蘇明海

【摘要】聲樂(lè)教育過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生心理活動(dòng)，借助于心理學(xué)研究，掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的心理規(guī)律，這樣就能更好地開(kāi)展聲樂(lè)教育，幫助學(xué)習(xí)者更快地消化聲樂(lè)知識(shí)，獲取良好的情感體驗(yàn)，積累審美經(jīng)驗(yàn)，聲樂(lè)教育也就能體現(xiàn)以人為本的理念。本篇文章簡(jiǎn)要介紹了聲樂(lè)心理學(xué)，探討了心理學(xué)在聲樂(lè)教育中應(yīng)用的重要意義，并且提供了兩者融合的有效策略，僅供聲樂(lè)教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué);聲樂(lè)教育;有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

聲樂(lè)屬于藝術(shù)教育范疇，是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，人在欣賞中獲取情感體驗(yàn)，洗滌心靈，這些都與心理活動(dòng)有著密切關(guān)系，所以，在聲樂(lè)教育中融入心理學(xué)是很有必要的。我國(guó)教育專家對(duì)聲樂(lè)心理學(xué)做出了明確闡述，指的是在聲樂(lè)教育中運(yùn)用各種心理學(xué)理論，分析人在聲樂(lè)教育過(guò)程的心理變化和規(guī)律，然后依據(jù)其調(diào)整和優(yōu)化聲樂(lè)教育方案，既能保證聲樂(lè)教育有效性，還可在積極心理引導(dǎo)下促使個(gè)體形成積極的聲樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)參與和探索，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，融會(huì)貫通聲樂(lè)知識(shí)，掌握基本的演唱技巧，使思維、想象力、審美能力得到發(fā)展，充分體現(xiàn)聲樂(lè)教育以生為本的教學(xué)理念。

一、聲樂(lè)心理學(xué)概述

聲樂(lè)教育屬于藝術(shù)活動(dòng)，在聽(tīng)覺(jué)的刺激下一定會(huì)產(chǎn)生心理活動(dòng)。我們?cè)诼晿?lè)教育過(guò)程需要研究個(gè)體心理變化和規(guī)律，以此作為聲樂(lè)教育的重要依據(jù)和參考，更好地指導(dǎo)聲樂(lè)教育，提高實(shí)效性，促使個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)和技能，并從中得到感悟，陶冶情操，體驗(yàn)情感，提高審美意識(shí)和審美認(rèn)知能力，聲樂(lè)綜合運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高和發(fā)展。聲樂(lè)心理學(xué)是以聲樂(lè)教育為基礎(chǔ)，應(yīng)用的主要目的是更好地服務(wù)于教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)聲樂(lè)教育水平和質(zhì)量的提升。聲樂(lè)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程，是極為復(fù)雜的系統(tǒng)，主要包括感覺(jué)、思維、想象等，這些都是學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)象，實(shí)踐活動(dòng)除了要關(guān)注這些基本的心理特征，還應(yīng)增強(qiáng)個(gè)體對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)知，演唱融入個(gè)人理解，把情感通過(guò)聲音和演唱傳達(dá)出來(lái)，引起觀眾思想和情感共鳴。聲樂(lè)教育的關(guān)鍵和核心的目標(biāo)是研究教的心理與學(xué)的心理，通過(guò)分析心理發(fā)展規(guī)律，明確聲樂(lè)教學(xué)不足與解決辦法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，最大程度發(fā)揮心理調(diào)控功能，開(kāi)發(fā)個(gè)體聲樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，在聲樂(lè)熏陶下培養(yǎng)人格健全的人才。[1]

二、聲樂(lè)教育中應(yīng)用心理學(xué)的重要意義

現(xiàn)代教育改革推崇的是素質(zhì)教育，聲樂(lè)教育要從單純知識(shí)技能禁錮中解放，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練，同時(shí)要發(fā)展想象力、控制力、審美力、感受力，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的敏感性和洞察力，比如音高和強(qiáng)弱，演唱中把握好節(jié)奏和控制音量，感受歌曲融入的感情，想象和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極情緒，感受聲樂(lè)美和情感美，把個(gè)人的理解和感受通過(guò)歌曲傳達(dá)，賦予聲樂(lè)教育個(gè)性化特征。上面所介紹的都是聲樂(lè)教育要完成的基本任務(wù)，每個(gè)都與心理活動(dòng)有著極為密切的關(guān)聯(lián)性，心理因素在其中起著主導(dǎo)性作用。所以，聲樂(lè)教育要充分利用心理學(xué)原理，更好地引導(dǎo)聲樂(lè)教育。在聲樂(lè)教育中，心理因素至關(guān)重要，不但影響著學(xué)習(xí)積極性和聲樂(lè)技巧，還控制著情感變化，實(shí)質(zhì)上就是把聲樂(lè)學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)外在化。聲樂(lè)教育心理因素非常多，知覺(jué)、感覺(jué)、情感、思維等都是不可或缺的，貫徹于聲樂(lè)教育始終，也是最為關(guān)鍵的心理因素。所以，聲樂(lè)教育無(wú)法脫離心理學(xué)。聲樂(lè)心理學(xué)根本任務(wù)是調(diào)節(jié)教與學(xué)活動(dòng)，利用心理學(xué)控制和管理，使得聲樂(lè)教育在心理的協(xié)調(diào)下實(shí)現(xiàn)教和學(xué)統(tǒng)一。傳統(tǒng)聲樂(lè)教育以教師為主導(dǎo)，課堂用于完成知識(shí)灌輸和演唱技巧傳授，教與學(xué)失去了協(xié)同性，教占據(jù)主體地位，學(xué)生不具備主人翁意識(shí)，聲樂(lè)教育中屬于被動(dòng)接受者，雖然掌握了一定的聲樂(lè)技能，但實(shí)際應(yīng)用能力差，未能形成創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。這種情況下就必須認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)心理學(xué)作用，在有效心理引導(dǎo)之下，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和良好的心理活動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高聲樂(lè)教育效率，學(xué)生感受到聲樂(lè)藝術(shù)魅力，在自我熏陶中完善人格，各種能力也會(huì)有所發(fā)展。

三、心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)心理引導(dǎo)目的性

聲樂(lè)教育的個(gè)性化特征很強(qiáng)，每個(gè)個(gè)體心理存在著差異，這也就要求聲樂(lè)教育中運(yùn)用心理學(xué)必須加強(qiáng)針對(duì)性，確保因材施教。聲樂(lè)教師在平時(shí)尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，交談過(guò)程了解心理特點(diǎn)，然后總結(jié)每個(gè)層次學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有目的性地進(jìn)行心理引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮自身聲樂(lè)方面的才能。在聲樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)爭(zhēng)取表演和發(fā)言機(jī)會(huì)，究其原因在于缺乏自信心，內(nèi)心自卑。這些有性格原因，也有聲樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，教師要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體閃光點(diǎn)，抓住每個(gè)學(xué)生都想要獲取成就感的心理，為這類學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助其樹(shù)立自信心，感受聲樂(lè)魅力，主動(dòng)融入到聲樂(lè)課堂，逐漸掌握基本的演唱技巧，并且調(diào)動(dòng)想象力和思維力，獲取審美體驗(yàn)。對(duì)聲樂(lè)技能水平高的學(xué)生加以警示，戒驕戒躁，幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)互幫互助，共同討論聲樂(lè)技巧，比如音色、音高、音量等，主動(dòng)思維和想象，構(gòu)建聲樂(lè)知識(shí)體系，通過(guò)自身智力探究演唱技巧，培養(yǎng)審美能力。[2]

（二）尊重心理差異

聲樂(lè)教育與心理學(xué)結(jié)合需要分層次教學(xué)，首先要結(jié)合學(xué)生性格和心理差異，使其正確看待差異，包括性別差異所帶來(lái)的感受能力、知覺(jué)能力、想象能力等方面的差異，然后有針對(duì)性地進(jìn)行心理引導(dǎo)，促使全體學(xué)生生成積極心理因素，積極主動(dòng)地參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)。聲樂(lè)教育是一對(duì)一教育，個(gè)性差異體現(xiàn)得淋漓盡致，教師要抓住教育主體在認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力、審美能力等差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化聲樂(lè)教育，確保調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及積極心理，在良好心理驅(qū)使下開(kāi)展聲樂(lè)教育。學(xué)生一定會(huì)掌握聲樂(lè)技巧，同時(shí)也能在演唱中得到美好情感熏陶，塑造完善人格，演唱觸動(dòng)觀眾，這些都要有效的心理引導(dǎo)。聲樂(lè)教育伴隨著心理活動(dòng)，興趣、情緒、情感、意志等直接影響教學(xué)效果，教師協(xié)助學(xué)生形成鍥而不舍的精神和努力鉆研的意志，采取多樣化的聲樂(lè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)學(xué)和思學(xué)，樹(shù)立學(xué)好聲樂(lè)的信心，這樣就能協(xié)調(diào)教與學(xué)，學(xué)生成為課堂主體，教師通過(guò)心理因素促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師做好輔助學(xué)習(xí)服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)師生雙邊互動(dòng)，提高聲樂(lè)教育效率。

（三）開(kāi)展情感教育

聲樂(lè)教育是藝術(shù)情感活動(dòng)，演唱者把作品中蘊(yùn)含的情感用聲音表達(dá)出來(lái)，包含著個(gè)人的理解。同一首歌曲由不同演唱者表演出來(lái)，歌曲表現(xiàn)形式和情感的抒發(fā)上也會(huì)有所不同，學(xué)生擅長(zhǎng)的演唱風(fēng)格和模式不同，對(duì)于個(gè)人擅長(zhǎng)的東西表現(xiàn)積極，教師要抓住學(xué)生這個(gè)心理。聲樂(lè)教學(xué)對(duì)所有的歌曲進(jìn)行分類，高亢的歌曲挑選熱情活潑的學(xué)生，情感細(xì)膩的歌曲選擇性格溫和的學(xué)生，更能體現(xiàn)歌曲情感，學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)也能發(fā)揮出來(lái)，呈現(xiàn)歌曲意境，情感表達(dá)更為到位，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)和技巧理解更透徹和清晰，個(gè)體聲樂(lè)綜合能力也會(huì)提高。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)教育與心理學(xué)結(jié)合具有可行性和必然性，掌握個(gè)體心理特征，利用心理學(xué)的調(diào)控作用，有針對(duì)性的指導(dǎo)聲樂(lè)教育，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉媛媛.聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用探析[J].黃河之聲，2016（17）.

[2]吳衛(wèi)潔.聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用研究[J].大眾文藝，2018（7）：248.

[3]馬磊，張潔.論心理學(xué)知識(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2018（6）.