張玉珠

摘要：在高職日語教育緊跟國家高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的步伐進(jìn)行自身的優(yōu)化發(fā)展的當(dāng)下，以2000年至2019年刊登在中國知網(wǎng)的高職日語教育研究論文為對象進(jìn)行探討。針對其研究方向等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高職日語教育研究的熱度可能受中日兩國關(guān)系影響較大;研究內(nèi)容主要是教學(xué)方法改革;理論研究較少，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)很多;等等。相比本科日語教育，我國高職日語教育研究有其自身發(fā)展特色，但也呈現(xiàn)出起步較晚，研究層次整體較低等諸多課題，有待今后在理論和實(shí)踐層面上有所突破。

關(guān)鍵詞：高職日語教育 ?研究現(xiàn)狀 ?發(fā)展動(dòng)向

中圖分類號(hào)：H36 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0064—02

自上世紀(jì)50年代國內(nèi)高校開設(shè)日語專業(yè)至今，我國的日語教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展。改革開放的深化使高職日語得到了飛速發(fā)展，開設(shè)日語專業(yè)的高職院校已由2000年的10余所發(fā)展到180余所。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次低，校企資源薄弱等眾多問題，高職日語教育很長時(shí)間以來處于兩難境地。另外，高職日語教育的相關(guān)綜述較少（僅有一篇），已有研究多為高職日語教育一線教師的教學(xué)體會(huì)反思等，少有統(tǒng)一的總結(jié)綜述。

隨著我國發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。在中日交流日益密切的當(dāng)下，高職日語教育應(yīng)該如何發(fā)展，未來方向如何，值得更深入地探討。

一、先行研究及本文考察方法

高職日語教育的綜述研究，僅有《高職日語教育研究動(dòng)向與現(xiàn)狀——以2000—2009年相關(guān)論文為考察對象》一篇。該文對2000—2009年的高職日語教育研究動(dòng)向與現(xiàn)狀進(jìn)行考察，就論文數(shù)量、研究方向、研究特點(diǎn)及不足等進(jìn)行了探討。但還存在著研究方向的分類簡單、缺乏深入探究、缺乏橫縱向?qū)Ρ妊芯康葐栴}。隨著中日兩國關(guān)系的變化、信息技術(shù)及新型教學(xué)方法（慕課，云課堂等）的興起，高職日語教育也展現(xiàn)出新的特點(diǎn)。因此，在前人研究基礎(chǔ)上，本文擬對近二十年來發(fā)表在中國知網(wǎng)的相關(guān)論文進(jìn)行梳理和分析，旨在了解我國高職日語教育研究的現(xiàn)狀，為我國高職日語教育的改革與發(fā)展提供必要的參考依據(jù)。

本文以“高職”“日語”為關(guān)鍵詞，以全文為檢索范圍，在中國知網(wǎng)進(jìn)行搜索，共有200篇相關(guān)論文，經(jīng)手工篩選共檢出198篇相關(guān)期刊論文（截至2019年4月29日）。筆者從其發(fā)表時(shí)間及數(shù)量、論文作者所屬地區(qū)、研究內(nèi)容、研究方法等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析并指出其特征。研究內(nèi)容的分析，以王小麗（2010）相關(guān)論文的分類方向?yàn)榛A(chǔ)，增加了“學(xué)生素質(zhì)動(dòng)機(jī)”“取證畢業(yè)論文”“就業(yè)”三項(xiàng)分類。研究方法的分析，本文采用了實(shí)證研究、理論研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐研究這四種分類。

二、我國高職日語教育近二十年來的研究現(xiàn)狀

（一）研究數(shù)量

2000年到2019年期間，知網(wǎng)上的相關(guān)論文（198篇）如圖1所示。以2011年為分界，2003年到2011年，研究處于起步發(fā)展階段，數(shù)量逐年增長，尤其是從2007年開始，增長速度迅速加快，在2011年達(dá)到頂峰;2011年到2018年的研究發(fā)表數(shù)量出現(xiàn)巨大的增減波動(dòng)，整體下降，熱度逐漸降低。聯(lián)系當(dāng)年的中日形勢，筆者推測，高職日語的研究發(fā)展與中日大環(huán)境的變化可能有一定關(guān)系。如2010年中日釣魚島事件的發(fā)生、2012年日本政府國有化“釣魚島”所引發(fā)的中日矛盾第二次爆發(fā)、2015年日本“新安保法案”的推行等，在這幾個(gè)中日關(guān)系發(fā)展的冰點(diǎn)時(shí)期，就數(shù)量來看，高職日語教育的研究發(fā)展也出現(xiàn)了停滯倒退。

（二）研究內(nèi)容及方向

本文以王小麗（2010）分類方向?yàn)榛A(chǔ)，分析論文同時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上，研究數(shù)量占比最大的依舊是教學(xué)方法的改革，同時(shí)“學(xué)生素質(zhì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“畢業(yè)論文考試取證”“就業(yè)”三個(gè)新的研究內(nèi)容從2007年開始出現(xiàn)，但研究數(shù)量波動(dòng)較大，整體不占優(yōu)勢。同時(shí)，自2010年以來，在高職日語教育研究方面，出現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.研究方向趨向細(xì)化、專業(yè)

如教學(xué)方法改革相關(guān)研究，2010年以后，精讀、聽力、口語、閱讀、翻譯（口譯等）、實(shí)訓(xùn)課、寫作、會(huì)話課程等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)被提出，考核環(huán)節(jié)的研究如課程考核模式改革、作業(yè)改革、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革等也開始出現(xiàn)。

2.新的研究方向出現(xiàn)

教學(xué)實(shí)踐改革方面，更多教學(xué)方法被提出，如交際教學(xué)法、CDIO理論教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、PDCA循環(huán)等;基于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育特性，針對高職日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等研究日益增多;在信息化教學(xué)的背景下，高職日語教育語料庫的構(gòu)建及應(yīng)用、教學(xué)軟件的探討等嶄露頭角;研究視角也開始轉(zhuǎn)向教師個(gè)人成長及發(fā)展的探討。

（三）研究方法

根據(jù)上文所述分類標(biāo)準(zhǔn)，筆者對各研究方法的論文數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)近二十年的相關(guān)研究中，實(shí)證研究數(shù)量為零，理論研究占16.2%（32篇）;經(jīng)驗(yàn)研究占66.7%（132篇）;實(shí)踐研究占17.2%（34篇）。我國高職日語教育研究在研究方法上呈現(xiàn)出實(shí)證及理論研究較少、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較多的特點(diǎn)。在為數(shù)較多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究中，不乏有價(jià)值的信息值得推廣介紹，但是也有很多論文缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐證明，邏輯性不強(qiáng)、說服力不足。因此，在日后的相關(guān)研究中，應(yīng)進(jìn)一步提高高職日語教育研究的專業(yè)化水平。

（四）研究隊(duì)伍及層次的分布

從近二十年來的相關(guān)研究來看，研究隊(duì)伍多來自各高職院校的一線教師，其中初級(jí)和中級(jí)職稱占多數(shù)，發(fā)表刊物的層次也多為省級(jí)期刊，較少核心期刊。另外，就論文發(fā)表者的工作地點(diǎn)來看，誠如王小麗（2010）研究所述，研究作者經(jīng)過了從東部沿海地區(qū)到其他各地的地域拓寬，但是就近二十年的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，來自東部沿海地區(qū)的研究作者還是占比最大（75.4%）。

三、高職日語研究現(xiàn)狀及問題

本文發(fā)現(xiàn)，已有研究多是對高職日語教育現(xiàn)狀、問題及對策的陳述。針對人才培養(yǎng)模式陳舊、教師素質(zhì)良莠不齊、校企合作難以有效開展等共通問題，多提出了準(zhǔn)確定位、課程設(shè)置緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、開展有效的校企合作、提高教師實(shí)踐素質(zhì)等解決對策。然而相關(guān)研究并沒有發(fā)揮最大的實(shí)踐意義。比如眾多研究提出進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性及重要性，但在如何實(shí)施的層面涉及很少，已有的相關(guān)研究也多是個(gè)人各地區(qū)的實(shí)踐個(gè)例，研究分散，沒有形成穩(wěn)定的研究方向，因而缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為在接下來的相關(guān)研究中，可以專業(yè)導(dǎo)向，集中研究力量，提煉更具實(shí)踐操作意義的研究觀點(diǎn)。另外，近二十年的研究中，對海外研究的借鑒較少也是值得注意的一個(gè)現(xiàn)象。

四、結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)的背景下， 高等職業(yè)院校的發(fā)展面臨新的變化和新的使命，高職日語專業(yè)的發(fā)展也迎來了新的挑戰(zhàn)。眾多一線教師如何提高研究能力，使研究結(jié)果更好地為培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的復(fù)合型人才服務(wù)，進(jìn)一步助力國家“一帶一路”建設(shè)，為企業(yè)提供人才支撐，都是高職日語教學(xué)工作者應(yīng)該持續(xù)探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小麗.高職日語教育研究動(dòng)向與現(xiàn)狀——以2000—2009年相關(guān)論文為考察對象[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（2）：15-18.

責(zé)任編輯：趙慧敏