郭慶花

摘? 要：隨著語文課程改革的深入，小學(xué)語文部編新教材全面投入使用，教材中古詩詞所占比重有所增加。如果引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好古詩詞，越來越值得研究。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從引導(dǎo)背誦、自主探究、加強(qiáng)積累、體會情感等四個方面，對學(xué)習(xí)古詩詞的有效途徑展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)方法;探析

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久。古詩詞作為傳統(tǒng)文化領(lǐng)域中重要的組成部分。小學(xué)語文教材中選取了許多優(yōu)秀的古詩詞，古詩詞在語文教學(xué)中占有一定的比重。閱讀古詩詞，感悟古詩詞中蘊(yùn)含的思想情感，理解其內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)手法，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)水平以及閱讀能力。因此加強(qiáng)對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的研究是十分有必要的。

一、引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞

學(xué)習(xí)古詩詞必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦、推敲。學(xué)生理解古詩詞、明白其內(nèi)容、感悟情感的手段之一是誦讀，學(xué)生誦讀古詩詞過程中進(jìn)行思考、分析、感悟，因此，教師講解不能替代學(xué)生誦讀。

小學(xué)語文教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，首先教學(xué)生如何誦讀，教師可先范讀，然后在領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會古詩詞的音韻、節(jié)奏，他們能準(zhǔn)確把握古詩詞的韻律后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上讀出感情，在讀的過程中營造古詩詞的意境，深入理解古詩詞中飽含的作者情感。激發(fā)學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生勾勒古詩詞中描繪的畫面并進(jìn)行思考：讓學(xué)生組織語言描繪古詩詞中的意象;引導(dǎo)學(xué)生憑自己的想象走進(jìn)古詩詞中描繪的畫面，學(xué)生通過想象、誦讀能深入理解古詩詞的內(nèi)容及情感。王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓”，包含著樸素的哲理，含意深遠(yuǎn)，耐人探索;李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰”，詩人大膽想象，寫出山寺之奇高寫的很逼真，表達(dá)了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆。學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中思考，有利于學(xué)生對古詩詞地理解，領(lǐng)悟古詩詞中描繪的意境及哲理。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究古詩詞

教學(xué)古詩詞時(shí)，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用極為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生的情感、思想與思維還在形成階段，因此，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對其認(rèn)識水平、思想觀念、價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)習(xí)白居易的詩《暮江吟》時(shí)，教師讓學(xué)生自己解決生字生詞，然后讓引導(dǎo)他們根據(jù)注釋或工具書疏通古詩意思，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會古詩表達(dá)的情感，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生想象，詩人選取了兩幅優(yōu)美的畫面：夕陽西沉、晚霞映江;彎月初升，露珠晶瑩。詩人通過絢麗景象與朦朧夜色加以組合，體會詩人創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境，體會詩人內(nèi)心深處的情思和對大自然的熱愛之情。古詩詞語言凝練簡潔，用極少的文字描繪出一幅優(yōu)美的畫面。古詩詞內(nèi)容豐富，蘊(yùn)涵著詩人濃濃的情感，古詩詞語言美、情感美、意境美、藝術(shù)美，所有這些需要學(xué)生主動探索。教師應(yīng)尊重學(xué)生對古詩詞獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，不必讓學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識、情感，禁錮學(xué)生的思維。

三、注重積累好詞佳句

語文教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字進(jìn)行正確表達(dá)的能力。文學(xué)作品是語言的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化及著名文學(xué)作品，能快速提升學(xué)生的語言思維能力。古詩詞語言簡潔、凝練、含蓄，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的典范，學(xué)生從古詩詞中積累寫作素材。朝代不同，詩人的語言風(fēng)格或表現(xiàn)手法也不盡相同：有的詩詞語言平淡質(zhì)樸，有的內(nèi)容華美絢麗，有的表現(xiàn)手法委婉含蓄，有的悲壯慷慨，直抒胸臆。無論哪一種風(fēng)格的古詩詞，都能感染、熏陶學(xué)生。葉紹翁的《夜書所見》一詩中，詩人主要寫自己客居他鄉(xiāng)的悲情，詩前兩句寫景，落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟寫出游子漂泊寂寞、凄涼的情感。后兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，反襯客居他鄉(xiāng)孤寂、無奈。古詩景中有情，動靜結(jié)合，運(yùn)用對比手法，抒發(fā)了詩人羈旅之愁與思鄉(xiāng)之情。楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩中，“畢竟”二字領(lǐng)起，強(qiáng)調(diào)了詩人內(nèi)心獨(dú)特感受，描繪了西湖的特異風(fēng)光，著力表現(xiàn)“別樣”、嬌艷迷人的荷花，將六月西湖的綺麗景色，寫得十分傳神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀的古詩詞詩，對于他們借鑒其中精彩的文學(xué)語言，提升表達(dá)能力，有著重要作用。

四、注重體會古詩詞中的情感

1.了解寫作背景。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，作者所處的朝代不同，背景與表達(dá)的情感不同。以“送別”的主題古詩，李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深;李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕;王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對友人的依依不舍之情。描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光的古詩詞：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等表達(dá)出對大自然、對勞動人民的贊美，李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，從中表達(dá)出詩人無比孤寂的心情，朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

2.培養(yǎng)想象力。古詩名篇以精煉的語言深刻地反映社會生活，抒發(fā)情感，具有高度的概括性和跳躍性，給學(xué)生留下了巨大的思維和想象空間。因此，古詩詞是培養(yǎng)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維的良好素材。作為語文教師，在古詩詞教學(xué)中應(yīng)抓住各種契機(jī)，采用多種形式，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們體味詩詞中美好的情趣或深刻的思想感情。可觀察插圖，展開想象;可講述故事，豐富想象;還可依文畫圖，拓展想象;也可扮演角色，創(chuàng)造想象?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”通過多種色彩的組合給詩歌賦予了濃郁的畫意，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯落有致，學(xué)生在吟誦的過程中，想象色彩明麗的唯美畫面。孟郊的《游子吟》中，讓學(xué)生想象一位母親為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣衫的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大與無私，體會其中的情感。

古詩詞是小學(xué)教育的重要資源。作為一名語文教師，必須不斷充實(shí)自己，努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，采用科學(xué)有效的手段，讓學(xué)生在古詩殿堂中領(lǐng)悟中華古詩的無窮魅力，增強(qiáng)民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的無限熱情。

參考文獻(xiàn)：

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