杜健 施俊 劉晶晶

摘 ? 要：基于云計算技術(shù)和相關(guān)教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)部分高校教育信息化發(fā)展過程中存在一些典型問題，如管理方式、軟硬件購置、信息技術(shù)人才培養(yǎng)等方面的信息化發(fā)展意識不足、信息技術(shù)功能挖掘不足、信息化建設(shè)環(huán)境滯后，文章基于此提出了增強信息化建設(shè)意識、技術(shù)性實現(xiàn)資源“池化”、優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境等措施。

關(guān)鍵詞：云計算;信息化;高等院校;智能管理

2010年，王繼成[1]概括了數(shù)字化校園的概念、需求、目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，并敘述了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺的設(shè)計。2013年，張連成[2]指出高校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用、研究、實踐涉及高校校園網(wǎng)建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)和發(fā)展中遇到并解決的理論與實踐問題，集中反映了北京聯(lián)合大學(xué)在完成北京市屬高校數(shù)字校園師范校建設(shè)單位的建設(shè)和應(yīng)用成果。通過中國知網(wǎng)設(shè)主題“教育信息化”詞頻并含“云計算”，設(shè)時間2016年1月—2018年12月，對相關(guān)文獻進行檢索，找到798條相關(guān)文獻資源，研究文獻較少。因此，如何憑借信息化整合資源提高自身的服務(wù)能力來保持競爭優(yōu)勢，建立云計算架構(gòu)技術(shù)下的數(shù)字化校園，通過數(shù)字信息處理技術(shù)去提高學(xué)校內(nèi)部及外部事物的處理效率及能力，并創(chuàng)造一個資源共享、數(shù)據(jù)互通的校園教學(xué)、科研、辦公的媒介平臺，服務(wù)師生和社會大眾的信息化環(huán)境是研究重點[3]。

1 ? ?云計算

中國云計算專委會定義云計算：通過管理、整合、調(diào)配分布于網(wǎng)絡(luò)中各個地方的計算資源，在統(tǒng)一界面、同一時間為大量用戶提供所需服務(wù)。依靠云計算，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者可非常快速地處理數(shù)萬計甚至上億計的信息，實現(xiàn)與超級計算機一樣超大的效能，與此同時，用戶可按照需要進行使用，實現(xiàn)讓計算作為一種公用設(shè)施并按照需要獲取的設(shè)想[4]。云計算最早由Sharon等在其論文《The Self-governing Internet：Coordination by Design》中提出，于2008年傳播到國內(nèi)。作為一種以服務(wù)為交付對象的IT資源使用模式，云計算的核心是“服務(wù)”，通常將云計算的服務(wù)機構(gòu)分為IPS-3層，3層可以獨立提供云服務(wù)，也可自上而下提供云服務(wù)。從下到上一次為云基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（Infrastructure as a Service，IaaS）處于云計算服務(wù)的最底層，將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)器、存儲等以服務(wù)形式提供給用戶或上層平臺。云平臺服務(wù)（Platform as a Service，PaaS）處于3層服務(wù)平臺的中間層，通過軟件開發(fā)和大規(guī)模分布式應(yīng)用，將邏輯資源進行封裝，形成封裝的IT能力，主要面向的的軟件開發(fā)者。云軟件服務(wù)（Software as a Service，SaaS），處于3層云服務(wù)的最上層，是最常接觸的云計算服務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)提供軟件運行的入口，用戶可以通過Web瀏覽器來使用或定制應(yīng)用軟件。

2 ? ?應(yīng)用問題

2.1 ?高校信息化發(fā)展意識不足

根據(jù)CNNIC截至2019年06月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國20～29歲網(wǎng)民占比最高，達24.6%。但我國部分高校管理者及高校教師對信息化的認(rèn)識不足，部分高校領(lǐng)導(dǎo)把信息化框定為計算機上網(wǎng)、行政辦公的打印、制表、多媒體教室電腦的教學(xué)軟件操作等，并未認(rèn)識到“現(xiàn)時代”“云計算”“互聯(lián)網(wǎng)+”等的應(yīng)用價值和實際意義，借助信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)換教學(xué)成果更無從談起。

2.2 ?教育信息化技術(shù)功能挖掘較低

國內(nèi)部分高校教育信息化的應(yīng)用僅停留在對信息技術(shù)基礎(chǔ)功能的應(yīng)用，教學(xué)模式單一，信息技術(shù)與教學(xué)沒有有效融合，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。信息技術(shù)在“云”時代的作用越來越大，教學(xué)所應(yīng)用的信息技術(shù)停留于多媒體，學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展停留于多媒體硬件配套的更新?lián)Q代，無法滿足軟件發(fā)展需求，尤其在計算機技術(shù)發(fā)展處于第4代大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路計算機時代，信息化技術(shù)發(fā)展更多地體現(xiàn)于軟件應(yīng)用方面。根據(jù)筆者對南京曉莊學(xué)院2 000位師生訪談、調(diào)查學(xué)校購置的各類軟件結(jié)果顯示：有17%的師生對各類系統(tǒng)僅停留于基本功能的使用。結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，計算機信息技術(shù)與高校學(xué)科發(fā)展融合度不高，我國高校課堂目前僅有生活計算機學(xué)、數(shù)學(xué)建模等為數(shù)不多的新型與計算機整合的綜合性學(xué)科。

2.3 ?信息化建設(shè)環(huán)境滯后

將云計算技術(shù)應(yīng)用到高校信息化建設(shè)之中，能夠解決原來信息化進程中存在的不具有完全資源共享性、系統(tǒng)功能可擴展性等問題，但也存在應(yīng)用缺陷，例如，高校信息化建設(shè)環(huán)境因素的制約是不容忽視，具體表現(xiàn)在信息技術(shù)軟硬件建設(shè)的落后。南京曉莊學(xué)院用于信息技術(shù)教育的部分實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較低、設(shè)備陳舊，滯后于軟件運行標(biāo)準(zhǔn)和信息時代的硬件標(biāo)準(zhǔn)。校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不符合教育信息化的技術(shù)要求，網(wǎng)絡(luò)帶寬及服務(wù)器配置較低，校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋局限于學(xué)生宿舍，教學(xué)樓無線配置較弱，仍處于技術(shù)規(guī)劃和建設(shè)之中。據(jù)調(diào)查，只有39%的高校單列信息化規(guī)劃，45%的高校分散在總體規(guī)劃中，16%的高校無成文的信息化規(guī)劃，37%的高校將信息化經(jīng)費預(yù)算單列為全校統(tǒng)籌信息化預(yù)算，40%的高校納入各部門分項預(yù)算中，23%的高校沒有成文的信息化預(yù)算。

3 ? ?解決措施

3.1 ?增強信息化建設(shè)意識

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進一步指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”。教育部以國家重視教育信息化發(fā)展的背景為契機，成立了小雨信息化部級協(xié)調(diào)小組，建立教育部信息化推進工作辦公室，制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，起草了《關(guān)于推進教育信息化工作的若干意見》

國內(nèi)部分高校的信息化建設(shè)以信息技術(shù)為理論支撐，以統(tǒng)籌規(guī)劃為實施策略。在信息化建設(shè)過程中，積極加強信息化建設(shè)重要性的意識引導(dǎo)，提高在校師生的信息化素養(yǎng)，科學(xué)、合理地建設(shè)信息化環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)經(jīng)費上給予專項支持，對涉及信息化建設(shè)的相關(guān)科研項目給予政策鼓勵和技術(shù)扶持。同時，加強信息化與各學(xué)院專業(yè)學(xué)科建設(shè)的協(xié)調(diào)一致，提升融合度，完善學(xué)科體系。在行政辦公流程上，積極推動OA辦公，對學(xué)校各項資產(chǎn)申請、購置、報修等程序均要求統(tǒng)一使用信息技術(shù)手段完成;對于多媒體設(shè)備的報修、班車查詢、課表查詢、飯卡掛失、充值等可通過使用“校園APP”完成;對于學(xué)生成績錄入、修改、評閱、論文審核、實習(xí)審核等教學(xué)工作內(nèi)容，均可以在教務(wù)信息網(wǎng)完成，十分方便、快捷。

3.2 ?技術(shù)性實現(xiàn)資源“池化”

資源池化尤為重要，是為彈性服務(wù)和按需供應(yīng)的基礎(chǔ)。云計算平臺能合理部署資源，滿足用戶的多種需求。在高校信息化設(shè)施建設(shè)方面不能以買最新或最貴軟、硬件為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)與軟件更新相協(xié)調(diào)，以滿足軟件運行環(huán)境的要求為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地避免出現(xiàn)資源浪費的情況發(fā)生。在硬件設(shè)施維護方面，當(dāng)高校眾多的計算機需要安裝或升級軟件時，可以只通過操作其中一臺機器進行軟件的安裝或升級應(yīng)用，然后利用云計算平臺登錄服務(wù)器端更新資源，同步其他機器，再重啟機器和相關(guān)服務(wù)后，就可達到更新系統(tǒng)資源的目的。

利用云技術(shù)的大數(shù)據(jù)特性，根據(jù)高校教師、學(xué)生及行政人員的使用習(xí)慣和實際工作需要，可以將大量免費的云服務(wù)產(chǎn)品，例Google云打印、云OA、騰訊云、百度云等與南京曉莊學(xué)院云計算服務(wù)器進行技術(shù)性結(jié)合，同時，接入其他高校的教學(xué)資源或中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等資源庫，使得學(xué)生、教師及行政人員能夠獲取資源的范圍擴大，由此實現(xiàn)校外更多資源獲取途徑。

3.3 ?優(yōu)化信息建設(shè)環(huán)境

內(nèi)外網(wǎng)域間出入的流量被稱為南北流量（縱向流量），局域網(wǎng)內(nèi)數(shù)據(jù)流量的傳輸被稱為東西流量（橫向流量）。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)流量主要由服務(wù)器對外提供的訪問而產(chǎn)生，局域網(wǎng)內(nèi)的流量傳輸數(shù)據(jù)較少。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，提高了高校數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)分析和挖掘的標(biāo)準(zhǔn)。云計算提供基于云的服務(wù)是一種復(fù)雜服務(wù)，需要足夠的網(wǎng)絡(luò)流量支持，因此，增強網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)橫向傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)架構(gòu)尤為必要?；诖耍W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改造首先應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施進行改造。其次，國內(nèi)多數(shù)高校已經(jīng)開始采用千兆以太網(wǎng)技術(shù)，具有高寬帶1 000 Mbps速率的主干網(wǎng)率和IPv6的新一代網(wǎng)絡(luò)升級改造工程。教育網(wǎng)由過去的200 M，升級到1 000 M。在無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)方面，實現(xiàn)校園內(nèi)全覆蓋，國外無線覆蓋率達到90%以上，我國高校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋正處于飛速發(fā)展階段。

4 ? ?結(jié)語

高校領(lǐng)導(dǎo)在正確開展工作、引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)方面，不僅要營造良好的信息化發(fā)展環(huán)境，讓高校教師兢兢業(yè)業(yè)地為校園信息化創(chuàng)新發(fā)展貢獻力量，也需要進行信息化技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息化素質(zhì)，為科學(xué)、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)校向著信息化發(fā)展找準(zhǔn)方向，提升信息化發(fā)展效率及質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]王繼成.數(shù)字化校園建設(shè)與實踐[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2010.

[2]張連城.高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2013.

[3]汪基德.從教育信息化到信息化教育：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》之體會[J].電化教育研究，2011（9）：5-10，15.

[4]蔣東興，宓詠，郭清順.高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀與政策建議[J].中國教育信息化·高教職教，2009（8）：27-30.