陳琳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?21世紀(jì)以來，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，世界進(jìn)入信息化時代，而高職院校的語文教育也受到時代信息化潮流的沖擊，如何在這個時代找準(zhǔn)高職語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，將信息技術(shù)應(yīng)用到高職語文教學(xué)中，有效地引起高職學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生在信息技術(shù)的助力下學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)成為關(guān)注的問題。高職語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，將信息資源與教材有機(jī)結(jié)合，有效拓寬學(xué)生的視野，為他們的未來發(fā)展提供動力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息時代;高職語文;教學(xué)發(fā)展

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0140-02

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變化，對語文在具體教學(xué)中的要求也越來越高。面對這些因信息化而產(chǎn)生的變化，當(dāng)代高職語文教師面臨如何有效利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)便利來豐富和提高語文教學(xué)效果的挑戰(zhàn)。本文就在信息化背景下教師應(yīng)如何將網(wǎng)絡(luò)便利與高職語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行高職語文教學(xué)展開闡述，以期能夠促進(jìn)高等職業(yè)語文教育的發(fā)展，進(jìn)而提高高等職業(yè)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、高職語文教學(xué)的地位

眾所周知，高職院校的語文學(xué)習(xí)過程涉及學(xué)生道德建設(shè)、意識培養(yǎng)和文化修養(yǎng)提高等多個方面，它是工具性與人文主義相互作用的結(jié)果。高職語文作為一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，對高職語文的學(xué)習(xí)可以起到幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，幫助學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本能力，培養(yǎng)他們高水平的語言素養(yǎng)和高尚的道德情操，進(jìn)而使學(xué)生在未來的工作及生活中擁有一個良好的知識素養(yǎng)基礎(chǔ)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促進(jìn)高職院校語文課程的發(fā)展，高職院校教師需要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生以及自身的專業(yè)特性，結(jié)合信息化時代的時代特性，對高職語文的教學(xué)內(nèi)容、模式及教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量、水平和教學(xué)效果得到提高，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。同時，要響應(yīng)黨中央提出的教育發(fā)展規(guī)劃和行動對教學(xué)起到積極的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用，使高職語文教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，促進(jìn)高職院校語文課程的可持續(xù)發(fā)展。[1]

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職語文教學(xué)面臨的問題

近年來，互聯(lián)網(wǎng)普及，進(jìn)入校園，使學(xué)生在校期間也可以免費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料等，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也為高職院校提供了一個良好的閱讀和體驗(yàn)漢語的環(huán)境。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很少有學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的便利關(guān)注和研究古典文學(xué)，反而隨著網(wǎng)絡(luò)娛樂和新聞的出現(xiàn)，大大地轉(zhuǎn)移了學(xué)生對文學(xué)的興趣和注意力。網(wǎng)絡(luò)新聞注重標(biāo)題的設(shè)計且相對簡單，長期閱讀這些淺顯的新聞會使學(xué)生的閱讀水平停留在表面上，而高職語文的內(nèi)容更復(fù)雜，思想更深刻，如果學(xué)生只有淺薄的閱讀能力，就不利于學(xué)生的閱讀，進(jìn)而影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品魚龍混雜，許多作品質(zhì)量不高，難以向?qū)W生傳達(dá)正確的人生態(tài)度和價值觀。這些劣質(zhì)文學(xué)作品中的暴力、消極和膚淺的思想對學(xué)生的人格發(fā)展是消極的。另外，許多網(wǎng)絡(luò)作家不是專業(yè)作家，他們的作品在語言表達(dá)、邏輯設(shè)置、思想內(nèi)涵等方面有著許多缺陷，學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上閱讀這樣的文學(xué)作品，日積月累，會影響學(xué)生高雅正確的文學(xué)審美的形成及良好文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高職語文教學(xué)信息化的革新思路

（一）變革教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)能力

在職業(yè)教育現(xiàn)代化的背景下，師生雙方都必須創(chuàng)新教學(xué)理念。教師要與時俱進(jìn)，樹立教育、創(chuàng)新、開放、共享相結(jié)合的新教育理念，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識到文化素養(yǎng)再到終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)意識到信息技術(shù)的重要性，提升信息素養(yǎng)。教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自身信息技術(shù)的應(yīng)用水平和信息化教學(xué)能力得到全面提高。同時，為了提高學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的信息素養(yǎng)，教師必須引導(dǎo)和推廣學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，利用課堂內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生具有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。其次，教師要注意課堂學(xué)習(xí)活動中的角色定位，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動，通過信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。師生要及時了解互聯(lián)網(wǎng)帶來的世界數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的趨勢，積極適應(yīng)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。[2]

（二）變革教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長

鑒于信息化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生身心特點(diǎn)造成的影響，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生喜歡和容易接受的信息手段，針對高職院校的語文教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)。同時，也要注重教學(xué)內(nèi)容的突破。高職語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)入文學(xué)殿堂，從不同的角度和層次探索優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)性、思想性和審美性特征，激發(fā)學(xué)生的思維，使其吸收文學(xué)和思想的營養(yǎng)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在此過程中，教師可以有效利用多媒體輔助教學(xué)功能，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以開闊視野，促進(jìn)思維，提供越來越多的學(xué)習(xí)資料和實(shí)踐機(jī)會，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更加適應(yīng)時代的生活及工作需求。[3]

（三）變革教學(xué)形式，以學(xué)生為主體

在這樣一個信息時代，高職語文教學(xué)應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行變革創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的個體需求，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)模式從學(xué)生被動地接受知識，轉(zhuǎn)變到學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的教學(xué)模式。教師在教授高職語文時，應(yīng)給學(xué)生更多的時間，給學(xué)生更多的思考和互動的機(jī)會。與此同時，教師要充分發(fā)揮高等職業(yè)院校語文課程開發(fā)和教學(xué)研究學(xué)科的作用，充分合理地利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造生動具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生被動接受知識的固有模式，結(jié)合高職院校語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，充分利用豐富便捷的信息資源和多媒體設(shè)備，整合教師閱讀與欣賞的教學(xué)手段，使學(xué)生主動接受知識成為可能。另外，也可通過視頻教學(xué)或微型課堂等其他新型課堂教學(xué)方式，構(gòu)建課堂多媒體教學(xué)空間，增強(qiáng)課堂興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在自由思考和積極學(xué)習(xí)的過程中吸收優(yōu)秀的文化成果，提高文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。教師可以適時、適當(dāng)?shù)卮罱ㄔ诰€學(xué)習(xí)平臺，開辟在線教學(xué)空間，通過微博等社交媒體軟件推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，開展閱讀討論，組織學(xué)生回答問題，拓展語言教學(xué)空間，滿足不同特性和興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠通過在線平臺探索知識，甚至課后在線展示學(xué)習(xí)成果。[4]

（四）變革教學(xué)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的單單將成績作為教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)是不合理的，而且不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。在信息時代，高職院校語文教學(xué)效果評價體系和標(biāo)準(zhǔn)需要重新審視和構(gòu)建，以過程評價和期末考試的形式對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行綜合評價。其中過程評估顧名思義，就是對學(xué)生在一個學(xué)年內(nèi)的出勤率、課堂交流及隨堂作業(yè)等進(jìn)行評價，肯定學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的努力，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀及科學(xué)的評價。另外，考試考核也可以與信息化技術(shù)結(jié)合起來，從測試數(shù)據(jù)庫中可以隨機(jī)產(chǎn)生不同的問題，在一定程度上可以消除作弊。改革評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要高職院校教學(xué)管理部門和一線教師的共同探索和努力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好語文教學(xué)課前準(zhǔn)備工作

為了有效地將信息資源整合到高職院校的語文教學(xué)中，教師不僅要拓展相關(guān)知識，還要積極備課。在充分掌握現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的前提下，熟練操作各種學(xué)習(xí)課件和軟件資源如古詩詞典、藏書館等語文學(xué)習(xí)軟件，通過要求學(xué)生定期進(jìn)行詩詞及名著閱讀打卡等使學(xué)生受到熏陶，提升語文閱讀興趣及能力，也可通過藍(lán)墨云班課、對分易、超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件來讓學(xué)生對有關(guān)高職語文的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行答題及網(wǎng)絡(luò)評測，可得到加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果監(jiān)督和管理的效果，避免浪費(fèi)時間。在備課過程中，教師應(yīng)該站在當(dāng)前高職學(xué)生的立場，了解他們的生活現(xiàn)實(shí)、知識基礎(chǔ)、思想水平，并在語文教材的基礎(chǔ)上有效拓展。在此基礎(chǔ)上，備課可以更關(guān)注學(xué)生的生活，準(zhǔn)備好學(xué)生喜歡和感興趣的課件或音頻內(nèi)容，設(shè)計出能夠挖掘?qū)W生潛能的課程。通過提問更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，積極探索學(xué)習(xí)方法，提高自身的文化素養(yǎng)，為今后激烈的人才競爭打下基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)采取有效的教學(xué)方式

為了提高高職院校語文課堂教學(xué)的效率，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，與學(xué)生形成積極有效的互動。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅是課堂的引導(dǎo)者，而且是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的核心。因此，在信息時代高職院校語文教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，在多媒體演示下為學(xué)生創(chuàng)造一個有效的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更直觀地感受到語文學(xué)習(xí)的有趣之處及魅力。當(dāng)然，任何教學(xué)都離不開對情感的把握。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的情感需求。多媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)生情感的創(chuàng)造可以產(chǎn)生一種聯(lián)動的情境，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)。如在散文中描述風(fēng)景時，教師可以在描述文字內(nèi)容后，為學(xué)生播放與文字相關(guān)的風(fēng)景視頻，這樣學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時，可以體驗(yàn)視覺沖擊帶來的意境，從而更積極地參與語文課堂。在古詩鑒賞中，由于古代文人的語言晦澀難懂，學(xué)生在掌握一般思想的基礎(chǔ)上很難直接升華為情感表達(dá)。此時，教師可以為學(xué)生拓展一些課外知識，利用多媒體教學(xué)手段探討古詩史、文本創(chuàng)作背景和作者的生活經(jīng)歷，使學(xué)生的思想能夠穿越時空，在特定的時間和空間中體驗(yàn)意境的文化表達(dá)。[5]

（三）做好課后指導(dǎo)工作

在現(xiàn)代信息的指導(dǎo)下，高職院校語文教學(xué)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。除了課堂師生互動外，教師還可以利用藍(lán)墨云班課、對分易相關(guān)手機(jī)教學(xué)APP或微信群分組分享下節(jié)中文課的內(nèi)容，并附上材料，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。課后，教師將課堂上的課件資源傳遞給小組，使學(xué)生鞏固自己的基礎(chǔ)。下課后，教師可以隨時在線回答學(xué)生的問題，以滿足他們對知識的需求。此外，教師還可以與時俱進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找MOOC資源，滿足高職學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠自學(xué)、自測、自強(qiáng)。依托課外活動，緊密結(jié)合課堂知識，豐富學(xué)生的校園時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

現(xiàn)代信息技術(shù)對高職院校的語文教學(xué)產(chǎn)生了不容忽視的影響。在高職語文教學(xué)過程中，對信息化技術(shù)進(jìn)行有效利用，對拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性有顯著的效果，極大地提高了教學(xué)效率。在這樣一個時代，高職院校語文教學(xué)在教學(xué)中不能偏離高職院校語文教學(xué)的目標(biāo)，必須從教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，只有這樣，才能優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)“教與學(xué)”“教與教”“學(xué)與學(xué)”的全面互動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使高職語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力和光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一紅.信息化時代的高職語文教學(xué)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）：118-119.

[2]劉英艷.試論現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2018（4）：161.

[3]譚小芳.高職語文課程與信息化技術(shù)的有效應(yīng)用探析[J].戲劇之家，2018（9）：176.

[4]張小軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職語文教學(xué)問題分析[J].文學(xué)教育（上），2019（2）：90-91.

[5]張亦婧.高職語文教學(xué)與信息化技術(shù)的融合[J].漢字文化，2017（19）：34.

編輯 趙瑞峰