)生體現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)以及人際交往能力，在團隊協(xié)作中獲得更多發(fā)展機遇。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵體系構(gòu)建的相應(yīng)途徑

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)，學(xué)生具備崗位所需的多元化專業(yè)要求，在校階段經(jīng)過對學(xué)生的全面性引導(dǎo)，將課程教學(xué)、教育指導(dǎo)工作進一步完善，學(xué)生的職業(yè)水平不斷被優(yōu)化，學(xué)生在校期間的專業(yè)引導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展需求有效性銜接，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵體系構(gòu)建的培養(yǎng)目標(biāo)也能逐步達成。筆者主要是從以下幾個方面進行分析與討論。

（一）心理素養(yǎng)培養(yǎng)

針對目前學(xué)生入學(xué)階段的實際情況，經(jīng)過對學(xué)生進行新目標(biāo)、新觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生摒棄自己的負面情緒，幫助學(xué)生優(yōu)化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自己的職業(yè)發(fā)展動力。經(jīng)過對課程活動的合理化設(shè)置，學(xué)生的積極性以及主動性都能進一步增強，個人積極向上的理念逐步確立起來，在面對實踐工作階段，個人的進取心、責(zé)任心逐步增強。

在擇業(yè)或從業(yè)階段每個人都會面對一些困難問題，所以針對學(xué)生的心理素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的抗挫敗能力十分必要，這樣才能面對困難問題，用積極的態(tài)度去面對問題、處理問題。高職教育經(jīng)過對學(xué)生的心理疏導(dǎo)以及心理健康教育，鼓勵學(xué)生多參與各項實踐工作，那么學(xué)生就能通過不斷反思與改進，對自己有一個清晰的認識，在實踐中不斷提升自己的抗挫敗能力。與此同時，高職院校對學(xué)生的意志力培養(yǎng)是十分必要的，在社會一些功利性、拜金主義的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易在面對一些困難問題時過于消極且太過浮躁，所以院校教育在引導(dǎo)階段，需要圍繞學(xué)生的意志力引導(dǎo)的基本目標(biāo)，幫助學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷地激勵自己、督促自己，經(jīng)過長久的堅持與突破達成個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)要求。

（二）學(xué)生思想指導(dǎo)

針對學(xué)生的思想品德的引導(dǎo)，需要確保個人能在實踐工作中，具備良好的道德思想觀念，同時通過實踐行為進行深化，是反映學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的有效途徑。高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及人際交往階段，首先要確立學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)要求，將認真負責(zé)、勤勞誠懇、團結(jié)合作的品質(zhì)逐步培養(yǎng)起來。所以對高校來講高校在學(xué)生思想品質(zhì)引導(dǎo)階段所需要制訂一個詳盡的計劃方案。

在參與實踐工作期間，明確個人政治立場不斷培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。高職院校學(xué)生需要加強對個人的理想信念、價值觀念的指導(dǎo)，在校階段幫助學(xué)生圍繞政治素養(yǎng)培養(yǎng)要求確立個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，給學(xué)生足夠的信仰支撐提供發(fā)展進步的機會。

每個人在進行職業(yè)規(guī)劃期間，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是十分關(guān)鍵的，結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實際情況，幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并增強個人前瞻性是十分必要的。經(jīng)過職業(yè)理想的引導(dǎo)，人們對職業(yè)活動的發(fā)展需求逐漸增多，且個人的思想觀念、價值觀念本身就與職業(yè)發(fā)展有緊密聯(lián)系的。所以高校需要圍繞目前學(xué)生的發(fā)展實際情況，做好針對性的企業(yè)文化教育引導(dǎo)，由此學(xué)生的職業(yè)發(fā)展職業(yè)行為思想能進一步的培養(yǎng)，在未來的實踐工作中個人的專業(yè)能力以及責(zé)任心都能進一步加強。

（三）專業(yè)能力引導(dǎo)

高職院校要想具備良好的職業(yè)發(fā)展機遇，擁有良好的專業(yè)基礎(chǔ)是十分必要的，所以高職院校從學(xué)生入學(xué)起就需要幫助學(xué)生建立自己專業(yè)知識學(xué)習(xí)機構(gòu)，確保課程體系設(shè)置能夠滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要。在進行校本教材編制階段，高職院校專業(yè)教師要做好與一般的高等教育以及中職教育進行區(qū)分，確保專業(yè)技能引導(dǎo)具備針對性與有效性。日常的專業(yè)指導(dǎo)不能僅停留在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，同時還需要結(jié)合崗位實踐工作需要，不斷提升學(xué)生的實踐探究能力，獲得最為基礎(chǔ)的職業(yè)能力。高職院校在不同專業(yè)引導(dǎo)階段，還需要結(jié)合專業(yè)實踐技術(shù)核心要求，做好高職教育定位引導(dǎo)，由此實現(xiàn)對課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

對高職院校學(xué)生專業(yè)技能的引導(dǎo)，需要認識到學(xué)生在實踐階段的專業(yè)技術(shù)需求，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，在管理、基層、業(yè)務(wù)等相關(guān)工作中，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與崗位需求緊密對接。學(xué)生在校階段的專業(yè)技術(shù)引導(dǎo)，需要高校建立學(xué)生核心能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)，做好校內(nèi)外實訓(xùn)基地的優(yōu)化建設(shè)，當(dāng)學(xué)生的專業(yè)技能引導(dǎo)，能夠圍繞相應(yīng)的項目工程建設(shè)需求開展那么就能將教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容進一步調(diào)整，經(jīng)過校企合作的培養(yǎng)模式建立，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也能得到有力的保障條件。

四、結(jié)束語

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與引導(dǎo)，建立內(nèi)涵體系所涉及的細節(jié)任務(wù)相對較多，需要教師結(jié)合目前的復(fù)合型、專業(yè)型人才培養(yǎng)按要求，實現(xiàn)對學(xué)生的階段性培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)置。結(jié)合社會崗位工作實踐要求，同時將高職院校的未來發(fā)展方向逐步明確起來，確保職業(yè)院校的教育是符合人才發(fā)展進步所需的，同時還應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，給高職院校學(xué)生無限的可能。

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編輯 李 靜