石雯君

摘要：隨著信息化時代的發(fā)展，人類文明的進步，人工智能在醫(yī)療、教育、物流等領域取得重大進展，被運用在各行各業(yè)，特別是在信息處理以及機器人等領域為人類生活帶來極大的便利。分析了美軍的戰(zhàn)術語言與文化訓練系統，探討了人工智能虛擬現實技術與游戲平臺的結合，以開發(fā)我軍的軍事外語訓練系統，從而促進我軍語言與文化技能的提升。

關鍵詞：人工智能 虛擬現實 嚴肅游戲 戰(zhàn)術語言與文化訓練系統

中圖分類號：G804 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0073—02

2019年2月國務院印發(fā)了《中國教育現代化2035》，強調教育現代化，要求充分利用現代信息技術，豐富并創(chuàng)新課程形式。2019年5月中央軍委辦公廳印發(fā)《關于加快推進軍事職業(yè)教育的若干意見》，強調順應“教育+網絡”發(fā)展趨勢，充分利用信息技術手段開展現代學習。美軍在這方面值得一提的是戰(zhàn)術語言與文化訓練系統（TLCTS）。該訓練系統服務于美國國家戰(zhàn)略需求，利用自然語言處理、智能代理、學習者模型等人工智能技術將語言和文化學習與真實情境有效結合，是一個成功的智能教育體系案例。

一、戰(zhàn)術語言與文化訓練系統（TLCTS）

自2005年以來，美軍就一直致力于語言與文化能力的培訓，而TLCTS是由Alelo公司開發(fā)，幫助學習者快速學習對象國語言和文化的游戲平臺。TLCTS作為一款基于任務的游戲平臺，通過結合以特定技能為重點的互動課程和以練習應用這些技能為重點的互動游戲，幫助學習者快速掌握語言和文化知識，以期達到美軍在國外順利執(zhí)行特定任務的目的。[1]該系統的三大特征：任務導向法，嚴肅游戲平臺，人工智能。

1.任務導向法

任務導向法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，旨在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。TLCTS的培訓對象為戰(zhàn)術語言，包括完成特定任務所需的語言、文化和手勢等。學習者不是進行寬泛的語言知識學習，而是根據特定的任務完成任務所需的交際組件即可，這樣不僅增強了學習的針對性、有效性，還節(jié)約時間。TLCTS以任務為牽引，將模擬訓練與多媒體教學和情感元素相結合，協調運用，培養(yǎng)學習者強健的跨文化能力。為了更好地實現認知建構，TLCTS利用了文化分析和教學設計方法，即情景文化法（SCM）[2]，結合社會文化數據收集，充分考慮學習者在實際工作過程中所遇到的真實場景，將教學做到有的放矢，其設計理念就是以作戰(zhàn)為中心、以效能為中心。

2.嚴肅游戲

Casa?-Pitarch （2018）描述了嚴肅游戲的主要特點，強調了任務解決在自然交流場景中的重要性。[3]Sampson（2002）也將任務解決作為電子教育中最相關的原則之一。[4]TLCTS廣泛使用了故事結構，游戲場景符合整體敘事，非常適合語用學習。其任務型方法促使課程的重點是獲取技能構建課程和特定情況相關的特定技能。每個技能構建課程都表明了所強調的特殊技能，任務游戲場景和課程自動交叉索引技能，使學習者為了成功完成游戲場景必須專注學習某一特定內容。由于其電子游戲的性質，難度必須適中，學習者在進行游戲任務前，需要接收合理數量的輸入;否則，他們將依賴以前的經驗和知識，而幾乎不會向新的知識前進。因此，學習者需要面對簡單和舒適的任務，但也要通過略高于自己水平的新信息的挑戰(zhàn)。

3.人工智能技術

TLCTS利用了很多人工智能技術，例如自動語音識別技術，能夠識別發(fā)音錯誤并予以糾正;交互式動畫模擬技術，基于計算機游戲通過計算機創(chuàng)建游戲人物，配以語言和動作，為學習者提供生動、真實的語言環(huán)境;智能代理技術，提供真實的對話，為語言學習者提供個性化的意見、幫助和反饋;教學軟件代理，追蹤學習者的認知狀態(tài)，量身定制系統反饋;自然語言技術，建立語言模型，解碼語音、詞匯、句法結構;內容創(chuàng)建工具，能夠為特定任務快速有效地創(chuàng)建新的模型和內容。所有這些人工智能技術應用于TLCTS的三大部分：技能構建器（skill builder）、任務游戲（mission game）和街機游戲（arcade game）。[5]技能構建器由一組交互式練習課程組成，每一組課程都側重于交際任務，集中于目標技能的訓練和實戰(zhàn)任務的完成。任務游戲和街機游戲類似，都是交互式基于故事的3D游戲，提供重復練習的語言環(huán)境，培養(yǎng)學習者的語言實際運用能力。學習者基于仿真的計算機游戲通過對話參與真實社交場景，反復練習與主要任務相關的專業(yè)詞匯。

二、啟示

1.構建軍事外語能力素質模型

軍事人員培訓面臨的問題是技能需求多，但時間和精力都有限，那么要想使培訓高效，培訓內容就必須與學習者高關聯，從而使學習者有很強的動機去學習。因此，構建軍事外語訓練系統的首要任務是測評什么層次、什么類別的人員應該接受軍事外語培訓;應該接受什么級別、什么內容、針對什么任務的軍事外語培訓;訓練系統應該如何設計、又該設計什么任務來吸引學習者，也更貼合實際戰(zhàn)場環(huán)境。這些都關乎訓練系統的效度。

2.構建智能化訓練系統

我軍的軍事外語訓練系統可以通過跨院校協作和軍民協作，創(chuàng)建自己的授權語料庫（licensed corpora），運用人工智能的數據挖掘技術在海量的軍語資源中根據學習者的不同需求提取適當的學習資源，智能調整難易程度，并使傳統的資源建設模式轉變?yōu)殚_放共創(chuàng)模式，使學習者參與到教學資源的建設和更新中。

3.構建趣味性游戲平臺

好的游戲玩法并不是來自于游戲的圖像，而是來自于持續(xù)不斷的決策和行動，讓游戲者參與其中，并保持他們繼續(xù)下去的動力。那么，在設計游戲平臺時需要考慮的一個關鍵問題就是游戲元素需要有助于保持可持續(xù)的學習速度，需要涵蓋促進不斷學習的任務和動機。

三、結語

真正的語言文化技能需要數年的目標文化浸入才能獲得，但事實上大部分軍隊人員沒有機會也沒有時間進行如此長期的學習。面臨這些挑戰(zhàn)，人工智能技術+游戲平臺+外語教學的三維融合將是一個不錯的嘗試，使學習更加高效、有趣。

參考文獻：

[1]Beverley P.Woolf. Intelligent Tutoring Systems[C].Springer，2008：520-529.

[2]Johnson W. L. A Simulation-Based Approach to Training Operational Cultural Competence[EB/OL].https：//www.researchgate.net/publication/228859886，2014-05-31.

[3]Casa?-Pitarch Ricardo. An Approach to Digital Game-based Learning： Video-games Principles and Applications in Foreign Language Learning [J].Journal of Language Teaching and Research，2018（11）：1147-1159.

[4]Sampson D. Personalised Learning： Educational， Technological and Standarisation Perspective[J].Interactive Educational Multimedia，2002（4）：24-39.

[5]Johnson W L. Tactical Language and Culture Training Systems： Using AI to Teach Foreign Languages and Cultures[J].AI MAGAZINE，2009：72-83.

責任編輯：張蕊