張琛

【摘要】要推動《中國近現(xiàn)代史綱要》課實踐教學課程化、規(guī)范化建設(shè)，需要堅持習近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”的總體要求，用大歷史觀化育為人，實現(xiàn)政治性與學理性相統(tǒng)一;把立德樹人貫穿始終，實現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一;堅持歷史唯物主義，實現(xiàn)建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅持辯證唯物主義，實現(xiàn)理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持需求導向，實現(xiàn)主導性和主體性相統(tǒng)一;堅持問題導向，實現(xiàn)灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅持實踐教學與課堂教學同頻共振，實現(xiàn)統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持思政課程與課程思政同向同行，實現(xiàn)顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一;著力實現(xiàn)新時代綱要課實踐教學創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】綱要課;教學;實踐;理論;創(chuàng)新

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而思政課實踐教學則是關(guān)鍵課程的重要環(huán)節(jié)。這“八個相統(tǒng)一”全面總結(jié)了思政課教學的科學規(guī)律和實踐經(jīng)驗，不僅為思政課教學改革創(chuàng)新指明了方向，也為開展好思政課實踐教學、切實落實立德樹人根本任務(wù)提供了科學依據(jù)。

對于《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）實踐教學而言，要深入推進其課程化、規(guī)范化建設(shè)，將習近平新時代中國特色社會主義思想有效融入實踐教學全過程，要從教學內(nèi)容、思路方法、授課形式、工作機制四個方面切實落實“八個相統(tǒng)一”的總體要求，在理論研究與實踐探索的過程中創(chuàng)新《綱要》課實踐教學。

一、堅持政治性和學理性、價值性和知識性相統(tǒng)一，促進教學內(nèi)容系統(tǒng)化

習近平總書記指出，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！毒V要》課是思政課的重要組成部分，開展好《綱要》課實踐教學，在內(nèi)容上必須從大歷史觀的角度出發(fā)，把立德樹人貫穿《綱要》課實踐教學的始終，把道理講清講透，以理服人。

（一）用大歷史觀化育為人，實現(xiàn)政治性與學理性相統(tǒng)一

《綱要》課從課程性質(zhì)上來說是思政課與歷史課的統(tǒng)一，其中思想政治教育的功能是首要的、第一位的。在《綱要》課實踐教學中堅持政治性與學理性的統(tǒng)一，就是說《綱要》課的思想政治教育功能必須通過歷史的學理性來展現(xiàn)，而歷史的學理性必須具有表達思想政治教育的功能。因此，《綱要》課實踐教學必須在充分尊重思想政治教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，把道理講清講透，以理服人。必須注重講理論，而不是輕意下結(jié)論;必須注重講原理，而不是注重講故事;必須注重思想性，而不是注重戲劇性，把中國近現(xiàn)代史放到中國5000多年的文明史當中分析和研究歷史演進的內(nèi)在規(guī)律，從中華民族170多年的斗爭史、中國共產(chǎn)黨90多年的奮斗史中認識和把握中國新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展的新的歷史方位，通過生動、具體、深入的縱橫比較，給學生講清楚“只有社會主義才能救中國，只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興”這一被實踐證明了的歷史和現(xiàn)實邏輯，培養(yǎng)青年學生讀經(jīng)典、悟原理的生活習慣和精神追求，教育引導學生厚植愛國情懷，矢志成才報國。

（二）把立德樹人貫穿始終，實現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一

愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的?！薄耙箤W生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情。”可見，欲成才必成人，青年學生的核心價值觀教育是一個系統(tǒng)工程，實現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行、固化于制”的目標絕非一日之功。要培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，就必須把立德樹人貫穿教育工作始終，教學不能是簡單的“照本宣科”，而要將價值觀教育融入知識傳授的全過程，將價值性與知識性相統(tǒng)一，做到春風化雨，潤物無聲。具體到《綱要》課實踐教學中，就是要在教學過程中以實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢為主線，用寬廣的知識視野、歷史視野和國際視野突出“站起來”“富起來”和“強起來”的偉大飛躍，幫助學生在教學活動中從歷史邏輯的角度了解國史、國情，認清近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進程及其內(nèi)在規(guī)律性，從理論邏輯的角度深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放，從實踐邏輯的角度深入理解當代中國為世界和平發(fā)展貢獻的中國智慧和中國方案，培養(yǎng)學生的中國情懷、人類格局和全球視野，引導學生堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，努力做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

二、堅持建設(shè)性和批判性、理論性和實踐性相統(tǒng)一，促進思路方法科學化

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要堅持馬克思主義指導地位，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育?！毒V要》課是一門以歷史學科知識為依托的思政課，《綱要》課實踐教學必須科學運用馬克思主義基本原理，以歷史唯物主義和辯證唯物主義的世界觀和方法論指導教學實踐。

（一）堅持歷史唯物主義，實現(xiàn)建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

《綱要》課是在講述“史”的內(nèi)容中闡明“理”的過程，最終目標是引導學生樹立馬克思主義唯物史觀。站在新時代歷史方位，《綱要》課的課程性質(zhì)決定了在課程建設(shè)中一方面要切實推動黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，將習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史觀有機融入《綱要》課實踐教學全過程，用連續(xù)性與階段性相統(tǒng)一的歷史觀理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，明確歷史的聯(lián)系是不可能割斷的，認識事物發(fā)展的客觀規(guī)律，理解歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史，并在此過程中不斷認識分析、總結(jié)提高，得出符合實際的結(jié)論，從中吸取經(jīng)驗教訓，指導實際行動;另一方面要毫不動搖地堅持唯物史觀的指導地位，從“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化”中汲取強大力量，講好中國故事，堅定中國自信，用中國人的底氣和骨氣弘揚時代主旋律，傳遞中國正能量，用馬克思主義的強大思想武器反對和抵制歷史虛無主義等錯誤思潮。歷史是現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一，在《綱要》課實踐教學中要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在歷史傳承和現(xiàn)實關(guān)照中要通過正反兩方面的引導和論證，旗幟鮮明講真理、立場堅定批謬誤，幫助學生看清歷史虛無主義打著“還原真相”的幌子歪曲歷史，企圖顛覆社會主義制度的險惡目的。

（二）堅持辯證唯物主義，實現(xiàn)理論性和實踐性相統(tǒng)一

辯證唯物主義的認識論告訴我們，認識的本質(zhì)是主體在實踐基礎(chǔ)上對客體的能動反映，而認識活動是一個復雜的運動過程，從實踐到認識再到實踐的波浪前進和螺旋式上升的辯證運動過程中，實現(xiàn)主觀與客觀、理論與實踐、知與行的統(tǒng)一?！毒V要》課作為思政課之一，兼具理論性和實踐性，實現(xiàn)兩者的辯證統(tǒng)一，是堅持辯證唯物主義認識論的必然要求。要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，既要用科學理論培養(yǎng)人，更要重視思政課的實踐性，把思想政治理論小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。《綱要》課實踐教學作為課堂教學主渠道的有益延伸和補充，是探索理論性和實踐性相統(tǒng)一的重要陣地，對創(chuàng)造性地把教科書與新時代中國這本大書有效融合，提高思政教育實效性，具有十分重要的意義。在《綱要》課實踐教學中堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一，就是要堅持和發(fā)展馬克思主義，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，將馬克思主義理論與中國近現(xiàn)代以來的具體實際緊密結(jié)合，與中國革命、建設(shè)、改革的具體實際緊密結(jié)合，在實踐教學環(huán)節(jié)通過多種實踐活動，以廣袤的大地作為學生成長成才的最好教材，幫助學生更直觀和深入地理解馬克思主義中國化的歷史進程，用馬克思主義中國化的理論成果武裝頭腦、指導實踐。同時，人類認識和改造世界，包含著理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新兩個方面，在教學中要不斷總結(jié)經(jīng)驗、深化認識，在實踐探索中進行理論創(chuàng)新，促進理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的良性互動，是實現(xiàn)《綱要》課實踐教學創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

三、堅持主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，促進授課形式規(guī)范化

習近平總書記指出：“我們辦的是社會主義教育?！薄吧鐣髁x建設(shè)者和接班人，定語就是‘社會主義，這是對培養(yǎng)什么人的本質(zhì)規(guī)定?！蔽覈逃贫鹊男再|(zhì)、育人目標以及思政課的功能決定了思政課不僅具有特殊的重要性，也具有特殊的難度?！毒V要》課和其他思政課程一樣，具有較強的政治性和理論性，而《綱要》課本身又具有內(nèi)容多、變化快、跨越時間長的特點，不易讓學生產(chǎn)生興趣。實踐教學旨在將思政理論小課堂與社會大課堂有機融合，切實增強思政課的親和力和針對性。

（一）堅持需求導向，實現(xiàn)主導性和主體性相統(tǒng)一

《綱要》課實踐教學的主體是學生，在具體實施過程中，學生既是參與者，又是策劃者和組織者，要從學生主體需求出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導性，實現(xiàn)主導性與主體性的統(tǒng)一。一是教師要充分考慮學生的特點和專業(yè)特色，緊密結(jié)合時事政治和社會熱點，根據(jù)教學實際細化活動主題和具體形式，按照“調(diào)研預(yù)備—策劃部署—指導提升—活動展評”四個環(huán)節(jié)做好實踐教學的組織實施。二是強化師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，在實踐課堂上強化互動討論環(huán)節(jié)，通過與教師共同學習、共同研討促進教學相長，深化理論認識;從形式上設(shè)計微視頻拍攝、實地調(diào)研等引發(fā)思考、學生喜愛的實踐活動，充分調(diào)動學生參與課堂教學和理論研究的熱情。三是以講促學，以微課堂的活動形式，讓學生把理論“講出來”，加深其對理論知識的理解和認識。教師在活動中通過指導學生選擇微課主題，確定課程目標，分析重點難點，梳理邏輯關(guān)系，明確授課思路，最終幫助學生完成授課方案設(shè)計及講稿撰寫，啟發(fā)學生在深入理解的基礎(chǔ)上將理論知識用學生樂于接受的語言和形式“講出來”，用理論課原理解決思想上的實際問題。四是滿足廣大學生“走出去”的實際需求，深入挖掘政府、企業(yè)、社區(qū)等多方的實踐育人資源，合力打造街道社區(qū)志愿幫扶、紅色教育基地參觀講解、高新技術(shù)企業(yè)現(xiàn)場體驗等多種形式的實踐教育協(xié)同體系，充分展現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想偉大歷史成就，加強實踐教學基地建設(shè)，為突出理論課的“實踐性”創(chuàng)造條件。

（二）堅持問題導向，實現(xiàn)灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

習近平總書記在談治國理政疑難問題時多次強調(diào)要堅持問題導向，“瞄著問題去、奔著問題來”“要學習掌握事物矛盾運動的基本原理，不斷強化問題意識，積極面對和化解前進中遇到的矛盾”。課堂教學是傳授理論知識的主渠道，而《綱要》課實踐教學要取得實效，就必須從學生的思想困惑出發(fā)，以用理論課原理解決學生思想上的實際問題為出發(fā)點，啟發(fā)學生思考，破解學生困惑，打造“行走”的思政課。將課堂上的思考題放到實踐教學中回答，將課堂上灌輸?shù)闹R放到實踐教學中消化，切實增強學生獲得感。實踐教學從“問題”開始，讓學生們帶著問題在實踐活動中尋找答案，發(fā)現(xiàn)新的問題，再進行深入思考，這樣一個循環(huán)往復的實踐模式可以有效促進學生理論認識的螺旋上升。但堅持問題導向必須注意學生關(guān)注的熱點焦點問題，以教材中的重點難點為根本依據(jù)，與教材中的主流觀點保持一致。史學界對于部分歷史事件和歷史人物的認識不盡相同，有的甚至完全相左，但《綱要》課的本質(zhì)是要提高學生思想政治素質(zhì)，因此問題導向要傳導主流意識形態(tài)，教育引導學生摒棄錯誤觀點，堅定政治立場，樹牢理想信念。教師要在教學過程中主動關(guān)注學生關(guān)心的熱點問題，主動了解學生的所思所想，在了解與理解的基礎(chǔ)上，使教學工作進一步貼近實際、貼近生活、貼近學生，在理論上引導學生，在形式上吸引學生，在效果上解決問題，提高實踐教學的針對性、實效性、吸引力和感染力。

四、堅持統(tǒng)一性和多樣性、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，促進工作機制長效化

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。《綱要》課實踐教學要實現(xiàn)“強化”和“內(nèi)化”課堂教學效果，就需要從學校管理、教學研究、隊伍建設(shè)、課程設(shè)計等方面通盤考慮，形成全員、全方位、全過程的實踐育人長效化工作機制。

（一）堅持實踐教學與課堂教學同頻共振，實現(xiàn)統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

《綱要》課實踐教學需要實現(xiàn)“統(tǒng)一性”管理。一方面，要進一步明晰教育教學各方職責，形成職責清晰、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學管理機制，構(gòu)建學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、專業(yè)教師進行理論指導、學工隊伍負責組織實施、各有關(guān)部門各司其職的實踐教學運行體系。組建理論教師與實踐教師的聯(lián)合教研組，定期開展教學研討活動，深化兩支教師隊伍合作教學，進一步加強對實踐教師的理論指導，著力提高實踐教師的理論水平，另一方面，實踐教學要與課堂教學高度統(tǒng)一，制定規(guī)范科學的實踐教學大綱，對每門課每個單元的教學重點、教學難點、需要解決學生的思想問題以及建議開展的實踐教學內(nèi)容給予明確規(guī)定，做到實踐教學與課堂教學“五同”。即同對象（覆蓋全體學生）、同目標（每門課程及其各單元的教學目的和針對的學生主要思想問題相同）、同內(nèi)容（每門課程的單元內(nèi)容相同）、同問題（實踐教學與課堂教學共同解決學生的思想困惑）、同考試（實踐教學考核成績與課堂教學考試成績共同構(gòu)成學生的成績）。同時，《綱要》課實踐教學也要注重“多樣化”發(fā)展。要切實增強《綱要》課實踐教學的吸引力和實效性，避免模式化、形式化，需要實踐教師充分發(fā)揮主觀能動性，關(guān)注學生的專業(yè)特色，充分調(diào)動學生參與的積極性和創(chuàng)造性，重點探索思想引領(lǐng)類、文化育人類、實踐育人類等多種實踐教學形式，切實提高學生參與實踐教學的熱情，提高學生對理論課課堂教學的認同，提高學生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，實現(xiàn)實踐教學活動“多樣化”“特色化”發(fā)展，真正讓課堂“活起來”。

（二）堅持思政課程與課程思政同向同行，實現(xiàn)顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一

構(gòu)建思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員隊伍相融合的大思政育人體系。遴選政治素質(zhì)好、理論水平高、表達能力強的青年教師和團干部組建青年講師團，開展黨史國史和形勢政策教育;利用網(wǎng)絡(luò)及新媒體平臺，邀請模范典型、專家學者等開展系列講堂，全面系統(tǒng)宣講習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，以多重視角和學科視野、鮮活生動的主題搭建師生對話平臺，發(fā)揮思政選修課靈活多樣的特點，探索形成“課程+社團+實踐”融合的課程建設(shè)思路，平衡思政課程體系的育人深度和廣度;紀念活動是連接歷史和現(xiàn)實的重要情感橋梁，充分發(fā)揮學生理論類社團的示范引領(lǐng)作用，以重要節(jié)慶日和紀念日為契機，在國慶節(jié)、黨的生日、五四運動紀念日、長征勝利紀念日等重大歷史事件周年紀念日，開展集中紀念和交流學習活動，強化紀念活動的儀式教育感召作用，注重把愛國主義教育融入教學實踐各環(huán)節(jié)，引導廣大學生重溫革命歷史，傳承愛國精神，投身偉大實踐。在不斷打造圍繞《綱要》課的“外圍陣地”的過程中，推動課程思政與思政課程同向同行，將第一課堂的顯性教育與第二課堂的隱形教育有效融合，不斷深化中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、社會主義發(fā)展史、中國改革開放史等的教育，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，立志肩負起民族復興的時代重任。

《綱要》課實踐教學不僅是提升課堂教學育人效果的重要途徑，是落實立德樹人根本任務(wù)、有效促進習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐養(yǎng)成，更是全力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要高校從學校管理、課程設(shè)置、教學研討、隊伍建設(shè)等方面進行協(xié)同推動，形成全方位的育人合力，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，科學統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新工作方法，切實提高思政課育人實效。

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【本文系2015年全國高校思想政治理論課教學科研團隊擇優(yōu)支持計劃“思想政治理論課實踐教學研究”（15JDSZK120）的階段性成果】

（作者單位：天津師范大學校團委）