何紫逸 劉珊 王雪

【摘 要】為掌握學(xué)校師生普通話水平的真實(shí)情況，學(xué)校語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)創(chuàng)建辦公室開(kāi)展了對(duì)全校教師和2019屆畢業(yè)生普通話水平的現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)校普通話水平令人擔(dān)憂，尤其是學(xué)生普通話水平。究其原因主要有環(huán)境因素和個(gè)人因素，針對(duì)這一情況，可采取的對(duì)策為：一是創(chuàng)造環(huán)境;二是增強(qiáng)意識(shí);三是學(xué)練結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】畢節(jié)醫(yī)專;普通話水平;現(xiàn)狀;原因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）31-0123-03

在2018至2019學(xué)年，為了接受貴州省語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作驗(yàn)收，畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校開(kāi)展了一系列達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)，其中包括對(duì)全校師生的普通話水平調(diào)查。2018年10至12月，畢節(jié)醫(yī)專語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)創(chuàng)建辦公室在全校12個(gè)系部393位在職在崗教職工以及2016級(jí)4個(gè)教學(xué)系3000余名畢業(yè)生中進(jìn)行了普通話水平等級(jí)現(xiàn)狀調(diào)查。

一、畢節(jié)醫(yī)專普通話水平等級(jí)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教職工普通話水平等級(jí)調(diào)查情況

如上表所示，全校教職工普通話水平等級(jí)一級(jí)乙等2人，占總?cè)藬?shù)的0.5%，二級(jí)甲等62人，占總?cè)藬?shù)的15.7%，二級(jí)乙等289人，占總?cè)藬?shù)的73.5%，三級(jí)甲等23人，占總?cè)藬?shù)的5.9%，無(wú)證人員17人（主要是教輔人員和新進(jìn)教師），占總?cè)藬?shù)的4.3%。其中14名語(yǔ)文老師一級(jí)乙等1人，二級(jí)甲等11人，二級(jí)乙等2人。根據(jù)《貴州省教育廳、省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)關(guān)于全省教育系統(tǒng)普通話水平等級(jí)有關(guān)要求的通知》，結(jié)合全校教職工年齡特征，基本能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但總體來(lái)說(shuō)，全校教職工中二級(jí)乙等水平的教師占了總?cè)藬?shù)的四分之三，一級(jí)乙等和二級(jí)甲等水平的老師相對(duì)較少，整體水平不夠理想。

（二）應(yīng)屆畢業(yè)生普通話水平等級(jí)調(diào)查情況

根據(jù)貴州省語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)創(chuàng)建的要求，學(xué)生普通話水平需要達(dá)到二級(jí)乙等以上，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的達(dá)標(biāo)率僅為2.7%，形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，情況不容樂(lè)觀。

二、普通話水平等級(jí)不理想原因分析

綜合以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，畢節(jié)醫(yī)專全體師生的普通話水平不夠理想，尤其是學(xué)生的普通話水平達(dá)標(biāo)率很低，距離驗(yàn)收目標(biāo)還有很大差距，而造成師生們普通話水平整體較差的原因主要包括環(huán)境因素和個(gè)人因素兩個(gè)方面。

（一）環(huán)境因素

語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為一種社會(huì)活動(dòng)，在其產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中離不開(kāi)所處的地理和社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)義方面都會(huì)對(duì)一個(gè)人的語(yǔ)言面貌產(chǎn)生決定性的影響。中國(guó)作為一個(gè)地域廣闊、民族眾多的國(guó)家，通常情況下人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本上都是在方言的影響下進(jìn)行的，因此，各地的普通話都帶有一定的方言特色。尤其是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，當(dāng)?shù)胤窖赃€會(huì)帶上民族語(yǔ)言的色彩。貴州省作為一個(gè)少數(shù)民族眾多的省份，推行普通話相對(duì)來(lái)說(shuō)難度要大很多。畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自貴州、四川、廣西、云南，主要集中在西南官話區(qū)，尤其以貴州籍學(xué)生為主，彼此之間方言雖然不盡相同，但大體上能夠互通，大多數(shù)情況下即使不使用普通話也不影響彼此之間的交流，甚至在從小到大形成的觀念當(dāng)中，還會(huì)覺(jué)得同一個(gè)方言區(qū)的人在一起相處時(shí)說(shuō)普通話會(huì)很“別扭”、很“矯情”，不如說(shuō)方言來(lái)得親切、痛快、有趣。出于從眾心理，當(dāng)身邊的人都不說(shuō)普通話的時(shí)候，自己一個(gè)人說(shuō)普通話會(huì)顯得很突兀很不和諧。所以，即使有愿意說(shuō)普通話的人也會(huì)為了集體氣氛的融洽和交談的愉快，而選擇使用方言進(jìn)行交流。

另外，方言區(qū)的人們說(shuō)起普通話來(lái)也會(huì)受到方言的負(fù)遷移影響，因此形成了各種各樣的方言普通話，如貴州貴陽(yáng)的“貴普話”、畢節(jié)的“畢普話”、大方的“大普話”等等各個(gè)方言區(qū)的“×普話”。這類方言普通話以其帶有強(qiáng)烈方言色彩的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)而“走紅”，雖然看起來(lái)是在提倡使用普通話，但卻容易讓方言語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在說(shuō)普通話的過(guò)程中更加根深蒂固，影響使用普通話時(shí)的實(shí)際語(yǔ)言面貌。

（二）個(gè)人因素

1.意識(shí)因素

結(jié)合師生的實(shí)際情況來(lái)看，從意識(shí)上大致可以分為以下幾種類型：

習(xí)慣養(yǎng)成型。該類型以長(zhǎng)期生活在方言區(qū)者為主，他們?cè)谑褂闷胀ㄔ挄r(shí)會(huì)覺(jué)得非常別扭，經(jīng)常覺(jué)得詞不達(dá)意，表達(dá)不出自己想要的語(yǔ)言效果，甚至?xí)~窮，而使用方言時(shí)則會(huì)覺(jué)得十分舒服放松，酣暢淋漓，即使在必須使用普通話的場(chǎng)合也只是勉強(qiáng)將方言套上普通話的語(yǔ)調(diào)，腦子里面還是用方言在進(jìn)行思考和組織語(yǔ)言，一不留神方音與方言詞匯便脫口而出，糾正起來(lái)十分費(fèi)勁。

方言自豪型。該類型者非常喜歡自己從小學(xué)習(xí)的方言，并引以為自豪，即使在說(shuō)普通話的時(shí)候也要刻意帶上方言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，或是故意加上方言的詞匯和語(yǔ)言以增加說(shuō)話的表現(xiàn)力和喜劇效果，在需要說(shuō)普通話的場(chǎng)合也強(qiáng)烈要求說(shuō)方言。

不敢突破型。該類型者內(nèi)心是愿意學(xué)習(xí)和使用普通話的，但由于身邊的人都在說(shuō)方言，就會(huì)覺(jué)得如果自己學(xué)習(xí)和使用普通話會(huì)顯得跟別人不一樣，甚至遭到嘲諷，出于這樣的趨同心理，也就不敢突破自己，不去學(xué)習(xí)和使用普通話。

諱疾忌醫(yī)型。該類型者往往因?yàn)樽约耗承┮舭l(fā)得不好或者普通話的語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)不純正，并且很難糾正過(guò)來(lái)，說(shuō)普通話的時(shí)候會(huì)被別人糾正或笑話，自己也會(huì)因此覺(jué)得有些丟臉，多說(shuō)多錯(cuò)，不說(shuō)便不會(huì)錯(cuò)，久而久之便寧愿不說(shuō)普通話，而選擇使用自己覺(jué)得安全舒適的方言。

2.能力因素

大部分不達(dá)標(biāo)的學(xué)生主要是未掌握正確的發(fā)音技巧和方法，即使愿意說(shuō)普通話，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法以及語(yǔ)言組織和表達(dá)方面會(huì)由于能力不足而導(dǎo)致說(shuō)出的普通話不標(biāo)準(zhǔn)、不純正。

從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面來(lái)說(shuō)，很多人不能區(qū)分邊音和鼻音，大部分人在這個(gè)難點(diǎn)音上面往往會(huì)邊音鼻音化或者鼻音邊音化;又如平翹舌，有的人就是沒(méi)有辦法發(fā)出翹舌音，也有的人舌頭捋不直，發(fā)不出平舌音，大部分人平舌音問(wèn)題不大，但發(fā)翹舌音時(shí)卻往往似翹非翹，不知道應(yīng)該把舌頭放在哪個(gè)位置。有的人是韻母發(fā)得不到位或者發(fā)錯(cuò)，比如韻母“u”在發(fā)音的時(shí)候沒(méi)有發(fā)成圓唇音，發(fā)成了唇齒音。韻母“i”在發(fā)音的時(shí)候舌尖將下齒背抵得太死，上下牙之間的縫隙沒(méi)有留出來(lái)，導(dǎo)致舌面音發(fā)成了舌尖音。又如幽默的“默（mo4）”，發(fā)成“mei2”，“德（de2）”發(fā)成“dei2”，還有普遍的前后鼻韻母混淆問(wèn)題，尤其是“in-ing”和“en-eng”這兩組對(duì)比音，通常會(huì)將后鼻韻母發(fā)成前鼻韻母。聲調(diào)也是一個(gè)很大的問(wèn)題，比如“繞”是去聲，但畢節(jié)方言區(qū)的人會(huì)發(fā)成上聲;“筆“是上聲卻發(fā)成了陽(yáng)平等。再比如西南地區(qū)的方言很少涉及普通話中語(yǔ)流音變的輕聲兒化變調(diào)等現(xiàn)象，很多人并沒(méi)有掌握語(yǔ)流音變的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方式，這就會(huì)造成普通話語(yǔ)調(diào)偏誤現(xiàn)象比較嚴(yán)重，聽(tīng)起來(lái)不標(biāo)準(zhǔn)不純正。另外，很多人的聲韻調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的原因還在于語(yǔ)言文字的基本功不扎實(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，不清楚遇到的一些容易混淆和錯(cuò)讀的字的正確發(fā)音，所以容易讀錯(cuò)。

從詞匯語(yǔ)法方面來(lái)說(shuō)，一部分人長(zhǎng)期受到方言詞匯的浸染，在說(shuō)普通話時(shí)思維依然停留在方言習(xí)慣上面，只是將方言變了個(gè)調(diào)說(shuō)出來(lái)，因此會(huì)不自覺(jué)地帶上方言詞匯和語(yǔ)法。例如“嚴(yán)重”會(huì)說(shuō)成“惱火”，“熱水”會(huì)說(shuō)成“漲水”，“腦袋”或“頭”會(huì)說(shuō)成“腦殼”……另外，畢節(jié)方言中喜歡用“些”來(lái)表示復(fù)數(shù)，如“孩子們”說(shuō)成“娃兒些”，還喜歡在句尾加上很多語(yǔ)氣詞，如“嘛”“嘞”“喃”“嘍嘛”“哈”“咯”等，這些語(yǔ)氣詞在說(shuō)普通話時(shí)也會(huì)不自覺(jué)地帶上，影響普通話語(yǔ)調(diào)的純正。

還有一些人是由于普通話語(yǔ)言組織和表達(dá)能力不足，又缺乏用普通話大段說(shuō)話的鍛煉，乃至于說(shuō)起方言來(lái)很流暢，說(shuō)普通話就磕磕巴巴，甚至半途而廢，或者說(shuō)著說(shuō)著不自覺(jué)地就變換到方言語(yǔ)調(diào)或使用方言詞匯。

三、提高全校師生普通話水平的對(duì)策

（一）創(chuàng)建環(huán)境

環(huán)境是語(yǔ)言發(fā)展的決定性因素，要想推廣普通話，提高畢節(jié)醫(yī)專師生的整體普通話水平，創(chuàng)建一個(gè)人人都自覺(jué)說(shuō)普通話的環(huán)境是十分關(guān)鍵的。這個(gè)環(huán)境需要全體師生一起來(lái)營(yíng)造，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

第一，學(xué)校需要大力宣傳說(shuō)普通話的重要性，形成自覺(jué)自愿說(shuō)普通話的風(fēng)氣。

第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面大力倡導(dǎo)和身體力行，帶頭在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)普通話。

第三，教務(wù)處和學(xué)生處對(duì)全校師生講普通話的情況進(jìn)行了解和監(jiān)督，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，切實(shí)要求全校師生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

第四，全校教師在課堂上和公共場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)自覺(jué)堅(jiān)持說(shuō)普通話，在課堂上及課下與學(xué)生交流時(shí)不僅自己說(shuō)普通話，也要嚴(yán)格要求學(xué)生說(shuō)普通話，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生未使用普通話時(shí)應(yīng)及時(shí)提醒和糾正;教輔人員和行政人員尤其是學(xué)生事務(wù)中心和食堂窗口等對(duì)外提供服務(wù)的部門，也應(yīng)當(dāng)自覺(jué)使用普通話。

第五，學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，尤其是在公開(kāi)場(chǎng)合如校園內(nèi)與老師和同學(xué)的交流以及課堂上的發(fā)言和討論，不斷練習(xí)說(shuō)普通話的能力。

（二）增強(qiáng)意識(shí)

要想提高普通話水平，就要從意識(shí)方面去改變自己固有的觀念，提高自己對(duì)使用和推廣普通話的認(rèn)識(shí)：

第一，深刻認(rèn)識(shí)推廣和使用普通話的重要性和必要性。熟悉《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》《貴州省國(guó)家通用語(yǔ)言文字條例》和《貴州省實(shí)施<國(guó)家中長(zhǎng)期文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）>的意見(jiàn)》等語(yǔ)言文字法律法規(guī)，了解語(yǔ)言文字事業(yè)對(duì)國(guó)家文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、對(duì)歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、對(duì)國(guó)民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展所起到的重要作用和戰(zhàn)略意義。

第二，改變語(yǔ)言習(xí)慣和固有觀念，正確認(rèn)識(shí)使用普通話的意義?！皶?huì)說(shuō)”“能說(shuō)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“敢說(shuō)”“想說(shuō)”，只有拋開(kāi)對(duì)說(shuō)普通話的“偏見(jiàn)”，才能真正地學(xué)好普通話，說(shuō)好普通話。

（三）學(xué)練結(jié)合

1.進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，掌握普通話的基礎(chǔ)知識(shí)

要想說(shuō)好普通話，必須掌握正確的發(fā)音方法和規(guī)范的詞匯語(yǔ)法以及標(biāo)準(zhǔn)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果基本知識(shí)不掌握，練習(xí)得再多也只是在一遍一遍地強(qiáng)化錯(cuò)誤。因此這就需要進(jìn)行系統(tǒng)的普通話培訓(xùn)，正確掌握普通話聲韻調(diào)的基本知識(shí)，了解語(yǔ)流音變的具體情況，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言感受，提高使用普通話的能力。

2.長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)

即使經(jīng)過(guò)專業(yè)而系統(tǒng)的培訓(xùn)，了解了普通話的基本知識(shí)并且掌握了正確的發(fā)音方法和詞匯語(yǔ)法規(guī)范，但是長(zhǎng)期的語(yǔ)言發(fā)音習(xí)慣會(huì)使口腔肌肉不自覺(jué)地回到讓自己感到舒適的地方，長(zhǎng)期的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣會(huì)使說(shuō)話人不自覺(jué)地使用方言詞匯語(yǔ)法和方言語(yǔ)調(diào)，一旦不堅(jiān)持練習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)普通話水平倒退的情況。因此在掌握普通話基礎(chǔ)知識(shí)后還需要進(jìn)行長(zhǎng)期而大量的練習(xí)，可以運(yùn)用以下幾種方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)：

第一，多聽(tīng)。在閑暇之余多聽(tīng)新聞聯(lián)播或其他語(yǔ)言類節(jié)目，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)照自己的語(yǔ)音來(lái)進(jìn)行糾正練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音在聽(tīng)覺(jué)上的敏感性和良好的語(yǔ)感。

第二，多看?？梢哉乙恍┢胀ㄔ挵l(fā)音的教程來(lái)學(xué)習(xí)或者跟普通話說(shuō)得比較好的人交流和學(xué)習(xí)，掌握標(biāo)準(zhǔn)音的發(fā)音方法，并且自己看著鏡子對(duì)照自己的唇形、舌位和開(kāi)口度的大小是否到位。

第三，多讀。多找一些典范的白話文著作來(lái)進(jìn)行朗讀，強(qiáng)化正確的詞匯和語(yǔ)法規(guī)范，提高自己說(shuō)普通話的能力。

第四，多練。盡可能多使用普通話來(lái)進(jìn)行交流和表達(dá)，鍛煉自己使用普通話的表達(dá)能力，也可以在跟人交流的過(guò)程中反思自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)純正，不斷練習(xí)和提升自己的普通話水平和應(yīng)用普通話的能力。