施瑾瑾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學習古詩詞能提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。但中職古詩詞教學面臨課堂效率低、學生積極性缺乏的困境。實施古詩詞的翻轉課堂有容量大、便于學生自主掌控、課堂形式靈活多樣等優(yōu)點，可以提升學生對古詩詞的興趣，提高課堂效率。但實施古詩詞教學要注意符合學情、把握適度原則，才能發(fā)揮更大功效。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉課堂;中職語文;古詩詞教學;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0150-02

古詩詞是中華民族幾千年歷史文明中的一顆璀璨明珠，更是中華文學史上的藝術瑰寶。學習古詩詞對提高學生的語文素養(yǎng)、審美情趣具有重要作用。因此，只有使用合適的教學模式，才能使學生真正體會古詩詞蘊含的意義，發(fā)揮古詩詞的教化作用。而翻轉課堂是近幾年來在現(xiàn)代網絡技術快速發(fā)展下產生的一種新的教學模式。

一、剖析現(xiàn)行課堂，探索實踐之因

目前，中職語文古詩詞課堂存在如下現(xiàn)象：一些教師在課堂上唱“獨角戲”，學生在座位上昏昏欲睡。其原因是多方面的。一方面，古詩詞中包含的古代文化知識較多，而中職生由于文化素養(yǎng)和文化積累不夠，難以理解古詩詞中豐富的內涵和典雅的韻律，久而久之，學生學習的自信心遭受打擊。另一方面，傳統(tǒng)教學模式中，教師往往在課堂上把對古詩詞的理解全部灌輸給學生，學生刻板地記憶教師的講解內容，這種教學方式單一機械，學生在古詩詞學習中難以產生愉悅的審美體驗，也就無法激起學習興趣。如何改變這種局面，提高中職學生對古詩詞的興趣，提升課堂的有效性，成了中職語文教學迫切需要解決的問題。

二、理解翻轉課堂，探究引入教學

翻轉課堂（“The Flipped Classroom”）是指課前學生先自學微視頻，課堂上師生討論交流自學時遇到的問題的教學模式。它將課堂內外“教”與“學”的時間重新分配，把傳統(tǒng)的知識傳授和知識內化的教學順序進行顛倒，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在中職語文古詩詞教學實踐中，筆者嘗試將翻轉課堂的模式適當引入課堂。下面就以《宋詞二首》（《聲聲慢》《醉花陰》，一課教學過程為例做具體說明。

（一）教師層面

第一步 確定教學目標和翻轉內容

李清照的《宋詞二首》是人教版必修四第二單元的課文。李清照的作品視角精致新穎，筆觸敏感細膩，在教材中占有重要地位。課程標準為詩詞設定的目標是：掌握詩詞的鑒賞方法，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。

筆者任教的學前教育專業(yè)高二學生，他們活潑好學，能背誦一些古典詩詞，對古詩詞的意象有了初步了解，但還沒有正確掌握古詩詞的鑒賞方法，傳統(tǒng)課堂教學模式難以在一節(jié)課中容納兩首詞的學習，耗時長，效率低，學生缺乏興趣。于是，筆者試圖用翻轉課堂模式教學本詞。翻轉的內容就是比較鑒賞這兩首詞。

第二步 編寫前置式學習任務單

根據(jù)課程教學目標和學情，筆者確定了本課的學習目標：

1.初讀本詞，理解詞的內容，把握詞的情感。

2.精讀本詞，品味意象，體會兩首詞“愁”的區(qū)別。

3.反復誦讀，掌握詩詞朗誦技巧，有感情地朗誦本詞。

4.總結詩詞鑒賞的方法。

5.熟練背誦這兩首詞。

學習內容：

（1）教材自學：通過觀看微視頻或網絡查找了解創(chuàng)作背景、補充作者簡介、梳理基礎知識（詞的流派、詞的韻律等文學常識）;利用微視頻和課文注釋，讀準字音，理解字義，把握詞作大意。

（2）朗誦訓練：通過觀看微課學會初步的吟誦技巧，進行朗誦練習。

（3）自讀思考：

①兩首詞表達了作者怎樣的情感？這些情感相同嗎？

②兩首詞中選取了哪些相同和不同的景物（意象）？這些意象有什么特點，所營造的意境相同嗎？

（4）自學質疑：寫出個人在自學過程中遇到的疑難問題。

（5）進階練習：選擇其中一首改編成記敘文或現(xiàn)代詩歌。

第三步 制作微視頻

筆者用錄屏軟件camtasia studio錄制時長8分鐘的微視頻，內容包括用PPT展示詞的鑒賞方法、創(chuàng)作背景和詞人生平經歷、思想，課文注釋、詩詞朗誦技巧和配樂朗誦示范，并通過UMU互動平臺推送到班級群，讓學生課前觀看學習。

第四步 課前查閱任務單

在學生課前自習的過程中，筆者通過UMU平臺的班級群，時時關注學生的交流探討情況。在上課之前，筆者查閱學生提交的任務單，關注學生是怎樣回答預設問題的，又提出哪些疑問。查閱任務單的目的是為課堂的探討釋疑做好準備。

第五步 課上探討釋疑

大多數(shù)學生由于人生閱歷有限，文學積累有限，自習后對詞的意象內涵和情感仍把握不準，有學生提出兩首詞都寫到黃花，表達的情感有什么區(qū)別？“人比黃花瘦”為什么用“瘦”來形容“黃花”呢？“三杯兩盞淡酒”的“淡”有何好處呢？筆者和學生課堂探討后明確《醉花陰》中詞人以黃花來比人的瘦，可見人因相思而憔悴，仿佛黃花因風霜而凋殘。因此，黃花寓意詞人憔悴的容顏;《聲聲慢》詞中的菊花凋殘不堪，現(xiàn)在已經沒有人去摘下來把玩欣賞，任隨它滿地狼藉。

針對學生的疑惑，筆者修改教學設計增加了“小組討論，比較意象”環(huán)節(jié)，讓學生比較兩首詞中相同意象的不同內涵和情感，并拓展到其他的詩詞中。學生還提出《一剪梅》中“花自飄零，水自流，一種相思，兩處閑愁”中的“愁”與《聲聲慢》中的“愁”，情感上是否一致？師生探討后明確前者是寂寞無聊的閑愁，后者是刻骨銘心的悲愁。這種探討不斷閃現(xiàn)出學生思維的閃光點，讓學生真正感受到詩詞帶來的獨特審美體驗，潛移默化中掌握了詩詞的鑒賞方式。