任芳

摘 ? ?要： 本文闡述言語交流中“調型”的角色作用與語用功能。調型，可視為互動雙方運用韻律手段的一種話語策略。作為“語境線索”，可幫助凸顯及辨認交際意圖，使雙方不斷修正自己的語境假設，發(fā)出有效信息并做出得體回應。調型，還有外化權勢關系的語用效果，在交流中通過其變體外化及識別主導者。

關鍵詞： 調型 ? ?角色作用 ? ?語用功能

1.引言

調型（tone）仿佛是言語交流中的“幽靈”，無處不在，卻難以捉摸。調型的復雜性、動態(tài)性及不確定性給系統(tǒng)研究帶來了困難。目前，國內已有許多研究者針對語音的節(jié)奏、重音、調群切分及調核等韻律特征做了大量的實證或理論研究，但調型（tone），特別是將其放入語篇中的研究卻長期被忽視。作為英語語調三重系統(tǒng)之一的調型，被Halliday認為其變化能體現交際組織（organization of communication），與語義傳遞關系密切，“并和其他兩重系統(tǒng)一起確定主要的、次要的及不完整的信息的各自地位”（Tench 1996：8），因此分析實際語流中的調型需被作為對語音韻律特征研究的重要部分。

本文試從Brazil（1985）語篇語調理論（discourse intonation）的角度討論調型的交流價值，主要分析探討以下問題：1.調型在實際交流中充當了什么角色，有什么作用及價值？2.各調型之間有何差別？互動雙方如何運用這種差別傳遞、調整交流意圖，由此會達到何種語用效果？

2.調型的基本概念

調型指語調重音的音高變化。語調語篇理論認為，英語的調型有五種：降調、升降調、升調、降升調與平調，分別用以下符號表示：ˋ、^、ˊ、ˇ、ˉ。其中降調和降升調被稱為陳述聲調（proclaiming tone），用p表示。升調和降升調為共指聲調（referring），用r 表示。平調被稱為零聲調（zero tone）。每一個調群（tonality）只有一種調型，在調核（tonicity）處呈現。在下面分析討論中，將采用語篇語調理論的慣用注音，語調組用//表示，承載調核的單詞或音節(jié)通過下劃線的方式表示，調型用符號ˇˋ等或用字母p，r等表示。

3.調型的角色作用：重要語境線索功能

Schiffrin認為語言既受制于又制約語境（1994：369）。語言不僅在特定互動環(huán)境中運作，而且是互動環(huán)境的構成因素。語言受制于語境不難理解，運用到調型這一語言的韻律層面，就是交際雙方會根據不同的語境需要選擇當下適合的調型。語言反過來制約語境，具體到調型層面可視為互動雙方運用韻律手段的一種話語策略，作為“語境線索”（contextualization cues）幫助凸顯及辨認交際意圖，使雙方不斷修正自己的語境假設，發(fā)出有效信息做出得體的回應。

對于調型可作為“語境線索”這一功能，田朝霞（2005）在《英語口語語篇中的調核位置與信息焦點》一文中提出過類似觀點，主要強調調核的凸顯標示功能。她認為語調最重要且未被重視的是展現對信息交流的組織，其中調群切分可以看作信息的分塊和排序，而調核則突出重要信息，為信息定級。所謂定級，就是區(qū)分重次要信息。在口頭交際中，調核作為主要的韻律手段，信息凸顯功能不言而喻，調型作為語調中另一個重要系統(tǒng)同樣具備定級功能，因此可作為“語境線索”幫助區(qū)分主次信息，達到傳遞交際意圖的目的。

筆者將重點討論交際雙方怎樣選擇當下合適的調型及調型如何作為一種“語境線索”傳遞交際意圖。對于這一問題筆者將引入Brazil（1985）的語篇語調理論（discourse intonation）做詳細闡釋。Brazil（1985）認為在實際交流中沒有所謂固定的調型選擇，每一種調型的取舍都有其交流意義及價值。具體來說，調型的選擇由說話者根據他與聽者之間是否存有“共有知識”（shared knowledge）而定。“共有知識”指在話語交流過程中交際雙方對外部世界、話題及相互之間的情況有共同的認識，為雙方互動中的已知內容。一般來說，此類已知或者預料之中的信息對應使用的調型為共指聲調（referring tone），其中包含升調與降升調，而對于言語活動中雙方的“非共有”部分，即尚未出現或者根據語境難以斷定的信息則使用陳述聲調（proclaiming tone），包括降調及升降調。以陳述聲調形式出現的新信息部分，信息分量為所要凸顯的信息中心，共指聲調則指示次要信息。Brazil把共有知識（舊，次信息）即使用共指聲調的部分形象地比作一個循環(huán)的圈， 而作為新信息（主要信息）的陳述聲調則用直線表示，交際雙方可根據語境變化及時調整更新調型。一方面逐步增加雙方的“共有知識”，另一方面進一步提供改變想法的新信息，使交流可以動態(tài)進行，進而產生語篇含義。如：

（1） // 'Mary ˇ Browns / aˋteacher.// ?（Talking of Mary Brown，shes a teacher.）

（2） // 'MaryˋBrowns / aˇteacher.// （Talking of teachers，Mary Browns one.）

通過調型選擇帶來的語義變化可推斷句1及句2所處的潛在語境是有差異的。句1呈現的語境是大家正在談論Mary Brown并提到她是個老師，而句2的當下語境則是大家正在討論老師們，其中提到Mary Brown。由此不難得出上文提到的第一個結論：交際雙方會根據不同的語境需要選擇當下適合的調型，以傳遞恰當的語義。接著具體看在這兩例句中互動雙方如何運用調型的定級功能作為“語境線索”區(qū)分重次要信息，展現語流信息的層次性。句1中，前一調群使用降升調，為共指聲調的一種。作為一種話語策略提供“語境線索”提示聽話者該信息為已知，信息量較弱。而后一調群則使用陳述聲調中的降調，標示有新的重要信息引入。句2調型處理正好相反，前為降調凸顯新信息，后為降升調指示已知信息。由此首先可以得出這樣的結論：雖然兩句在句法上完全一致，但兩者信息的焦點域完全不同，前者焦點域在后而后者信息焦點在前，兩者的語義側重是有差別的。再者同時印證了調型可作為“語境線索”提示交際雙方語流的重次要信息，除了由此帶來的語義變化外，還給彼此提供了共建動態(tài)語境的平臺，雙方可根據凸顯的新信息及時更新自身調型以滿足當下需要。如：

（3）// You must turnˋright / and youll see a mini-ˋroundabout / and you want the firstˋexit. //

（4）//You must turnˋright / then you keepˊgoing / and youll see a mini-ˋroundabout / and on theˊroundabout / you want the firstˋexit.//

比較兩個版本，句3為句4的簡化版，只是去掉了處理為升調的一些調群。不難發(fā)現兩句所含的信息量是一致的，沒有因為一些升調調群的缺失而減少。究其原因正是保留了所有提示聽者重要信息的降調調群，而略去那些可以從語境中推斷的已知信息，即呈現為升調的調群?？梢哉f調型是一種聚焦手段在音系層上的體現，作為會話策略提供“語境線索”幫助交際雙方凸顯及區(qū)分重次要信息，使聽者的注意力聚焦在新信息的同時，提示雙方根據上下文及時更新調整調型以符合動態(tài)語境需求。

4.調型的語用效果：外化微妙的權勢關系

有時傳遞信息并不是會話交流唯一的，或不是最重要的目的;還可以通過會話交流情感或外化權勢關系。調型，作為韻律手段出現的一種會話策略，可作為標簽（marker）將一些潛在的不可言說的外化出來。當然在互動交流中由于一些復雜的社會因素（如雙方角色定位、權勢變化等）也會在交流中影響調型的選擇。

在語篇語調理論的框架下，除了平調外其他四種調型分為兩類：陳述聲調（p）或共指聲調（r）。其中陳述聲調包含降調（P+）及升降調（P），這兩種調型可被認為都是降調類，升降調為降調的變體。以此類推，共指聲調中的升調（r+）及降升調（r）可被認為是升調類，降升調是升調的變體。在通常情況下，變體聲調之間可以互用，但在一些語境下，必須使用特定調型。那么變體調型之間有何細微差別？這種差別是否可幫助雙方外化及識別交流中的主導者，產生特殊的語用功能？下面筆者將以共指聲調中的r及r+調為例做詳細闡釋。

//r +Good evening // r + good evening to one and all // r +welcome to our February meeting //r +and welcome of course to our regular members ...//

很明顯上面的例子是一位大會主席在主持會議的開幕，一系列開場白都使用了r+調，那這個符號“+”的含義到底是什么呢？為何這里不可用同為共指聲調的r調？Brazil認為r+調的特殊意義在于交流者在使用該調型時外化了其當下主導者的地位（Brazil 1985：86）。作為交流的掌控者，可選擇強調或不強調主導者的角色，具體看實際語境需要。在上述場合中，主持人理應掌控整個大會的進程，如什么時候開始結束，什么時候提問，問什么問題，誰來提問等。在此語境下，r+調的使用突出主持人的主導地位，這種權威形象的樹立在傳遞掌控全局的同時給予聽眾信心。試想如果在此換成r調，則會讓發(fā)言人有缺乏信心之嫌，隨之聽者會產生疑慮。在一些類似的情形下，作為聽者的一方希望說話人成為主導者。比如當我們向他人尋求幫助、建議或讓他人敘述故事時，更樂于邀請對方“控制”：用言語引領我們。

當然，在實際語流中，互動雙方的主導者角色不會固定不變，會隨著交流的推進呈動態(tài)更新。根據當下語境需要，雙方可采用r+調交替或者同時外化主導者地位?？匆韵碌睦樱?/p>

Mandy： Now let me see if Ive got it right. I need the right-hand lane.

David： //r+ Yes// // r+Right-hand lane//

Mandy： //r+ Yes//

David： //r+By the Shell service station//

Mandy： //r+ Yes//

David： //r+College Lane—//

Mandy： //r+ Yes//...

在此對話中，David和Mandy都采用r+調實現不同層面的“掌控”。David掌握Mandy所要知道的信息，通過告訴Mandy對錯控制會話，Mandy在使用公用電話，為了節(jié)約費用縮短通話時間，也通過r+調向David強調她的主導地位，傳遞她已明白每一步，并催促David按照她希望的節(jié)奏繼續(xù)。如果在此語境下，雙方都使用r調會達到什么樣的語用效果？若David使用r調，會讓Mandy感覺他對自己提供的信息沒有完全的把握，不確定;Mandy使用r調則會給對方錯誤信號：鼓勵對方繼續(xù)這一輪話輪，這明顯和Mandy的初衷是相違背的。

由此可見，看到變體調型之間的細微差別可外化及識別主導者，由此幫助雙方有效傳遞交流意圖，達到預想的語用效果。當然上文提到由于互動交流中復雜的社會因素，如雙方角色定位會在交流中影響調型的選擇。如：

//r When Ive finished what Im doing //p Ill help you//

（If you wait a minute，Ill help you.）

//r+ When Ive finished what Im doing//p Ill help you//

（If you want me to help you，youll have to wait.）

對于這句例句，成年人可根據實際需要（是否強調主導者地位）自由選擇使用r或者r+調，傳遞不同的語用效果。難以想象孩子使用r+施予這個幫助，因為由r+傳遞的控制行為在此語境中會被認為是魯莽且沒有禮貌的。同理，通常一般疑問句會被處理成r而非r+調，原因在于r+調帶有的專橫語氣——理所當然地索求信息，使其在很多場合下不被接受。

5.結語

在實際交流中，沒有所謂固定的調型選擇，每一種調型的取舍都有交流意義及價值：不僅反映當下語境，而且作為“語境線索”（contextualization cues）幫助凸顯及辨認幫助區(qū)分主次信息，使互動雙方不斷修正自己的語境假設發(fā)出有效信息，達到傳遞交際意圖的目的，從而反過來共建動態(tài)語境，進而產生語篇含義。變體調型之間的細微差別可外化及識別主導者，在一些特定場合要使用相應的調型達到預想的語用效果。反之，由于互動交流中復雜的社會因素（如雙方角色定位）會在交流中影響調型的選擇?？傊瑢嶋H交流中的調型選擇是動態(tài)復雜的，僅與語法結構相連的機械化處理必定存有許多影響理解的模式，因此必須去標簽化，使調型的處理真正與語篇語境相結合，從而更好地了解言語交流中的這個“幽靈”。

參考文獻：

[1]Brazil， D.. The Communicative Value of Intonation in English [M]. Birmingham： Bleakhouse Books and English Language Research，1985.

[2]Brazil， D.. ?Pronunciation for Advanced Learners of English [M]. London： Cambridge University Press，1994.

[3]Schiffrin， D.. ?Approaches to Discourse[M]. Oxford： Blackwell，1994.

[4]Tench， P.. The Intonation System of English[M]. London：New York Cassell，1996.

[5]田朝霞.英語口語語篇中的調核位置與信息焦點[J].外語與外語教學，2005（193）：63.