師謙

摘 要：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)是教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，可以促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)水平的提升、促進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)資源和形成行業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、科研成果共享。為了加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群特色建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀技術(shù)人才的市場需求，更進(jìn)一步推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)課程改革，文章通過對(duì)企業(yè)的實(shí)地走訪，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式與崗位職業(yè)能力進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè);全媒體人才;職業(yè)能力;藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、專業(yè)群建設(shè)的背景與意義

隨著對(duì)應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才需求的增加，藝術(shù)考生的數(shù)量逐年增加，各大專業(yè)都在調(diào)整和確立新的辦學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。專業(yè)群建設(shè)是專業(yè)整合與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，提高教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)資源的利用率，使教學(xué)方法和活動(dòng)更加多樣化，是教學(xué)改革的重要實(shí)踐途徑。

藝術(shù)系學(xué)生有深厚的美術(shù)功底，收費(fèi)較高，家長對(duì)專業(yè)發(fā)展也比較認(rèn)同，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況良好，幾乎所有的職業(yè)院校都有藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)。為了增加在同類院校中的競爭力，修改人才培養(yǎng)方案，確立新的辦學(xué)理念，建立高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群，培養(yǎng)高水平的適應(yīng)地域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的大趨勢(shì)。

二、人才培養(yǎng)需求分析

通過對(duì)本地企業(yè)的參觀考察、探訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校之間的生源競爭實(shí)際上是專業(yè)建設(shè)的競爭，好的專業(yè)接收的學(xué)生素質(zhì)整體較高，學(xué)生就業(yè)率也高，而專業(yè)競爭歸根到底還是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭，所以專業(yè)群建設(shè)是高職院校發(fā)展的必由之路。

（一）核心崗位職業(yè)能力需求分析

結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課可知，日常生活中使用的各種產(chǎn)品，如產(chǎn)品包裝、書籍設(shè)計(jì)、logo設(shè)計(jì)、手提袋設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，無論是主視覺設(shè)計(jì)的應(yīng)用還是宣傳，都需要設(shè)計(jì)師。由此看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景十分廣闊。通過對(duì)企業(yè)的考察和調(diào)研，筆者了解了藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生在企業(yè)的工作現(xiàn)狀、就業(yè)心態(tài)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求等情況。

其中，視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)所面向的有廣告設(shè)計(jì)與制作、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、宣傳片拍攝等涉及視覺傳播設(shè)計(jì)與制作的工作崗位。圖文信息處理專業(yè)所面向的主要崗位有攝影攝像、掃描與輸入技術(shù)、版式設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電子出版物制作、新媒體運(yùn)營、交互媒體設(shè)計(jì)、UI用戶界面設(shè)計(jì)等。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)所面向的主要崗位有文化創(chuàng)意、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營銷、新媒體內(nèi)容制作發(fā)布、網(wǎng)站維護(hù)等。

在專業(yè)群培養(yǎng)的范圍內(nèi)培養(yǎng)全媒體人才，是企業(yè)對(duì)人才需求的多樣化體現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)要求也越來越高，對(duì)人才的培養(yǎng)也越來越重視。企業(yè)招聘時(shí)大都招聘有一定的藝術(shù)審美能力、有較深厚的文案功底、有豐富的創(chuàng)意能力、有公眾號(hào)運(yùn)營的經(jīng)驗(yàn)、有敏銳的洞察力和行動(dòng)力、具備和客戶溝通的能力、有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的員工。從高職院校畢業(yè)的學(xué)生相對(duì)于社會(huì)上招收的員工，具有文化素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、操作技能熟練等優(yōu)勢(shì)，但通常沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。

（二）企業(yè)人才需求分析

隨著頭條號(hào)、抖音、微信、微博、直播等年輕的新媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展，新媒體成為最具發(fā)展?jié)摿Φ某栃袠I(yè)，大批的企業(yè)都希望能夠在新媒體領(lǐng)域占一席之地。因此網(wǎng)站、微博、微信、論壇、直播平臺(tái)等新媒體對(duì)日常運(yùn)營管理人員的需求也日益上升，這就需要大量新媒體運(yùn)營人員。企業(yè)對(duì)這些人員的要求為有較強(qiáng)的文字編撰能力、有媒體運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)、能對(duì)選題進(jìn)行獨(dú)立策劃、能夠?qū)Ω鞣N直播數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，綜合起來就是招聘具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的音視頻制作人員、文案寫作人員、系統(tǒng)運(yùn)營人員等。如山東新佳怡包裝有限公司因發(fā)展需求，需要精通淘寶店鋪裝修與維護(hù)、公司微信公眾號(hào)的運(yùn)營、公司網(wǎng)站基礎(chǔ)設(shè)置、商品上下架、平面設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)與新媒體技能的專業(yè)型、復(fù)合型人才，目前這類人才嚴(yán)重不足。

山東星火國際傳媒集團(tuán)有限公司招聘書刊排版員，負(fù)責(zé)公司圖書的錄入、排版、改紅及發(fā)片前工作。由于專業(yè)限制的原因，員工基本上是從社會(huì)上或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招收的，他們大都沒有排版和圖書印刷相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)入公司后需要經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)，嚴(yán)重浪費(fèi)了公司資源。

濟(jì)南欣融大地文化有限公司的主要工作在新媒體運(yùn)營上，這類企業(yè)希望招收的員工會(huì)策劃各期新媒體選題，撰寫文案，維護(hù)公眾號(hào)的推送、數(shù)據(jù)分析，同時(shí)還需要對(duì)新媒體推廣模式與渠道比較了解，能夠熟練制作H5頁面，熟悉抖音、快手等直播平臺(tái)傳播技巧，會(huì)剪輯視頻，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)有良好的敏感度，能進(jìn)行內(nèi)容上傳和效果評(píng)估。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)員工跳槽情況嚴(yán)重，原因一是企業(yè)給的工資相對(duì)較低，不能滿足員工生存需要;二是員工不能勝任所在崗位的工作，承擔(dān)不了相應(yīng)職位的考核，對(duì)企業(yè)沒有認(rèn)同感。這不僅影響到了企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也影響企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的信任程度。

（三）專業(yè)課程能力需求分析

企業(yè)在接收畢業(yè)生的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在綜合能力不強(qiáng)、對(duì)企業(yè)工作環(huán)境不適應(yīng)、掌握的知識(shí)不夠牢靠、不能直接對(duì)接相應(yīng)的崗位、對(duì)工作缺乏責(zé)任心等問題。企業(yè)希望高職院校能設(shè)置適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程，學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過簡單培訓(xùn)就能直接上手操作，因此應(yīng)加強(qiáng)校企合作是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的途徑，與企業(yè)經(jīng)常保持聯(lián)系，和企業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)交流互通，使學(xué)校和老師能及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)情況，根據(jù)行業(yè)發(fā)展更新課程設(shè)置和教學(xué)方法。

三、存在問題和改進(jìn)措施

隨著深入的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)業(yè)群建設(shè)存在一些問題。

（一）隨著高職教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較單一，制約了特色教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。走訪發(fā)現(xiàn)，企業(yè)注重效益，招聘時(shí)希望員工能夠和實(shí)際需求崗位相匹配，希望學(xué)生能用得上、上手快、留得住，但實(shí)際的情況是新人入職后需要再培訓(xùn)2～3個(gè)月的時(shí)間才能在崗位上發(fā)揮作用。這種情況是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校采用的是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，所開設(shè)的課程內(nèi)容與企業(yè)相比相對(duì)落后，沒有注重現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致定位不準(zhǔn)。

對(duì)此提出改進(jìn)措施如下：

1.根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的崗位要求，制定和修改各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將課程設(shè)置與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，將教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，提高基礎(chǔ)專業(yè)技能。

2.利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合和現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式，創(chuàng)新特色培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，在教學(xué)方法上采用學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

3.進(jìn)行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式改革，選取部分專業(yè)，設(shè)計(jì)一套專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新和企業(yè)精神融入專業(yè)能力培訓(xùn)體系，并創(chuàng)建典型的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)模式。

4.運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)改革，開展和承接社會(huì)上的項(xiàng)目，將項(xiàng)目融入教學(xué)，讓師生共同完成項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生提前進(jìn)入各種職業(yè)的學(xué)習(xí)及適應(yīng)。以實(shí)際項(xiàng)目（校企合作）為課程設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)按照企業(yè)接單的程序和要求進(jìn)行，嚴(yán)格要求，工作責(zé)任具體到人，項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，組織學(xué)生交流，介紹設(shè)計(jì)方案，總結(jié)不足，挑選優(yōu)秀方案并將方案轉(zhuǎn)化為成果。

（二）課程建設(shè)方面與企業(yè)實(shí)際需求不對(duì)等

現(xiàn)在的專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)越來越多的課程交叉、融合等現(xiàn)象，課程設(shè)置跟不上企業(yè)需求，相對(duì)有些滯后。課堂上講授的內(nèi)容大部分以基礎(chǔ)知識(shí)為主，專業(yè)面狹窄，創(chuàng)新能力不足，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，難以達(dá)到企業(yè)的要求。

對(duì)此提出改進(jìn)措施如下：

1.校企合作，與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系重新調(diào)整，對(duì)所開課程、課程比例、內(nèi)容銜接等方面進(jìn)行科學(xué)組合，形成系統(tǒng)化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)課程的職業(yè)性。

2.教材選擇上，教師到企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與教材編寫，或者使用企業(yè)教材。課程設(shè)計(jì)讓企業(yè)專家參與設(shè)計(jì)，密切結(jié)合行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作任務(wù)要求，保證及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3.在企業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)生可以直接到公司進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加實(shí)踐設(shè)計(jì)和技能培訓(xùn)。

4.在課程教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)需要和課程的不同內(nèi)容，聘請(qǐng)資深的行內(nèi)專業(yè)人員 “走入”課堂，以他們的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充教科書中缺乏的知識(shí)，以便學(xué)生可以在不離開課堂的情況下，了解行業(yè)的最新知識(shí)和技術(shù)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

大多數(shù)教師理論水平較強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐能力和科研水平較弱，缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，缺少與企業(yè)的深度合作與聯(lián)系，不能有效帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

對(duì)此提出改進(jìn)措施如下：

1.為保證教師的知識(shí)更新，采用定崗實(shí)習(xí)的方法，對(duì)教師進(jìn)行半年至一年培訓(xùn)，讓教師放下身段，深入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。鼓勵(lì)教師積極參加與行業(yè)相關(guān)的相關(guān)協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)同行，增加學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

2.和企業(yè)聯(lián)合共同設(shè)立固定的實(shí)踐基地，讓教師深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，使教師掌握專業(yè)的生產(chǎn)技能，培養(yǎng)雙師型教師。

3.在不影響正常教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)就職，及時(shí)掌握新知識(shí)新技能，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

4.聘任行業(yè)、企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員到學(xué)校兼職，可舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生參加大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可直接參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

5.依托大師工作室進(jìn)行課程改革和建設(shè)，工作室將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)踐的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，承擔(dān)技術(shù)項(xiàng)目。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目，完成了對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生能力大幅度提升，更為熟練地掌握專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)語

專業(yè)群建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)和綜合化管理的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式的改革可以促進(jìn)各學(xué)科交互發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合，使高職院校更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅三桂.高職院校特色專業(yè)群建設(shè)路徑選擇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（28）.

[2]江文，曹海洋.對(duì)接緊密動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系的建設(shè)：高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè).群建設(shè)初探[J].品牌，2014（5）.

[3]陸斐然.面向文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2018（6）.

作者單位：

山東傳媒職業(yè)學(xué)院