胡曉紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校的誠(chéng)信行為管理制度不完善，網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育內(nèi)容和方式也有待改進(jìn)。采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行實(shí)證研究，進(jìn)而提出誠(chéng)信行為管理的對(duì)策和建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;誠(chéng)信行為管理;實(shí)證調(diào)查;對(duì)策;建議

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0080-02

一、高職生誠(chéng)信行為管理現(xiàn)狀分析

（一）誠(chéng)信管理制度不完善，對(duì)高職生的誠(chéng)信行為缺少約束力

高職院校的誠(chéng)信管理制度不健全、不完善，沒(méi)有形成系統(tǒng)而完整的體系。對(duì)高職生而言，學(xué)習(xí)研究、人際交往、經(jīng)濟(jì)往來(lái)、畢業(yè)求職等方面基本涵蓋了在校學(xué)生的誠(chéng)信行為表現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)研究方面，學(xué)校非常重視學(xué)生的考試誠(chéng)信行為，并有嚴(yán)格的懲罰措施和制度，但是在論文研究等學(xué)術(shù)方面的誠(chéng)信卻較少提及?？梢?jiàn)，學(xué)校的誠(chéng)信管理制度不完善，對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成約束力。

（二）誠(chéng)信制度執(zhí)行不嚴(yán)格，缺乏嚴(yán)肅性

高職院校有畢業(yè)率和就業(yè)率的雙重壓力，學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較弱，為了完成學(xué)業(yè)，出現(xiàn)了作業(yè)打折扣的情況，尤其是大三學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期左右的實(shí)習(xí)后不易靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)面對(duì)畢業(yè)前的補(bǔ)考關(guān)系到是否能按時(shí)畢業(yè)，極易產(chǎn)生作弊行為[1]。畢業(yè)生所交的就業(yè)材料若有造假成分，學(xué)校未必會(huì)發(fā)現(xiàn)，而一旦發(fā)現(xiàn)，也有可能出現(xiàn)不按照規(guī)定處罰或者包庇的行為，從而使學(xué)校的就業(yè)誠(chéng)信管理缺乏嚴(yán)肅性。

（三）高職生網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育內(nèi)容和方式有待改進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)生活有較強(qiáng)的隱蔽性，并且高職生的“三觀”大多不成熟，當(dāng)受到不良社會(huì)風(fēng)氣和周邊環(huán)境影響時(shí)，個(gè)人的價(jià)值觀比較容易產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)中不誠(chéng)信，在現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。高職院校目前尚未有網(wǎng)絡(luò)道德教育的專門(mén)教材，網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育只能依靠思政課來(lái)進(jìn)行滲透，而計(jì)算機(jī)課程則屬于專業(yè)課，很少涉及網(wǎng)絡(luò)道德教育。因而，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育內(nèi)容。

二、高職生誠(chéng)信行為的實(shí)證調(diào)查與分析

為了研究高職生誠(chéng)信行為狀況，筆者對(duì)蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生發(fā)放了320份調(diào)查問(wèn)卷，回收312份，對(duì)完成調(diào)查的對(duì)象作如下分類統(tǒng)計(jì)：按照年級(jí)進(jìn)行分類：一年級(jí)108人，占總樣本的34.6%;二年級(jí)107人，占總樣本的34.3%;三年級(jí)97人，占總樣本的31.1%。具體從高職生在學(xué)習(xí)考試誠(chéng)信、師生交往誠(chéng)信、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、求職誠(chéng)信等方面的行為進(jìn)行調(diào)查。為了避免學(xué)生因?yàn)樽晕冶Ｗo(hù)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從而影響調(diào)研結(jié)果的真實(shí)性，調(diào)查問(wèn)卷方法是匿名問(wèn)卷和封閉問(wèn)卷，采取里克特五分法。5分代表誠(chéng)信度最高，3分為中間值，1分為誠(chéng)信度最低。

（一）對(duì)高職生誠(chéng)信作業(yè)行為量表的頻率統(tǒng)計(jì)分析

由于高職生大一、大二階段是在校學(xué)習(xí)，所以，針對(duì)是否有誠(chéng)信作業(yè)行為的問(wèn)卷，未對(duì)大三學(xué)生發(fā)放。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，有過(guò)不誠(chéng)實(shí)作業(yè)行為的占比分別是23.15%、12.15%，相對(duì)較少。

從表2可以看出，不誠(chéng)信作業(yè)行為中的有效問(wèn)卷是68份，絕大部分是“偶爾這樣”，占比73.52%;其中，公共課的作假率最高，為76.46%，專業(yè)必修課的作假行為最低。說(shuō)明高職生比較輕視公共課的學(xué)習(xí)，較重視自己的專業(yè)能力的學(xué)習(xí)。

從表3可以看出，高職生誠(chéng)信行為中，與老師交往的態(tài)度和經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信行為的誠(chéng)信度得分較高，網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信交往的意向得分最低，甚至算不上有誠(chéng)信交往的意愿，并且無(wú)顯著差異。誠(chéng)信求職意向得分較好，但是差異性顯著，雖然經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信行為的總體分?jǐn)?shù)較高，但是值得注意的是差異性較大，究其原因，有網(wǎng)貸等影響較壞的惡性事件因素在里面。

（二）不同年級(jí)對(duì)各變量的差異分析

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果分析，在師生誠(chéng)信交往意向上，高職生的行為態(tài)度并無(wú)顯著差異，大三年級(jí)與教師坦誠(chéng)交往意向的誠(chéng)信度最高，且無(wú)顯著差異。這是隨著他們的開(kāi)始實(shí)習(xí)并進(jìn)入社會(huì)，從實(shí)踐中體會(huì)到誠(chéng)信乃是立身之本的道理有關(guān)。在誠(chéng)信求職道德規(guī)范上，隨著年級(jí)的升高，誠(chéng)信度降低，并且差異變大，這說(shuō)明學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距，求職行為的誠(chéng)信度與自身誠(chéng)信行為的控制有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信交往意向的誠(chéng)信度得分是最低的，甚至達(dá)不到誠(chéng)信的一般標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)度消費(fèi)或欠貸行為的產(chǎn)生表明，大三年級(jí)的誠(chéng)信度是最低的。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)校是很重視誠(chéng)信教育的。

三、高職生誠(chéng)信行為管理對(duì)策與建議

（一）培養(yǎng)高職生明禮誠(chéng)信和遵守契約的態(tài)度

1.強(qiáng)化高職生的理想信念教育

理想信念教育必需借助于一定的理論灌輸，同時(shí)有關(guān)西方的誠(chéng)信教育理論，也可以納入學(xué)校的誠(chéng)信教育中來(lái)，比如西方的契約文化可以在課程中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是世界范圍的道德公約，誠(chéng)信與學(xué)生的生活息息相關(guān)。

2.倡導(dǎo)高職生樹(shù)立公正的規(guī)則意識(shí)和契約精神

黨的十八屆四中全會(huì)提出“強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，倡導(dǎo)契約精神”。契約精神本質(zhì)上就是一種誠(chéng)信精神，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是建立在廣泛契約基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，只依靠情感信任很難做到。作為很快就要踏入社會(huì)的高職生來(lái)說(shuō)，必須樹(shù)立這種契約意識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)，學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)履行法定義務(wù)、社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任，才能切實(shí)提高自身適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力[2]。

（二）強(qiáng)化高職生的誠(chéng)信意志力，讓誠(chéng)信行為成為習(xí)慣

要加強(qiáng)誠(chéng)信意志力，培養(yǎng)堅(jiān)毅的態(tài)度和行為，就需要使阻礙高職生誠(chéng)信行為的環(huán)境限制不存在或很少，這就要求學(xué)校要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，使誠(chéng)信行為成為習(xí)慣，比如獨(dú)立完成作業(yè)、考試不作弊、借財(cái)物及時(shí)歸還、論文不抄襲。

（三）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育

就本次網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高職生的網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信度得分是較低的，這跟網(wǎng)絡(luò)匿名和隨意的性質(zhì)有關(guān)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的重要部分了，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)必須利用好互聯(lián)網(wǎng)教育這一途徑，要讓互聯(lián)網(wǎng)誠(chéng)信教育成為新的教育載體。一方面，師生之間的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)非常重要，一旦學(xué)生遇到挫折可能會(huì)導(dǎo)致誠(chéng)信問(wèn)題困擾，老師給予幫助和指導(dǎo)，讓誠(chéng)信的思維和習(xí)慣深入學(xué)生生活中;另一方面，學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、整合誠(chéng)信資源，及時(shí)發(fā)布誠(chéng)信理論、知識(shí)、實(shí)踐等教育資源，強(qiáng)化高職生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知和實(shí)踐。

總的來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信行為管理是學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的誠(chéng)信行為表現(xiàn)信息進(jìn)行記錄和管理，內(nèi)容廣泛，高職院校加強(qiáng)誠(chéng)信管理，是提升學(xué)校誠(chéng)信教育水平的重要手段，對(duì)高職生的個(gè)人成長(zhǎng)成才、企業(yè)招聘、學(xué)校管理都有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建望.基于計(jì)劃行為理論的高職學(xué)生考試舞弊行為分析[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[2]鄭志高.大學(xué)生契約精神養(yǎng)成機(jī)制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（6）.

編輯 陳鮮艷