【摘要】游戲是最受幼兒歡迎的活動。在開展幼兒舞蹈教學的過程中，適當?shù)夭捎靡恍┯螒蚍绞?，可以有效地增強幼兒興趣，降低學習難度，從而使游戲和舞蹈有機結(jié)合。因此，本文對在幼兒舞蹈教學中游戲化教學方式的具體運用進行探究，希望借此提升幼兒舞蹈教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈教學;游戲化;

【中圖分類號】J712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

所謂幼兒舞蹈教學游戲化，就是在幼兒舞蹈教學中適當加入游戲，通過游戲化的形式開展幼兒舞蹈教學。這種形式不僅僅只是在舞蹈教學中加入一些游戲環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在教學形式及教學方法上。舞蹈教學是教師引導幼兒學習和掌握對藝術(shù)美的認知與表達，這也是舞蹈教學的根本。游戲化的舞蹈教學形式能夠讓幼兒在提升協(xié)調(diào)能力，拓展思維空間，體驗團體合作時獲得更多的愉悅，讓幼兒充分認識美、感受美，也能夠通過相應的游戲方式將處于注意力渙散狀態(tài)中的幼兒帶入學習的狀態(tài)中，進而逐步發(fā)展其有意注意，通過潛移默化的方式讓幼兒認知和體會學習的舞蹈內(nèi)容。本文主要從教學內(nèi)容游戲化、教學過程游戲化及評價方式游戲化等三方面著手，對舞蹈教學游戲化的具體實施途徑作深入的探討。

一、教學內(nèi)容游戲化

游戲化教學活動必須以舞蹈教學內(nèi)容為依據(jù)，內(nèi)容不同，活動展開的方式也不同，對幼兒的參與度也會有一定的影響。此外，教育性與新穎性在選擇舞蹈教學內(nèi)容時具有重要的參考價值。所以，舞蹈教師在選擇教學內(nèi)容時應適當結(jié)合幼兒的實際經(jīng)歷，盡量取材于幼兒自身的經(jīng)驗，隨時關(guān)注幼兒的思想變化，通過師生之間的交流了解幼兒的興趣，針對幼兒的需求提供有價值的內(nèi)容，從而實現(xiàn)幼兒舞蹈教學的目的，

首先，必須結(jié)合幼兒的年齡特征，盡量進行游戲化的律動訓練。律動是幼兒舞蹈教學的基本內(nèi)容，同時也是開展游戲化教學必不可少的基礎。比如，在開展音樂反應游戲時，如果幼兒之前沒有任何積累，即使是聽到音樂，也難以進行反應。所以，要想開展游戲化舞蹈教學，必須先打好基礎，盡可能讓幼兒掌握一定的舞蹈基礎，例如姿態(tài)、頭的動作以及上下肢的基本動作等。

其次，不同年齡段的幼兒在性格方面以及對音樂的接受能力方面各有差異，所以，教師在組織開展游戲化教學時，可以選擇不同風格的音樂作為輔助，激發(fā)幼兒的情感，提高幼兒的參與度。以小班幼兒為例，此階段幼兒對節(jié)奏不夠敏感，因此，節(jié)奏感強烈、結(jié)構(gòu)較為單一的音樂更能引起幼兒的共鳴。所以，小班教學應盡量挑選音樂內(nèi)容與幼兒的生活有著密切關(guān)聯(lián)，方便幼兒理解和記憶，且具有強烈節(jié)奏感的音樂教學內(nèi)容。而中班幼兒的音樂辨識能力高于小班，可以挑選歡快、動聽的歌曲或是速度稍快的輕音樂，能更好地帶動幼兒的情感，幫助幼兒學習不同風格的舞蹈。

除此之外，游戲化舞蹈教學的題材選擇也十分重要，游戲活動的組織實踐是否可行關(guān)鍵取決于此。首先，舞蹈教學的題材選擇要充分考慮幼兒的思維特征，盡可能體現(xiàn)童真與童趣。其次，不同年齡段的幼兒對所選的題材、組織的方式和選材時的側(cè)重點的感受也完全不同。小班舞蹈教學的內(nèi)容應盡量取材于幼兒的生活，更注重培養(yǎng)幼兒自身的能力，例如，認知能力和肢體發(fā)展能力等。而中班幼兒舞蹈教學更注重合作性與競爭性，因此，可以引導學生通過團體合作開展游戲環(huán)節(jié)。但無論哪個年齡階段，都需要充分結(jié)合幼兒的身體發(fā)展特征及他們的生活經(jīng)驗，盡可能選擇幼兒真正感興趣的素材，讓幼兒在教學中大膽地表現(xiàn)自己的感受。

二、教學過程游戲化

采用游戲化的組織形式開展幼兒舞蹈教學活動，關(guān)鍵在于充分挖掘教學內(nèi)容中的游戲情節(jié)元素，通過游戲情節(jié)完成教學過程，即將教學內(nèi)容與游戲形式相結(jié)合。首先，可以運用具有豐富情節(jié)的游戲營造良好的情境，借助游戲規(guī)則和方法將游戲元素滲透到幼兒舞蹈教學的所有環(huán)節(jié)中，如角色扮演、音樂聯(lián)想、動作接龍等。始終將情節(jié)元素作為教學的主線，有針對性地提高游戲活動的情節(jié)性。其次，由于幼兒年紀較小，舞蹈動作的拆分及反復的練習會嚴重削弱整個教學的趣味性，為了引導幼兒學習和掌握特定的舞蹈動作，并且活躍舞蹈教學的愉悅氛圍，可以采用一些有針對性的游戲，例如蘿卜蹲、木頭人等。

除此之外，當幼兒具有一定的基礎并積累了一定的舞蹈素材后，幫助幼兒鞏固學習內(nèi)容，并運用自己的經(jīng)驗創(chuàng)造新的舞蹈動作，創(chuàng)造性教學環(huán)節(jié)成為教師采取游戲化教學的重要部分。教師可以選擇適合引導和激發(fā)幼兒主動創(chuàng)作的游戲方式進行創(chuàng)造性教學。首先，幼兒需要良好的創(chuàng)造環(huán)境，而適當?shù)挠螒蛐问角『媚軌驗橛變禾峁﹥?yōu)質(zhì)的創(chuàng)造環(huán)境。比如，教師可以運用肢體劃線的游戲方式引導幼兒發(fā)散思維、解放肢體，了解非固化的肢體動作。再如，繪本中的角色表演，在實際的舞蹈教學實踐中也得到了廣泛的運用，幼兒可以結(jié)合自身經(jīng)驗，根據(jù)生活中任何事物及人物進行表演。在游戲過程中，教師不會主動傳授，大部分動作都是由幼兒自行創(chuàng)編，這一過程能夠極大地提升幼兒的創(chuàng)編能力，從而增強幼兒的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、評價方式游戲化

游戲化評價在游戲化教學中同樣重要，與傳統(tǒng)的評價方式也有較大的差別，不僅僅局限于舞蹈動作的規(guī)范，例如，評價形式更加多樣、評價內(nèi)容更加全面、評價主體更加多元等。首先，可以采用多種不同形式的游戲活動進行評價，比如，通過競賽形式評價幼兒的舞蹈藝術(shù)水平，通過接龍的方式評價對肢體語言的理解等。在采用這一評價方式時，教師可以結(jié)合教學的具體內(nèi)容，適當借鑒傳統(tǒng)的游戲玩法，或?qū)τ螒虻囊?guī)則進行調(diào)整，創(chuàng)設自然情境讓幼兒自主表現(xiàn)，并結(jié)合幼兒的表現(xiàn)給出合理評價。除此之外，還可以以擊鼓傳花的游戲形式引導幼兒主動進行評價，比如，讓幼兒在教師的引導下評價自己的動作或幼兒互相評價;也可以在親子課堂中請家長參與游戲環(huán)節(jié)及其評價。無論上述何種游戲評價方式，其評價的內(nèi)容要客觀全面，須結(jié)合幼兒的創(chuàng)造能力、表演能力和對肢體語言的理解能力，以及教師對舞蹈時間及課堂氛圍的把握等。

進行評價時，教師要注意合理地選擇評價的標準，幼兒舞蹈教學一般由課前、課中與課后等三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，教學評價通常在課中和課后得到體現(xiàn)。評價時可以挑選下述標準：幼兒的情緒表現(xiàn)、肢體語言的運用、幼兒實際的學習成果等。每一位教師和每一位幼兒在個性方面也存在一定的差異，其能力、舞蹈動作經(jīng)驗及個人興趣都有所不同，在進行評價時，如果始終采用同一標準，明顯不合理。所以，教師必須根據(jù)教學風格及幼兒的實際情況進行合理的安排和設計，充分體現(xiàn)教學評價的層次性，確保教學評價能夠真正發(fā)揮作用，使被評價者獲得顯著的進步。

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作者簡介：張汝琳（1987—），女，漢族，四川綿陽人，本科，助教，四川幼兒師范高等?？茖W校，研究方向：舞蹈教育、學前教育、小學教育。