石雯君

摘要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，人工智能在醫(yī)療、教育、物流等領(lǐng)域取得重大進(jìn)展，被運(yùn)用在各行各業(yè)，特別是在信息處理以及機(jī)器人等領(lǐng)域?yàn)槿祟惿顜?lái)極大的便利。分析了美軍的戰(zhàn)術(shù)語(yǔ)言與文化訓(xùn)練系統(tǒng)，探討了人工智能虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與游戲平臺(tái)的結(jié)合，以開發(fā)我軍的軍事外語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)，從而促進(jìn)我軍語(yǔ)言與文化技能的提升。

關(guān)鍵詞：人工智能 虛擬現(xiàn)實(shí) 嚴(yán)肅游戲 戰(zhàn)術(shù)語(yǔ)言與文化訓(xùn)練系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G804 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0073—02

2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，強(qiáng)調(diào)教育現(xiàn)代化，要求充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。2019年5月中央軍委辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)軍事職業(yè)教育的若干意見》，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)“教育+網(wǎng)絡(luò)”發(fā)展趨勢(shì)，充分利用信息技術(shù)手段開展現(xiàn)代學(xué)習(xí)。美軍在這方面值得一提的是戰(zhàn)術(shù)語(yǔ)言與文化訓(xùn)練系統(tǒng)（TLCTS）。該訓(xùn)練系統(tǒng)服務(wù)于美國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略需求，利用自然語(yǔ)言處理、智能代理、學(xué)習(xí)者模型等人工智能技術(shù)將語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)與真實(shí)情境有效結(jié)合，是一個(gè)成功的智能教育體系案例。

一、戰(zhàn)術(shù)語(yǔ)言與文化訓(xùn)練系統(tǒng)（TLCTS）

自2005年以來(lái)，美軍就一直致力于語(yǔ)言與文化能力的培訓(xùn)，而TLCTS是由Alelo公司開發(fā)，幫助學(xué)習(xí)者快速學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)語(yǔ)言和文化的游戲平臺(tái)。TLCTS作為一款基于任務(wù)的游戲平臺(tái)，通過(guò)結(jié)合以特定技能為重點(diǎn)的互動(dòng)課程和以練習(xí)應(yīng)用這些技能為重點(diǎn)的互動(dòng)游戲，幫助學(xué)習(xí)者快速掌握語(yǔ)言和文化知識(shí)，以期達(dá)到美軍在國(guó)外順利執(zhí)行特定任務(wù)的目的。[1]該系統(tǒng)的三大特征：任務(wù)導(dǎo)向法，嚴(yán)肅游戲平臺(tái)，人工智能。

1.任務(wù)導(dǎo)向法

任務(wù)導(dǎo)向法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。TLCTS的培訓(xùn)對(duì)象為戰(zhàn)術(shù)語(yǔ)言，包括完成特定任務(wù)所需的語(yǔ)言、文化和手勢(shì)等。學(xué)習(xí)者不是進(jìn)行寬泛的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，而是根據(jù)特定的任務(wù)完成任務(wù)所需的交際組件即可，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性，還節(jié)約時(shí)間。TLCTS以任務(wù)為牽引，將模擬訓(xùn)練與多媒體教學(xué)和情感元素相結(jié)合，協(xié)調(diào)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者強(qiáng)健的跨文化能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知建構(gòu)，TLCTS利用了文化分析和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，即情景文化法（SCM）[2]，結(jié)合社會(huì)文化數(shù)據(jù)收集，充分考慮學(xué)習(xí)者在實(shí)際工作過(guò)程中所遇到的真實(shí)場(chǎng)景，將教學(xué)做到有的放矢，其設(shè)計(jì)理念就是以作戰(zhàn)為中心、以效能為中心。

2.嚴(yán)肅游戲

Casa?-Pitarch （2018）描述了嚴(yán)肅游戲的主要特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了任務(wù)解決在自然交流場(chǎng)景中的重要性。[3]Sampson（2002）也將任務(wù)解決作為電子教育中最相關(guān)的原則之一。[4]TLCTS廣泛使用了故事結(jié)構(gòu)，游戲場(chǎng)景符合整體敘事，非常適合語(yǔ)用學(xué)習(xí)。其任務(wù)型方法促使課程的重點(diǎn)是獲取技能構(gòu)建課程和特定情況相關(guān)的特定技能。每個(gè)技能構(gòu)建課程都表明了所強(qiáng)調(diào)的特殊技能，任務(wù)游戲場(chǎng)景和課程自動(dòng)交叉索引技能，使學(xué)習(xí)者為了成功完成游戲場(chǎng)景必須專注學(xué)習(xí)某一特定內(nèi)容。由于其電子游戲的性質(zhì)，難度必須適中，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行游戲任務(wù)前，需要接收合理數(shù)量的輸入;否則，他們將依賴以前的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而幾乎不會(huì)向新的知識(shí)前進(jìn)。因此，學(xué)習(xí)者需要面對(duì)簡(jiǎn)單和舒適的任務(wù)，但也要通過(guò)略高于自己水平的新信息的挑戰(zhàn)。

3.人工智能技術(shù)

TLCTS利用了很多人工智能技術(shù)，例如自動(dòng)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，能夠識(shí)別發(fā)音錯(cuò)誤并予以糾正;交互式動(dòng)畫模擬技術(shù)，基于計(jì)算機(jī)游戲通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)建游戲人物，配以語(yǔ)言和動(dòng)作，為學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境;智能代理技術(shù)，提供真實(shí)的對(duì)話，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的意見、幫助和反饋;教學(xué)軟件代理，追蹤學(xué)習(xí)者的認(rèn)知狀態(tài)，量身定制系統(tǒng)反饋;自然語(yǔ)言技術(shù)，建立語(yǔ)言模型，解碼語(yǔ)音、詞匯、句法結(jié)構(gòu);內(nèi)容創(chuàng)建工具，能夠?yàn)樘囟ㄈ蝿?wù)快速有效地創(chuàng)建新的模型和內(nèi)容。所有這些人工智能技術(shù)應(yīng)用于TLCTS的三大部分：技能構(gòu)建器（skill builder）、任務(wù)游戲（mission game）和街機(jī)游戲（arcade game）。[5]技能構(gòu)建器由一組交互式練習(xí)課程組成，每一組課程都側(cè)重于交際任務(wù)，集中于目標(biāo)技能的訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)任務(wù)的完成。任務(wù)游戲和街機(jī)游戲類似，都是交互式基于故事的3D游戲，提供重復(fù)練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者基于仿真的計(jì)算機(jī)游戲通過(guò)對(duì)話參與真實(shí)社交場(chǎng)景，反復(fù)練習(xí)與主要任務(wù)相關(guān)的專業(yè)詞匯。

二、啟示

1.構(gòu)建軍事外語(yǔ)能力素質(zhì)模型

軍事人員培訓(xùn)面臨的問(wèn)題是技能需求多，但時(shí)間和精力都有限，那么要想使培訓(xùn)高效，培訓(xùn)內(nèi)容就必須與學(xué)習(xí)者高關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建軍事外語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)的首要任務(wù)是測(cè)評(píng)什么層次、什么類別的人員應(yīng)該接受軍事外語(yǔ)培訓(xùn);應(yīng)該接受什么級(jí)別、什么內(nèi)容、針對(duì)什么任務(wù)的軍事外語(yǔ)培訓(xùn);訓(xùn)練系統(tǒng)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、又該設(shè)計(jì)什么任務(wù)來(lái)吸引學(xué)習(xí)者，也更貼合實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。這些都關(guān)乎訓(xùn)練系統(tǒng)的效度。

2.構(gòu)建智能化訓(xùn)練系統(tǒng)

我軍的軍事外語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)可以通過(guò)跨院校協(xié)作和軍民協(xié)作，創(chuàng)建自己的授權(quán)語(yǔ)料庫(kù)（licensed corpora），運(yùn)用人工智能的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在海量的軍語(yǔ)資源中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求提取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，智能調(diào)整難易程度，并使傳統(tǒng)的資源建設(shè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放共創(chuàng)模式，使學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)資源的建設(shè)和更新中。

3.構(gòu)建趣味性游戲平臺(tái)

好的游戲玩法并不是來(lái)自于游戲的圖像，而是來(lái)自于持續(xù)不斷的決策和行動(dòng)，讓游戲者參與其中，并保持他們繼續(xù)下去的動(dòng)力。那么，在設(shè)計(jì)游戲平臺(tái)時(shí)需要考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是游戲元素需要有助于保持可持續(xù)的學(xué)習(xí)速度，需要涵蓋促進(jìn)不斷學(xué)習(xí)的任務(wù)和動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

真正的語(yǔ)言文化技能需要數(shù)年的目標(biāo)文化浸入才能獲得，但事實(shí)上大部分軍隊(duì)人員沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行如此長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。面臨這些挑戰(zhàn)，人工智能技術(shù)+游戲平臺(tái)+外語(yǔ)教學(xué)的三維融合將是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，使學(xué)習(xí)更加高效、有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]Beverley P.Woolf. Intelligent Tutoring Systems[C].Springer，2008：520-529.

[2]Johnson W. L. A Simulation-Based Approach to Training Operational Cultural Competence[EB/OL].https：//www.researchgate.net/publication/228859886，2014-05-31.

[3]Casa?-Pitarch Ricardo. An Approach to Digital Game-based Learning： Video-games Principles and Applications in Foreign Language Learning [J].Journal of Language Teaching and Research，2018（11）：1147-1159.

[4]Sampson D. Personalised Learning： Educational， Technological and Standarisation Perspective[J].Interactive Educational Multimedia，2002（4）：24-39.

[5]Johnson W L. Tactical Language and Culture Training Systems： Using AI to Teach Foreign Languages and Cultures[J].AI MAGAZINE，2009：72-83.

責(zé)任編輯：張蕊