何雅芹

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。但是，我國(guó)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，因此，我們有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，以有效提高高職藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。文章簡(jiǎn)要分析了我國(guó)藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)存在的問(wèn)題，并對(duì)藝術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng)

在高職課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的高級(jí)藝術(shù)課程注重教授學(xué)生技能，忽視其他人文因素。在新課程改革的背景下，對(duì)高職藝術(shù)的更多教育價(jià)值進(jìn)行了深入探索。因此，高職院校美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)選擇合適的方法。

一、藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

（一）有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

通過(guò)聯(lián)合開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)課程，高職院?？梢杂行囵B(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)欣賞能力和傳統(tǒng)藝術(shù)的視覺(jué)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生日常生活中理解美的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不斷形成自己的審美修養(yǎng)道德品質(zhì)和審美創(chuàng)造力。

（二）良性互動(dòng)有利于學(xué)生成長(zhǎng)

在身心健康發(fā)展的過(guò)程中，文藝素養(yǎng)可以有效引導(dǎo)高職生盡快建立良好的人際關(guān)系，找到有共同興趣的朋友，促進(jìn)校園和諧健康發(fā)展，不斷深化大學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（三）有效保障學(xué)生的身心健康

高職院校大學(xué)生處于青春階段，存在一些社會(huì)心理矛盾。因此在大學(xué)生活中，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)可以消除不良情緒，從而有效地維持心理平衡。同時(shí)藝術(shù)人格的建立可以直接賦予每個(gè)學(xué)生一定的藝術(shù)素養(yǎng)，從而直接影響每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

二、高職美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的形成策略

（一）將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)高職院校的藝術(shù)與審美教育中，許多高職教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。因此，現(xiàn)代中國(guó)高職院校的美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)的重要性，并將其融入藝術(shù)教學(xué)的教育目標(biāo)中。高職院校的藝術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞一些高級(jí)藝術(shù)作品，分析并深入研究這些作品的具體創(chuàng)作和風(fēng)格、藝術(shù)特征和所表達(dá)的情感。

（二）努力提高學(xué)生的觀察能力

觀察能力是藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。因此，在高職藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，高職藝術(shù)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察和思考的能力，作為新的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。教師應(yīng)首先為學(xué)生提供客觀的指導(dǎo)，并進(jìn)行具有教學(xué)特色的主觀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)所有學(xué)生從細(xì)節(jié)的角度觀察事物的各種顏色，提高學(xué)生的觀察能力。

（三）重視學(xué)生的形象指導(dǎo)

高職藝術(shù)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在高職藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重審美規(guī)律的運(yùn)用，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示藝術(shù)作品，使學(xué)生在欣賞大量藝術(shù)作品的過(guò)程中能夠形成更深刻的理解，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生思考。首先，教師應(yīng)該專注于學(xué)生藝術(shù)作品分類的解釋。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生接觸藝術(shù)史和文化，使學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)作品形成全面而細(xì)致的理解。

（四）構(gòu)建全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)估體系

實(shí)踐教育活動(dòng)的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生思想文化藝術(shù)的關(guān)鍵。為引導(dǎo)學(xué)生組織各類藝術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在綜合藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的理論實(shí)踐過(guò)程中，構(gòu)建全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)估體系，有利于提高高職院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，高職院校美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在日常教學(xué)中，藝術(shù)教師應(yīng)以藝術(shù)作品為載體，從不同角度分析學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解和感知。

（五）討論交流，讓學(xué)生在思考中逐漸培養(yǎng)興趣

討論和交流教學(xué)方法應(yīng)通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常用互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行討論。 互動(dòng)式討論教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，讓他們學(xué)會(huì)思考，并在思想上慢慢成長(zhǎng)。

三、對(duì)“基于核心素養(yǎng)的藝術(shù)教學(xué)”的理解

中國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，核心素養(yǎng)基本概念的引入也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了良好的契機(jī)。 核心素養(yǎng)下的藝術(shù)教學(xué)追求“智慧”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，藝術(shù)教學(xué)也由內(nèi)容的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾浴?/p>

目前，我們常聽(tīng)到諸如“核心素養(yǎng)藝術(shù)課”和“本節(jié)藝術(shù)課核心素養(yǎng)教學(xué)法”等各種表達(dá)方式。 這些可能是對(duì)學(xué)校核心素質(zhì)文化藝術(shù)教育概念的誤解，或者是核心素養(yǎng)采取的新口號(hào)。 因此，我們需要了解兩個(gè)主要問(wèn)題：

（一）需要改變教學(xué)觀念

核心素養(yǎng)是一種教學(xué)觀念和價(jià)值追求，而不是一種教學(xué)方法

三維目標(biāo)下的藝術(shù)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)和技能教學(xué)策略進(jìn)行拓展和升華，增加“過(guò)程與方法”的教學(xué)過(guò)程和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，使其更加完善。按照培養(yǎng)專業(yè)人才全面健康發(fā)展的教學(xué)要求，教學(xué)理念更加充實(shí)。核心藝術(shù)素養(yǎng)教育時(shí)期的綜合性藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)，主要是指在立體目標(biāo)藝術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)下，在藝術(shù)問(wèn)題的研究和解決中逐步形成的綜合性藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法的調(diào)整

核心素養(yǎng)不是一種教學(xué)方法，也不是一種衡量標(biāo)準(zhǔn)

核心藝術(shù)素養(yǎng)下的現(xiàn)代藝術(shù)審美教育和傳統(tǒng)的藝術(shù)審美教育是“同道”。最終的教育目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不可避免存在差異。學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的過(guò)程也需要不斷學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力，如分析、判斷和解決問(wèn)題的能力。藝術(shù)課堂的教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生變化，這種變化基于最初的發(fā)展和深化。例如主題學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和基于研究的學(xué)習(xí)方法將成為主流力量。在教學(xué)背景下，現(xiàn)實(shí)生活中的情境已經(jīng)逐漸擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域。

四、在核心素養(yǎng)時(shí)代中繼續(xù)前行

對(duì)于基層美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，重要的是要改變教學(xué)觀念，不斷調(diào)整教學(xué)方法，重新探索教學(xué)創(chuàng)新，找到更有效、更可行的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

教師必須不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在上課之前，不僅需要仔細(xì)閱讀和分析各種藝術(shù)教科書，還要整合各種藝術(shù)教學(xué)資源，找出哪些內(nèi)容可以與其他藝術(shù)學(xué)科中的藝術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。 同時(shí)，要充分重視對(duì)不同階段藝術(shù)教學(xué)中藝術(shù)知識(shí)難度的準(zhǔn)確把握，逐步提高大學(xué)生藝術(shù)知識(shí)的廣度，為未來(lái)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

要注重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力。首先，要學(xué)生找到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，不斷增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中積極思考、認(rèn)真觀察、合理想象，特別是利用網(wǎng)絡(luò)資源訪問(wèn)相關(guān)材料，促使學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。第一步是讓學(xué)生了解和掌握藝術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，了解相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)。第二步是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、全面思考，特別是在換位思考培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)合多媒體和其他設(shè)備，將情景教學(xué)引入課堂。教師應(yīng)采用更具體、更具創(chuàng)新性的藝術(shù)教學(xué)方法，將課前情境藝術(shù)教學(xué)的具體方法納入學(xué)生的藝術(shù)課堂教學(xué)中。例如，“畫家眼中的孩子”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師和學(xué)生提前準(zhǔn)確中國(guó)畫創(chuàng)作所需的工具、原材料和藝術(shù)知識(shí)。最后，從美術(shù)課開(kāi)始，解釋與中國(guó)畫有關(guān)的藝術(shù)特征與知識(shí)，讓學(xué)生慢慢積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

融入學(xué)生的實(shí)際生活，提高藝術(shù)教學(xué)的效果。藝術(shù)與生活的距離非常近，藝術(shù)學(xué)習(xí)者需要有足夠的生活感受才能創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。因此，在進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)，即為學(xué)生提供感受生活中的美的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。在實(shí)際的藝術(shù)教學(xué)中，教師需要充分接觸現(xiàn)實(shí)，結(jié)合藝術(shù)知識(shí)和生活知識(shí)，幫助學(xué)生理解藝術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活美的感知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種藝術(shù)技巧。此外，在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)教師需要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有差異，因此可以用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，發(fā)展他們的藝術(shù)潛力，使他們有能力欣賞美，并創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母通常會(huì)利用節(jié)假日帶孩子去藝術(shù)中心、美術(shù)館、景區(qū)等地方游玩，這也能夠讓學(xué)生感知生活中的藝術(shù)。這種更加身臨其境的美學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情和向往，配合教師的適當(dāng)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力，提升學(xué)生的審美能力。

合理運(yùn)用情感因素，提高學(xué)生的審美意識(shí)。在中國(guó)藝術(shù)和審美教育的發(fā)展過(guò)程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言行為樹(shù)立良好榜樣，讓學(xué)生盡快建立正確的人生觀、價(jià)值觀，用心發(fā)現(xiàn)生活的美，并且以善良的心態(tài)對(duì)待人和物，形成完整的人格。另外，老師需要用溫柔的語(yǔ)氣教導(dǎo)學(xué)生，用溫柔的眼睛引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生保持自己的原則，做一個(gè)尊重他人、熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)的人。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從高職藝術(shù)教學(xué)的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)已成為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在新課程改革背景下，高職藝術(shù)師范學(xué)?？梢詫⑴囵B(yǎng)高職學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)納入高職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而不斷提高高職學(xué)生的視覺(jué)觀察能力和想象力。藝術(shù)教學(xué)注重高職學(xué)生學(xué)習(xí)的視覺(jué)指導(dǎo)，構(gòu)建一套可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，逐步實(shí)現(xiàn)提升高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。本文對(duì)提高高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的方法進(jìn)行了一系列淺談，希望能為提高高職藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

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作者單位：

武漢紡織大學(xué)