張紅梅

摘? 要：長期以來，美術這門因為沒有參加考試往往被學生和教師們忽視。眾所周知，美術課程在一周課表里通常只有一節(jié)，在種情況下甚至還存在部分初中學校唯一一節(jié)課美術課程經常性地被其他文化課占用。然而，隨著新課標改革的不斷深入，以及在素質教育的倡導下，全方面培養(yǎng)學生成為教學重點。介于此，初中的美術這門課對于培養(yǎng)學生的情操與素質有著至關重要的作用。因此，作為美術教師，以學生為出發(fā)點，構建更加有意義的美術課堂是教師義不容辭的責任。

關鍵詞：初中美術;課堂教學

對于絕大部分人而言，學校里的美術課程僅僅只是一門興趣課。學生認為如此，家長亦然。家長對于美術課的認知就是‘玩，實則不然，初中美術對培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)，審美等都是有著不可磨滅的作用。一定程度上美術給學生埋下的藝術思想是終身受用的?；诖耍酒猿踔猩慕嵌瘸霭l(fā)，探討有關于初中美術教學的策略，供讀者參考。

一、教師正確定位自身角色

有研究調查表明，占有近一半的中學美術教學都與美術無關。誠然，不難發(fā)現初中美術教學被忽視，直接影響到初中美術教師的授課方式。存在部分美術教師將美術課改為自習課。這種做法對學生是非常不利的。即使美術教師是處于讓初中生把空余時間寫作業(yè)的好心，然而初中生自制能力較差，空余出來的課堂時間非但沒有利用好，反而表現的更壞。鑒于此，身為一名美術教師，就應當履行自身義務，從美術教師身份出發(fā)，實實在在的上好一節(jié)美術課。讓學生從美術課中獲益。

二、激發(fā)學生的美術興趣

很多人談及美術就聯想到畫畫，其實畫畫并不等于美術，畫畫只是美術中一小部分。然而，初中美術教學理論教學的要求中有一部分是對藝術鑒賞能力的教學，學生通常對文字性的讀本感到無趣。

例如在《浪漫主義美術》的教學中：浪漫主義美術，是指藝術家按照主管理想的樣子去變現生活，而且突出個人的激情和自由精神變現的美術流派，它作為一種流派出現于19世紀初，但具有浪漫主義傾向的美術卻早已出現。浪漫主義的代表人物是籍里柯，他的作品《梅杜薩之筏》，以悲劇的力量，沉抑的色調，以及光影的強烈對比，震驚巴黎藝術界。浪漫主義作為一種流派在美術史上是短暫的，但他的創(chuàng)作思想是深遠的。對于如此的美術教學，單憑美術教師一張口是完全不能提起學生的興趣的。因此，教師可以現代教育技術設備來呈現《梅杜薩之筏》作品，與一些期間的代表人物。以此激發(fā)學生對于初中美術教學的興趣。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在初中美術的實踐性教學中，有興趣的學生人數與理論教學相比有明顯的增多。初中美術本身就是一門包含著動手能力的課程。然而，教師從教學經驗分析，學生往往過于呆板，存在大部分學生完全是臨摹或者是模范來完成一幅作品。美術作品中能折現出作者想要表達的事物或者是作者的思維。

記得一次經歷關于《立體沙發(fā)結構》的教學中，教師首先引導學生用幾何與線段大致畫出沙發(fā)的空間感，并且引導學生將每條線段最終都要歸結到一點上。本以為初中生想象力豐富能夠修飾下沙發(fā)，結果讓人大吃一驚，幾乎所有的學生畫作都千篇一律，沒有顏色，沒有圖案。鑒于此，教師開始反思，于是在另一次的美術實踐課上我強調了創(chuàng)造力要求學生畫出自己喜歡的東西。然而有的學生缺乏畫畫功底畫出的‘歪瓜裂棗還自稱是抽象派，令人欣慰的是學生課下還愿意一一與教師解釋每條曲線所表達的含義。對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是尋尋漸進的過程，有不少人說創(chuàng)造力是天賦與生俱來的，實則不然，‘天才是由百分之一的天賦和百分之九十九的汗水造就的?；诖?，初中美術課堂也應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

四、多樣性的美術教學

任何事物都不是孤立存在的。誠然，美術課程也不是一門孤零零的課程。美術課程中有語文、歷史、哲學等學科的體現。因此，在初中的美術教學中，教師可以將美術的知識與其他相關課程融合，拓展學生的視野，豐富學生大腦。

例如在鑒賞籍里柯的作品《梅杜薩之筏》時，單一分析畫作是不能把握作品的內涵，因此可以分析籍里柯這個人物可知他是浪漫主義畫家的代表人物，再結合作者當時所處的時代背景，理解作品中的故事：這幅作品反映的是法國巡洋戰(zhàn)艦梅杜薩號在非洲海岸觸礁沉沒的事件。1816年7月，載有400余人的梅杜薩號，因為政府的濫用職權，選擇一些沒有任何相關航海知識的貴族作為船長，最后貴族等人撇下乘客逃難，最紅僅僅只有10個人活了下來。從而分析出畫作中帶有悲劇的色彩。

五、總結

目前，新課程標準的改革對于初中美術教學是一個很大的機遇，同時機遇也伴隨著挑戰(zhàn)。新課程標準讓更多教師與師生重視到初中美術教學中來，然而隨著社會的進步如何上好一門初中美術課還需要更多美術教師繼續(xù)探索。以此利用初中美術教學來培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，幫助初中更好地鑒賞周圍事物，以及培養(yǎng)學生的審美能力。初中美術一定意義上對學生人生觀有著積極導向作用。

參考文獻：

[1]戴錦貞.初中美術教學中學生缺乏學習興趣的原因及對策.[J]大眾文藝 .2016 （7） ：231-231

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