王建梅 劉玉艷 趙會芝 蔡鴻昌 伍敏華 于寶

摘 ? ?要： “理實一體化”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式是一種實用、先進(jìn)的教學(xué)模式，通過對河北科技師范學(xué)院2015級風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生四年的跟蹤調(diào)查，經(jīng)過細(xì)致分析，找出專業(yè)在“理實一體化”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式研究中存在的問題，并提出合理化的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞： 風(fēng)景園林專業(yè) ? ?“理實一體化” ? ?教學(xué)與人才培養(yǎng)

在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的教育背景下，各院校紛紛圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理與之相配套的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林專業(yè)作為實踐能力很強(qiáng)的專業(yè)，這樣性質(zhì)的專業(yè)更加適合“理實一體”的教學(xué)方法，即將理論與實踐融為一體的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法可以突破理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)中邊講邊做，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.“理實一體化”教學(xué)概述

對于“理實一體化”教學(xué)的概念，現(xiàn)在并無明確的界定。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)得出，“理實一體化”教學(xué)是一種理論與實踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，且二者并無固定的前后順序與主次，而是互相促進(jìn)的有機(jī)體[2]。在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大背景下，“理實一體化”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式以“學(xué)生的全面可持續(xù)培養(yǎng)”為前提，在組織教學(xué)活動中，教師化身為多種角色的綜合體，充分融合多種教學(xué)方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在“理實一體化”教學(xué)中，主要目的在于提高學(xué)生掌握的專業(yè)核心能力的水平，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。風(fēng)景園林專業(yè)課程作為一門多專業(yè)綜合的專業(yè)，在培養(yǎng)方案中大部分課程都是理論與實踐兼顧，因此“理實一體化”教學(xué)方式應(yīng)該且必須加以運用。

2.風(fēng)景園林專業(yè)“理實一體化”教學(xué)基本情況

2.1風(fēng)景園林專業(yè)“理實一體化”教學(xué)的現(xiàn)狀。

風(fēng)景園林專業(yè)是一門開設(shè)相對較晚的專業(yè)，也是一門可授工學(xué)或農(nóng)學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)位的交叉學(xué)科專業(yè)。河北科技師范學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)是2015年設(shè)置的新專業(yè)，2019年6月首屆即將畢業(yè)。在這四年中，其在專業(yè)培養(yǎng)方案制定和修訂過程中，以老牌院校的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案為參考，并根據(jù)自己院校的實際情況進(jìn)行適當(dāng)修改。在教學(xué)方法中，部分專業(yè)課程在教學(xué)設(shè)計中可以適當(dāng)運用“理實一體化”教學(xué)法，根據(jù)專業(yè)課程特點，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，靈活變通，并在此基礎(chǔ)上注意提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，努力提高教師的教學(xué)水平。

2.2風(fēng)景園林專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的現(xiàn)存問題。

風(fēng)景園林專業(yè)是一門課程實踐性相對較強(qiáng)的專業(yè)，“理實一體化”教學(xué)模式可以促進(jìn)理論與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教師的授課積極性。但就目前而言，通過2015年—2019年四年一周期的實踐及針對不同學(xué)生群體的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)風(fēng)景園林專業(yè)在“理實一體化”教學(xué)中存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：①培養(yǎng)方案缺乏實踐論證，部分課程安排時間及理論與實踐課時比例設(shè)置不合理;②授課計劃中實踐課時與理論課時存在脫節(jié)現(xiàn)象;③授課方式傳統(tǒng)單一，缺乏吸引性;④部分課程所需硬件條件準(zhǔn)備不足，難以滿足“理實一體化”教學(xué)的需求。這些問題都是在實際教學(xué)過程，尤其風(fēng)景園林教學(xué)中運用“理實一體化”教學(xué)方式的教學(xué)活動中產(chǎn)生的，也是急需解決的[3]。

3.風(fēng)景園林專業(yè)“理實一體化”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的實施方式

“理實一體化”是目前國內(nèi)外院校積極推廣的教學(xué)模式之一，是將課程中的理論、實踐教學(xué)及生產(chǎn)服務(wù)融為一體的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)和動手能力的目的。就風(fēng)景專業(yè)課程性質(zhì)和就業(yè)現(xiàn)狀而言，各用人單位對學(xué)生專業(yè)知識水平和動手能力要求較高，期望畢業(yè)生經(jīng)過短暫的上崗培訓(xùn)后，可以勝任相關(guān)的工作崗位，但部分學(xué)生難以勝任。在風(fēng)景園林專業(yè)“理實一體化”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)和動手能力的培養(yǎng)，主要從以下幾方面加以改進(jìn)：

3.1構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)“理實一體化”人才培養(yǎng)模式。

在園林、風(fēng)景園林教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，以真實項目為引導(dǎo)，將項目內(nèi)容作為實驗主題進(jìn)行，并根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境設(shè)計合理的教學(xué)方案，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以實踐教育、提高應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，理論與實踐相融合地開展教學(xué)活動。教學(xué)方式是多樣化的，實驗、實習(xí)與理論學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，并適當(dāng)聘請企業(yè)專家學(xué)者給予學(xué)生實驗課程方面的相關(guān)指導(dǎo)，從而更好地完成實踐教學(xué)任務(wù)。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)我院風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)科特色，將學(xué)生的實踐課時部分劃分到各個課程實習(xí)當(dāng)中，如色彩基礎(chǔ)為48學(xué)時，其中包含理論12學(xué)時和實踐36學(xué)時。對于學(xué)生而言，基礎(chǔ)美術(shù)的實踐課時稍顯不足，后續(xù)的實踐課程即美術(shù)實習(xí)是在前期美術(shù)理論課程基礎(chǔ)上的鞏固，提高學(xué)生的繪畫水平。通過風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方案可以看到，除公共課程之外的大部分專業(yè)基礎(chǔ)、核心與選修課程都是按照此種模式進(jìn)行的，將理論內(nèi)容結(jié)合到實踐課時之中，使學(xué)生在實踐過程中掌握課程的核心知識，提高實際操作技能。

3.2“理實一體化”人才培養(yǎng)模式下，風(fēng)景園林專業(yè)的課程設(shè)置與改革。

基于更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需要，園林、風(fēng)景園林的課程設(shè)置與改革是動態(tài)進(jìn)行的。每學(xué)年的六月，兩個專業(yè)教研室的相關(guān)教師都會進(jìn)行針對性的考察調(diào)研，并結(jié)合上一屆學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及就業(yè)情況，合理調(diào)整培養(yǎng)方案，目的是更加注重學(xué)生動手能力和綜合能力的提高。由公修課、公選課、專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課、專業(yè)限選課和任選課及拓展課程及與課程配套的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)組成。修正后的人才培養(yǎng)方案更加符合河北科技師范學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的水平，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

3.3開展“理實一體化”教學(xué)實踐，加強(qiáng)校企合作，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

河北科技師范學(xué)院作為一個以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要特點的本科院校，在日常工作中重視開展校地、校企合作，深化產(chǎn)教結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、完善培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)團(tuán)隊、建設(shè)實訓(xùn)基地等。在此方針的指導(dǎo)下，園林、風(fēng)景園林專業(yè)采用“3+1”的培養(yǎng)模式（三年在校學(xué)習(xí)，一年企業(yè)實踐或頂崗實習(xí)），培養(yǎng)途徑采用“以園林工程項目為載體”的工學(xué)結(jié)合模式和校企共建形式，企業(yè)工程師承擔(dān)部分專業(yè)核心課程教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時，對接企業(yè)可以為畢業(yè)生搭建就業(yè)資源平臺，拓展就業(yè)資源。

3.4風(fēng)景園林專業(yè)“理實一體化”校本配套教材的編寫和完善。

根據(jù)本校專業(yè)的特點和學(xué)生素質(zhì)及師資情況，依據(jù)項目化及模塊化的要求，進(jìn)行校本教材的編寫工作。堅持“能力驅(qū)動”原則，編寫適合本校風(fēng)景園林專業(yè)的“理實一體化”校本教材，使教材內(nèi)容精簡概括，適用性強(qiáng)，突出動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)“理實一體化”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的順利開展。

3.5提升教師隊伍整體水平，打造“理實一體化”教學(xué)團(tuán)隊。

在應(yīng)用型大學(xué)的背景下，教師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)院發(fā)展至關(guān)重要，大形勢要求大學(xué)專業(yè)教師向“雙師”型目標(biāo)努力，不斷提高創(chuàng)新能力與動手能力，提高教學(xué)水平。教師教學(xué)水平的提高有多種途徑：一是到相關(guān)專業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，完善知識體系，更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法;二是校企聯(lián)合，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)高級技術(shù)人員深入課堂，以外聘教師的形式豐富教師隊伍的組成，提高教師的整體實踐能力[4]。目前，風(fēng)景園林專業(yè)每位教師至少有一次企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，“雙師”型教師占比40%以上。

4.風(fēng)景園林專業(yè)“理實一體化”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式初見成效

在應(yīng)用型大學(xué)的大背景下，河北科技師范學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)在專業(yè)實驗室建設(shè)、開展校企合作等方面都進(jìn)行了努力，不斷向成熟的“理實一體化”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式靠近。通過對畢業(yè)生反饋及用人單位的滿意度調(diào)查，學(xué)生及企業(yè)對學(xué)院培養(yǎng)模式的滿意度已達(dá)到90%。2019年第一屆風(fēng)景園林專業(yè)的就業(yè)率達(dá)到82%，與其他專業(yè)持平甚至超過了部分專業(yè)。風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型過程中起引領(lǐng)作用，是順利培養(yǎng)實用型人才的保障?！袄韺嵰惑w化”思想的融入，可以加大實踐教學(xué)的改革力度，加快人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型速度，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時，可以推動相關(guān)專業(yè)不斷完善，提高學(xué)生就業(yè)的滿意度，提升高校的知名度，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定，是值得學(xué)習(xí)與推廣的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德秀.“理實一體化”教學(xué)模式的研究與實踐[J].市場論壇，2012（05）：113-114.

[2]徐健.職業(yè)學(xué)校理實一體化教學(xué)設(shè)計探析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（01）：36-39.

[3]黃麗珠.“理實一體”教學(xué)中應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].教育教學(xué)論壇，2011（31）：62-63.

[4]王杰恩，王友強(qiáng).現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理論與實踐[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007.

基金項目：河北科技師范學(xué)院2018年教學(xué)改革與研究項目，項目編號：JYZL201803。