□文｜馮在麒

以大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為突破，加強(qiáng)團(tuán)的基層建設(shè)的重要意義

加強(qiáng)團(tuán)的基層建設(shè)的重要性與緊迫性。共青團(tuán)工作的主戰(zhàn)場在基層，樹立大抓基層的鮮明導(dǎo)向，使基層真正強(qiáng)起來，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對共青團(tuán)的要求，也是基于對共青團(tuán)存在的突出問題深刻分析基礎(chǔ)上的悉心指導(dǎo)和深切提點(diǎn)。

與全面從嚴(yán)治黨向基層延伸的勢頭相比，團(tuán)的基層薄弱的狀況愈發(fā)凸顯，已經(jīng)成為制約共青團(tuán)發(fā)揮政治功能、體現(xiàn)政治價值的瓶頸問題，當(dāng)前團(tuán)的基層組織和基層工作存在的團(tuán)員政治素質(zhì)不高、先進(jìn)性不強(qiáng)、模范作用發(fā)揮意識欠缺、團(tuán)干部隊伍官本位思想、行政化思維仍然明顯、團(tuán)的紀(jì)律松弛等現(xiàn)實(shí)問題的倒逼，促使我們必須要有緊緊跟上的自覺和緊迫感。

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是加強(qiáng)與改進(jìn)高校思想政治教育的新載體。當(dāng)前，領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)成為高等教育的重要使命，這既是對卓越人才戰(zhàn)略性資源的前瞻性開發(fā)和儲備，也是新形勢下面對青年學(xué)生的特征規(guī)律，將傳統(tǒng)的思政教育“外部要求”轉(zhuǎn)化為個人成長的“內(nèi)在需求”，將青年團(tuán)員對于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的需求期待與團(tuán)的基層建設(shè)工作目標(biāo)結(jié)合起來，增強(qiáng)思政針對性、實(shí)效性和親和力的有效途徑。

兩者具有高度同向的 “結(jié)合度”

團(tuán)的基層建設(shè)就是要激發(fā)自我奮斗精神，提升團(tuán)的組織力，全面加強(qiáng)團(tuán)員隊伍建設(shè)，從嚴(yán)從實(shí)推進(jìn)干部隊伍建設(shè)。把主責(zé)主業(yè)聚焦到共青團(tuán)的根本任務(wù)、政治責(zé)任、工作主線上來，聚焦到引領(lǐng)凝聚青年、組織動員青年、聯(lián)系服務(wù)青年上來。而大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育包括了價值觀、知識和行為維度，核心是價值觀教育，本質(zhì)是影響力提升。既是對自我的影響，也是對他人的影響，引導(dǎo)自身和凝聚他人朝著正確方向前進(jìn)，做他可能不會做的事情，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。因而，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與團(tuán)的基層建設(shè)在目標(biāo)方向、內(nèi)容對象、方法路徑等方面，具有高度的同向性和結(jié)合度，因此大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)可以作為加強(qiáng)團(tuán)的基層建設(shè)的有效“突破點(diǎn)”。

以大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為突破，強(qiáng)隊伍激活力固基層的實(shí)踐探索

按照中國科學(xué)院“科技領(lǐng)導(dǎo)力研究”課題組提出的“領(lǐng)導(dǎo)力五力模型”，具體依據(jù)以身作則、共同愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵人心五種領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為開發(fā)相應(yīng)教育內(nèi)容，從價值觀維度、知識維度、行為維度分別發(fā)力，靈活采取針對性方法，分類分層，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，精準(zhǔn)施教，幫助學(xué)生開發(fā)其領(lǐng)導(dǎo)潛能，構(gòu)建“點(diǎn)-線-面”三層次大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)化培養(yǎng)體系。

圖 “點(diǎn)-線-面”三層次團(tuán)學(xué)干部系統(tǒng)化培養(yǎng)體系

在青年領(lǐng)袖層面。針對團(tuán)學(xué)組織主席團(tuán)成員，主要側(cè)重于“以身作則”維度，具體通過設(shè)計青年領(lǐng)袖“領(lǐng)導(dǎo)力微課”，圍繞突發(fā)危機(jī)事件、工作沖突解決、思想動員及糾偏談話等開展情景模擬訓(xùn)練，實(shí)施主席團(tuán)帶頭的每學(xué)期參加一次實(shí)踐、帶精一個部門、聯(lián)系一個班級、開展一次交流、參與一個項目研究的“五個一”領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有卓越才能、遠(yuǎn)見卓識的青年領(lǐng)袖。

在團(tuán)學(xué)骨干層面。面向團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)、團(tuán)支部等學(xué)生干部，一是通過從知識和價值維度，在“青春榜樣”團(tuán)學(xué)骨干成長訓(xùn)練計劃集訓(xùn)營的基礎(chǔ)上，探索開展“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力短期項目”，系統(tǒng)教授領(lǐng)導(dǎo)力知識，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者思維方式方法，傳遞主流價值。二是通過從行動和體驗維度，致力打造“學(xué)習(xí)型團(tuán)組織”和“專業(yè)特色社團(tuán)”，以此為抓手，從精細(xì)指導(dǎo)、系統(tǒng)思維、文化思政、容錯氛圍、團(tuán)隊文化和督學(xué)研討等方面，幫助學(xué)生將知識與價值層面的領(lǐng)導(dǎo)力抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒕唧w、直觀的實(shí)踐體驗。培養(yǎng)有理想、有眼界、有創(chuàng)造力、有耐挫力、有犧牲精神和大局意識的領(lǐng)導(dǎo)者。

在全體團(tuán)員青年層面。面向全體團(tuán)員青年，一是實(shí)施“蒲公英計劃”，把在各個領(lǐng)域表現(xiàn)突出的先進(jìn)青年，像蒲公英一樣播撒在低年級青年群體中落地開花，星火燎原。二是將學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力需求與國家教育要求有機(jī)結(jié)合，對黨團(tuán)課進(jìn)行供給側(cè)優(yōu)化，喚醒身份意識和領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)意識。三是開展領(lǐng)導(dǎo)力專項培訓(xùn)，幫助班團(tuán)干部提升個人魅力和工作能力，更好服務(wù)和凝聚青年。四是在“三微一端”開辟“‘三基色’育人”專欄，利用新媒體平臺，用新青年的話語，講好新青年的故事。以此培養(yǎng)有家國情懷、有健全心智、有氣度修養(yǎng)、向上向善的有為青年。

強(qiáng)隊伍激活力固基層的主要成效

通過“點(diǎn)-線-面”三層次團(tuán)學(xué)干部系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，團(tuán)學(xué)骨干在五種領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為上取得了一定的提升。

一是以身作則層面，青春榜樣示范效應(yīng)更加明顯。學(xué)生骨干在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等各領(lǐng)域積極活躍、示范引領(lǐng)。二是共啟愿景層面，凝練組織文化匯聚共同愿景。加強(qiáng)人本關(guān)懷，凝練組織精神，形成了個性鮮明的組織“家文化”，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的自豪感，在以文化人的同時實(shí)現(xiàn)以情感人。三是挑戰(zhàn)現(xiàn)狀層面，精品活動特色鮮明獨(dú)樹一幟。打造一系列特色鮮明、獨(dú)樹一幟的系列精品活動，系統(tǒng)思維、文化思政特征明顯。四是使眾人行層面，互信互助迎難而上追求卓越。青年學(xué)子在氛圍感染、迎難而上、齊頭并進(jìn)的具體實(shí)踐中，體現(xiàn)自我價值，增強(qiáng)信心，相互影響，帶動眾人為了共同的目標(biāo)，努力拼搏、精益求精、追求卓越。五是激勵人心層面，傳承團(tuán)隊精神激發(fā)昂揚(yáng)斗志。在改革創(chuàng)新、攻堅克難、追求卓越過程中，青年學(xué)子們用行動在詮釋和傳承組織文化與精神，創(chuàng)造著他們的青春歷史。

通過“點(diǎn)-線-面”三層次團(tuán)學(xué)干部系統(tǒng)化培養(yǎng)體系的一系列實(shí)踐探索，切實(shí)加強(qiáng)了團(tuán)學(xué)干部隊伍建設(shè)，增強(qiáng)了團(tuán)學(xué)組織的組織力、吸引力、凝聚力、感召力和影響力，同時在廣大青年學(xué)生中攪活一潭水，蕩起千層波，把青年學(xué)生從“宅文化”“腐文化”“喪文化”中跳出來，從“佛系青年”轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛏舷蛏频摹盎盍η嗄辍薄?/p>