郝曉東

【摘 要】 本文以探究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個體差異為主要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)需求，從問題的提出、年級間策略發(fā)展特征、年級和性別交互價值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績水平組之間存在的差異這幾方面進行深入探究和分析，其目的在于加強初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略個體差異的運作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略；性別差異；成績水平組差異；年級差異

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是指一切能夠推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，主要涉及了概念、公式、定理以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用等。隨著時間變化，不同年級之間的差異會變化，初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略也會隨之變化，分析其原因主要是缺少學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略差異主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平和成績上。因此在新時期下，要針對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個體差異進行深入探究，將其差異性全部挖掘出來，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)在動機，以此不斷推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、問題的提出

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，一般設(shè)計的內(nèi)容是記憶、運用以及解決數(shù)學(xué)知識等，合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略能夠最大限度地提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，使得學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，增強學(xué)生情感認知，對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等都是影響其學(xué)習(xí)的主要動機和因素，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略對中學(xué)生學(xué)習(xí)具有深遠影響，因此在教學(xué)中不可忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一般會選擇有差異性的策略，并且學(xué)習(xí)者之間存在很多差異，比如學(xué)習(xí)、性別以及水平差異等。在實際教學(xué)中要充分考慮個別差異，只有尊重差異，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。其中，性別差異主要是偏好不同，以及策略訓(xùn)練之中因為方式的不同而出現(xiàn)性別接受程度不同的差異。在水平差異方面，一般是體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生的策略水平遠遠超過后進生以及成績不同而出現(xiàn)的差異性。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的價值，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重教學(xué)策略，使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，能夠針對時期變化提出更有效果的學(xué)習(xí)形式。所以，建立在調(diào)查基礎(chǔ)上進行研究，針對個體差異進行分析，要注重使用因材施教的形式。

二、年級間策略發(fā)展特征

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略呈現(xiàn)下降趨勢，和常規(guī)不相符，不過也讓人感到震驚，此種結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略之間相符，實際情況和訪談之間結(jié)果一致。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力以及策略意識都會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，年級之間存在很多差異，學(xué)習(xí)動機一直呈現(xiàn)下降趨勢，很多學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抱怨心理，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)壓力會不斷提升，學(xué)生只會覺得學(xué)習(xí)更加緊張和難以承受，影響了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。同時初一和初二學(xué)生的作業(yè)量相對較小，學(xué)生可以自由支配時間學(xué)習(xí)，而隨著年級的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)壓力持續(xù)增加，教學(xué)內(nèi)容也在持續(xù)增加，學(xué)生自有安排學(xué)習(xí)的時間越來越少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)策略在一定程度上受到了影響。因此要對學(xué)生學(xué)習(xí)進行深度指導(dǎo)和分析，針對學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍，時刻關(guān)注學(xué)生非智力發(fā)展因素，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)動機以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

三、年級和性別交互價值

對年級和性別交互進行詳細分析，初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略逐漸呈下降趨勢發(fā)展，尤其是隨著年級的升高，女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略逐年呈現(xiàn)下降趨勢，使得學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)變化。雖然隨著年級的提升，男女學(xué)生學(xué)習(xí)策略都呈現(xiàn)下降趨勢，不過女生相對比較顯著，也就說男女生學(xué)習(xí)策略之間存在差異性。從總體上分析，要時刻關(guān)注初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素，還要特別關(guān)注女生的集體學(xué)習(xí)動機和興趣。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績水平組之間存在的差異

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略總體和成績水平之間呈現(xiàn)正相關(guān)，其主要是由學(xué)生學(xué)習(xí)動機特征導(dǎo)致的，學(xué)習(xí)動機和成績水平之間也呈現(xiàn)一種正相關(guān)關(guān)系，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說存在很大影響和價值，學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)異學(xué)生，其自身學(xué)習(xí)動機也會不斷提升，在其他條件不變的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)動機會不斷提高，進而使得整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平提升。因此，對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略也會顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)策略和教學(xué)經(jīng)驗是相符的，也就是說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)要具有一定的學(xué)習(xí)策略作為支撐和輔導(dǎo)，就有可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此要注重學(xué)生成績水平組之間的差異，針對學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在的差異性進行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生之間存在的個性化差異，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)方式，使得各個階層的學(xué)生都能夠接受相關(guān)教育，收獲到相關(guān)數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在實際學(xué)習(xí)中要注重激發(fā)學(xué)生興趣，在興趣的帶動下不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中會存在個體化差異，初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略不斷下降，其中最為顯著的就是年級之間存在的差異性，還有性別差異，女生下降趨勢比較明顯，其學(xué)習(xí)內(nèi)在動機也隨著年級升高而下降。學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略成績水平組也存在差異性，主要是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平以及數(shù)學(xué)成績之間的差異，并且成績和學(xué)習(xí)策略之間呈現(xiàn)正相關(guān)，在實際教學(xué)中要注重教學(xué)引導(dǎo)，以此不斷促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。

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