勞玉顏

摘要：在當(dāng)前的高中地理教育中，培養(yǎng)學(xué)生的地理生態(tài)觀能夠體現(xiàn)出地理教學(xué)的目的，也能夠體現(xiàn)出學(xué)以致用的精神。高中地理教師尤其要重視學(xué)生生態(tài)觀的培養(yǎng)。本文通過文獻(xiàn)法和調(diào)查法分析了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀的重要性，并給出了培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀的有效策略。希望本文能為高中這批教師有效地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中;地理;生態(tài)觀

引言：地理教學(xué)的目的就是為了學(xué)以致用。尤其是在當(dāng)今生態(tài)環(huán)境問題突出的背景下，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀能夠讓他們感受到地理教學(xué)的價(jià)值，也能夠讓他們將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到保護(hù)生態(tài)環(huán)境之中，讓他們在學(xué)習(xí)地理的過程中明白“綠水青山就是金山銀山”。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀，就離不開地理教師的教育和引導(dǎo)，地理教師在教學(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)者和設(shè)計(jì)者的作用，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生生態(tài)觀的養(yǎng)成，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀的意義

1.有利于體現(xiàn)地理課的價(jià)值

在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，許多教師和學(xué)生對地理都抱有成見，他們認(rèn)為地理這門學(xué)科比較偏文科，這樣的學(xué)科只要記住了考點(diǎn)，在高考就能夠成功地應(yīng)付。但是，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這也體現(xiàn)出許多教師和學(xué)生沒有正確對待地理課，沒有認(rèn)清地理課的價(jià)值。地理教學(xué)的目的就是讓學(xué)生了解我們?nèi)粘Ｉ畹目臻g，讓他們通過對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)為實(shí)際的地理問題提出解決方案。而我們身邊的環(huán)境問題、生態(tài)問題就是地理問題中的一種，學(xué)好地理知識(shí)，能夠?yàn)榻鉀Q環(huán)境問題、生態(tài)問題提出有效的策略，這也是地理教學(xué)的價(jià)值所在。

2.有利于活躍課堂的氛圍

在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，圍繞著生態(tài)環(huán)境展開，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)這方面的知識(shí)，也能夠增加課堂的趣味性。

比如，在討論全球變暖問題、冰川融化問題的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合日常生活中的各種地理現(xiàn)象進(jìn)行思考。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)近年來溫度越來越高，到了夏天十分炎熱，通過對這種現(xiàn)象的反思，他們就能夠明白當(dāng)前生態(tài)環(huán)境所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在討論的過程中，他們可以結(jié)合自己的日常生活展開，學(xué)生在這樣的討論課堂上能夠積極踴躍的發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)課堂的積極性，讓班級所有的學(xué)生都能夠參與到討論之中。這樣的課堂也是生機(jī)勃勃的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀的策略

1.充分挖掘課本內(nèi)容

高中地理教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀，就應(yīng)該利用好地理教材，從教材出發(fā)，通過教材知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)思考環(huán)境問題、生態(tài)問題，并給出解決策略。

比如，教師在講全球氣候變化這里的知識(shí)點(diǎn)，就可以讓學(xué)生從課本出發(fā)，圍繞近幾年來全球氣候的變化進(jìn)行思考，讓他們在思考的過程中分析近幾年來氣候變化有哪些反常的現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣反常的現(xiàn)象。在思考的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年來極端天氣會(huì)越來越多，比如在撒哈拉沙漠出現(xiàn)了下雪的情況、南極的冰川加速融化、許多大型冰山已經(jīng)融化的快消失了，這些其實(shí)都是全球變暖導(dǎo)致的。他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，夏天來得很早，夏天十分炎熱，但是到了冬天甚至?xí)霈F(xiàn)極端寒冷的天氣，這其實(shí)都是全球變暖導(dǎo)致的氣候變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象后，教師再讓他們分析導(dǎo)致這樣現(xiàn)象，尤其是全球變暖的原因，通過分析，他們就會(huì)從全球工業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致氣候變暖，自然規(guī)律使地球進(jìn)入到比較溫暖的時(shí)期，人們?nèi)粘Ｉ顚Υ髿鈱拥钠茐牡鹊雀鞣N原因綜合導(dǎo)致了全球氣候變暖。當(dāng)學(xué)生分析的原因之后，再讓學(xué)生提出解決策略，比如減輕二氧化碳的排放，工廠節(jié)能減排，人們?nèi)粘Ｉ钪凶龅江h(huán)保等等，都能夠有效地延緩全球變暖的現(xiàn)象。要這樣既能夠充分挖掘教材的內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生仔細(xì)思考，也能夠讓他們在思考的過程中對他們進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，從而培養(yǎng)他們的生態(tài)觀。

2.讓學(xué)生圍繞生活話題展開討論

在高中地理教學(xué)中。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)標(biāo)，教師也應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，開展討論新的課堂。在這樣的課堂中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的言論和自己的見解，讓他們在討論的過程中提出一套行之有效的生態(tài)環(huán)境保護(hù)方法，從而有效地培養(yǎng)他們的生態(tài)觀。

比如，教師在講水資源的合理利用這里，就可以在課堂上設(shè)置討論課，讓學(xué)生圍在一起展開水資源的合理利用這個(gè)話題的討論。在討論的過程中，他們可以提出日常生活中的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象，他們所見到的水資源污染現(xiàn)象。當(dāng)他們提出水資源浪費(fèi)和污染現(xiàn)象之后再讓他們討論解決這些問題的方法。解決的過程中，他們可以從國家、社會(huì)、個(gè)人這三個(gè)層面入手，從不同的層面分析節(jié)約用水、保護(hù)水資源的策略。分析之后，他們可以總結(jié)。比如，從國家層面就應(yīng)該完善政策法規(guī)，通過強(qiáng)制性的方法保證水資源的節(jié)約，制止水資源的污染。社會(huì)層面主要是針對企業(yè)、工業(yè)而言的，這需要社會(huì)精英應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)節(jié)約用水和保護(hù)水資源。企業(yè)、工業(yè)也在生產(chǎn)中要做到節(jié)約用水，合理處理污水。個(gè)人從日常生活中也應(yīng)該做到節(jié)約用水，從我做起。從這三個(gè)角度入手，學(xué)生既分析出了行之有效的水資源節(jié)約保護(hù)策略，也提升了他們的生態(tài)觀。他們通過這樣的討論，課堂能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性。

結(jié)語：在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀，不是一蹴而就的，這需要高中地理教師做出努力，也需要地理教師探索有效的培養(yǎng)方法，在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分挖掘教材資源培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀，設(shè)置關(guān)于生態(tài)環(huán)境問題討論的課堂。通過這樣的策略，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀，讓他們養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念，從而將地理知識(shí)與實(shí)際的生態(tài)環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小平.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（36）：52-53.

[2]郭銀昌.學(xué)生生態(tài)意識(shí)在高中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（18）：137-138.