王遠

【摘要】音樂作為人類的第二種共同語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。同時，它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。音樂是一種表現(xiàn)藝術。隨著新課程標準的推行，音樂課堂上少不了學生的唱、跳、奏、演等環(huán)節(jié)，這都要學生充滿自信才能充分展示自我，才能夠獲得美的享受和成功的愉悅。

【關鍵詞】學習;表揚;自信心

【中圖分類號】G624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

面對新課程標準的推行，怎樣的教學才能使學生主動地去學習音樂呢？我認為，培養(yǎng)信心是學習音樂藝術的好動力。但如何去培養(yǎng)學生學習音樂的信心呢？下面是本人近年來的一些教學嘗試。

一、真情的表揚能讓學生樹立起學習音樂藝術的自信心

人總是喜歡別人對他的表揚，寧愿被戴“高帽”也不喜歡別人對自己的批評。老年人如此，中年人如此，青少年更加如此。對于那些缺乏自信的初中學生，在他們取得每一點成績的時候給他們一點真誠的表揚，最能激起他們的學習信心和熱情。例如，某學生在唱歌時經(jīng)常跑調、音高抓不準時，你應該抓住學生的亮點鼓勵學生說，你的歌唱節(jié)奏很好，嗓子亮、聲音甜等，相信你以后會越學越好。學生聽了這些話之后，會充滿信心地學下去。同時，他對你提出的意見也會樂意接受，尤其是對于那些很少得到表揚的學生，真誠的表揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉折點。所以，真情的表揚能讓學生樹立起學習音樂藝術的自信心。但話又說回來，表揚雖是件好事情，但不是一件簡單的事情。若在表揚學生時不審時度勢，不掌握一定技巧，即使教師的表揚是真誠的，也會使好事變成壞事。所以，表揚應注意方法。

（一）表揚要實事求是，措辭得當

當教師的表揚沒說出口時，要先考慮一下，這種表揚是否有事實根據(jù)，學生聽了是否相信，其他學生聽了是否不以為然。不要把根本不存在的事實加在學生身上。另外，措辭要得當。如果表揚度掌握不好，過分夸大，就不會有好的效果，這樣會使他們沉溺于表揚而缺乏創(chuàng)造性，如果不值得表揚而被老師表揚了，又會使學生不能正確地認識自己。

（二）表揚要富于鼓勵性

用表揚來鼓勵，能激起學生的自尊心和自信心。比如，學生第一次上課主動舉手回答問題、第一次登臺表演、第一次參加比賽、第一次演奏……做得不好，教師也應該積極給予表揚和鼓勵。

（三）借用第三者的口吻表揚學生

其實，最令老師頭痛的就是那些問題學生和后進生。這些學生往往和老師的心理距離較遠，對老師不是很信任，當面表揚他們，可能使他們覺得你的表揚不是誠心的。為了拉近和自己心理距離較遠的學生，可以借用第三者的口吻來表揚他們。這時候，教師可以考慮不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學交談，熱情贊揚某同學的長處，讓聽者自發(fā)地轉告給受夸獎的同學。這樣，受表揚的同學聽后會深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚自己的長處。如我們在和其他學生談話當中多次表揚另一個學生“很有正義感”“很有責任心”“有班級榮譽感”“最近學習較以前用心了”“這幾次作業(yè)做得很認真”等。這樣，問題學生、后進生身上的毛病可能就會減少。

（四）表揚要及時，頻率要適當

一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學生的積極性和創(chuàng)造性。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。當然，也不是都必須馬上進行表揚，如對有高傲情緒的學生，就不要輕易地進行表揚。表揚的頻率也要適當，在一定時間內表揚學生的次數(shù)越多，表揚的作用就越小，對同一個學生更是如此。不能把一個學生因為今天做了好事今天表揚，明天又說，后天還說。

二、挖掘亮點，讓學生學習音樂藝術更自信

我經(jīng)常對成績不太理想的學生引用那句話說：也許別人在某些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強，“天生我才必有用”。在我們的教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：有些學生由于嗓音不佳、音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，我一般不會責怪他，而是明確地告訴他，你在器樂演奏、舞蹈或節(jié)奏模仿等方面定能夠超過別人。鼓勵學生先用其他音樂形式來表現(xiàn)音樂，讓他們樹立信心，增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，這樣他們才能有信心地學下去。我記得上屆初三藝術班里我所帶的九個音樂學生中就有一個男生，他的嗓音條件一直不好，其他方面一般，唯一節(jié)奏模仿略勝一籌，所以有想放棄繼續(xù)學習下去的念頭。后來發(fā)現(xiàn)的早，我給他切底地做了分析之后，他看到了自己身上的亮點，學習一天比一天自信，結果升中考試以51分的好成績超過了專業(yè)線成績1分。另外，還有一個女生，在學習半年之后突然向我提出要退出音樂班。我當時很驚訝，找她問清原因之后才明白，原來她是缺乏自信心。那個女生專業(yè)成績是不拔尖，但考50分是沒有問題的，再加上她的文化課成績很穩(wěn)定。所以，我給她做了詳細的分析并且強烈要求她留下來之后，她對自己的前途充滿信心，對專業(yè)的學習更加刻苦，結果升中考試以54分的好成績考上了九江中學。

三、多提供嘗試的機會，讓學生學習音樂藝術更自信

為了培養(yǎng)學生的學習自信心，更好地激發(fā)學生的學習興趣。我無論是在音樂課堂上或者是校園文藝晚會上，都盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，讓他們發(fā)掘自己的潛能，體驗成功的快樂。例如，上屆，在學校的體藝節(jié)里，為了激發(fā)音樂藝術生對專業(yè)的追求和學習，我們特意安排了四個聲音條件比較好的同學去參加初三級手語操的領唱，讓他（她）們展示自己的優(yōu)點，發(fā)揮自己的潛能，不但擴大了校園里的影響力，從而也讓他（她）們在嘗試中找到成功的快樂，有利于以后他（她）們的學習更自信。課堂上我一樣給學生多提供嘗試的機會，例如視唱課，學生在學習所有專業(yè)課的過程中最怕的是視唱，因為視唱包括了很多東西，例如識譜、音高、節(jié)奏、力度和情感等。這些東西要求學生在視唱的過程中要一一體現(xiàn)出來，否則視為不完整而被扣分。所以，在教學過程中我不會要求學生一步到位，而是讓他們逐步進行嘗試。比如，給學生8小節(jié)的視唱，第一步先讓學生分開小節(jié)來認譜，并且說出各音符的唱名;第二步分小節(jié)進行音高連接;第三步分小節(jié)加節(jié)奏進行音高連接;最后加上力度和情感進行表現(xiàn)。視唱本來是一個很難的問題，通過逐步的嘗試之后，學生很容易接受和掌握，這樣的嘗試學習學生只有更自信。但是，必須提醒的是，設計的難度不要過高，否則，會物極必反。

四、時時刻刻鞏固學生學習音樂藝術的自信心

自信心可以一時半刻樹立起來，但不等于永遠不動搖。就象我們平時吃飯一樣，今天吃飽不等于明天不餓。自信心也一樣。只要學生一天還在學習，那么自信心就不能離棄。否則，一切都得從頭開始。所以，當我看到學生們因不斷成功而獲得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持、贊揚和鼓勵他們，讓他們的自信心永遠延續(xù)下去。我記得08屆，在我?guī)У囊魳房忌芯陀羞@樣一個男生，他很聰明，接受能力也很強，但成績很不穩(wěn)定，時好時差，有一段時間甚至有想放棄學習的念頭。經(jīng)過調查才發(fā)現(xiàn)，原來這個學生喜歡老師表揚他，特別是喜歡老師在其他同學面前表揚他。如果今天老師這樣做了，那么明天他的專業(yè)成績肯定會很穩(wěn)定，并且學得也很快。我把這種做法也用在其他學生的身上嘗試，結果都能取得同樣的效果。這說明學生的自信心必須長久鞏固下去，學習才有成效。

總之，人是喜歡在別人的認可之下才肯付出，寧愿被別人戴“高帽”也不喜歡別人說長道短。學生也是一樣，只有你以自然、親切的微笑面對他（她），經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言激勵他（她），為他們創(chuàng)設出一個溫馨、和諧、愉快的學習氛圍，那么，學生對你的教學會充滿信心，對自己的學習也充滿自信心。