延劭楠

摘 要：城市社區(qū)文化建設是我國建立文化自信的基礎與前沿陣地，其人才需求目前沒有得到有效供給。而高校音樂學科在連續(xù)幾年就業(yè)預警的困局下，應盡快根據(jù)國家大政方針與人才需求調整針對自身產(chǎn)品（畢業(yè)生）的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案，城市社區(qū)文化建設人才需求應成為高校供給側改革的關注點。

關鍵詞：城市社區(qū);文化建設;人才需求;高校;供給側

城市社區(qū)文化建設是國家公共文化建設重要組成部分，國家通過各級文化館（站）實現(xiàn)公共文化服務的根本任務：發(fā)展先進文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化、扶持通俗文化，引導流行文化、改造落后文化、抵制有害文化，促進在全社會形成積極向上的精神追求和建設文明的生活方式。

近年來，我們可以從國家部委、省市直到縣區(qū)的各級政府機構文件中不斷看到，“加快構建現(xiàn)代公共文化服務體系”、“推進基層綜合性文化服務中心建設實施”、“公共文化服務體系建設規(guī)劃”、“城市社區(qū)綜合性文化服務中心建設實施”等政策舉措頒行。在目前階段，國家的政策方向已經(jīng)到位，硬件建設緊鑼密鼓地進行著并在各地初見成效，而對比政策落地、硬件設施設備的逐步到位，作為從事相關事業(yè)的人才的軟件建設卻是明顯滯后的。

一、城市社區(qū)文化建設應成為建立文化自信與改善音樂學科就業(yè)的契合點

（一）文化自信的建立，關鍵在于基層文化事業(yè)的加速建設

《十九大報告》中指出文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧。廣大人民群眾需要文藝工作者以社會主義核心價值觀為引領，以中國精神為靈魂，傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化，創(chuàng)作生產(chǎn)更多有筋骨、有道德、有溫度的優(yōu)秀作品，為民族凝魂聚氣、為時代凝心聚力、為群眾鼓與呼。作為文化與教育工作者，應緊緊追蹤國家城鎮(zhèn)化建設（硬件），及相應配套應實現(xiàn)的城市文化建設（軟件）;推進甘肅文化大省建設，推進甘肅文化五大工程建設;從城市社區(qū)文化建設的角度樹立文化自信、踐行文化自信。

（二）就業(yè)問題的破解，關鍵在于教育供給側的強勢助力

以往我們認為音樂學科學生就業(yè)路徑無非是第一進入中小學當音樂教師，第二進入專業(yè)藝術團體。但這兩條路徑提供的工作崗位十分有限且難度較高。大量音樂學科畢業(yè)生面臨畢業(yè)即改行、畢業(yè)可能要待崗的尷尬境地。即“有人無崗”。而與此同時，國家樹立文化自信的最末梢環(huán)節(jié)之一——城市社區(qū)文化建設環(huán)節(jié)卻存在大量“有崗無人”的現(xiàn)象。

《2019政府工作報告》中最重要的變化即就業(yè)是最大的民生，將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面，與財政政策、貨幣政策并列。明確提出就業(yè)既是民生之本，也是財富之源，直接影響經(jīng)濟社會發(fā)展;就業(yè)優(yōu)先政策與財政政策、貨幣政策并列，意味著就業(yè)不僅僅是一個老百姓關心的問題，各地政府也必須高度重視。而作為為社會各個領域提供建設人才的供給側——高等學校更應責無旁貸、與時俱進。對接、促成群眾文化蓬勃發(fā)展與高校學子學有所用的雙贏局面。

二、教育供給側改革的關鍵在于高校應明確畢業(yè)生的就業(yè)面向

（一）找痛點·對標高校人才培養(yǎng)服務面向

音樂學科近幾年的痛點集中在就業(yè)問題上，音樂學教師教育專業(yè)畢業(yè)生綜合能力尚顯不足，教師崗位需求量有限;音樂表演專業(yè)自2015至2018年已經(jīng)連續(xù)多年被教育部掛牌為限制發(fā)展的專業(yè)，突出表現(xiàn)為失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低。

通過前期調研分析，一個領域的人才需求被大大忽視，就是城市群眾文藝對于相應指導、管理人才的廣泛需求。事實上，同時期的國家相關部委——文化部（現(xiàn)為文化旅游部）就發(fā)布了《“十三五”時期繁榮群眾發(fā)展規(guī)劃》的相關指導文件。明確指出推出優(yōu)秀文藝作品、廣泛開展群眾文藝活動、完善群眾文藝工作機制、培養(yǎng)和擴大群眾文藝力量、加強群眾文藝陣地建設管理5個方面，提出了繁榮群眾文藝的20項重點任務，其中“規(guī)劃”明確指出要加強公共文化人才隊伍建設。提出開展依托群眾文藝骨干培訓計劃、優(yōu)秀群眾文藝團隊扶持計劃、文化志愿者服務計劃、全民藝術普及技能提升計劃等，健全群眾文藝人才隊伍，加強群眾文藝骨干力量建設和基層群眾文藝團隊建設，發(fā)展壯大群眾文藝志愿者隊伍，不斷提升群眾文藝人才隊伍的業(yè)務素質和綜合能力，培育和壯大公共文化服務人才隊伍。因此各級文化館（站）、基層綜合性文化服務中心等公共文化機構對表演人才的需求量是極為空缺和緊張的，這些機遇都將會給我們的音樂表演人才提供很大的就業(yè)機會。

國家在政策層面的引導是到位的，問題在于相關的人才供給側——高等學校等機構單位并未作出迅速反應，沒有切實針對人才尋求做好人才培養(yǎng)體系的調整。音樂學教師教育專業(yè)應該進一步拓展畢業(yè)生的綜合職業(yè)適應能力，而音樂表演畢業(yè)生雖然是綜合性專業(yè)學科支持下全面的表演人才的集中體現(xiàn)，服務面向（就業(yè)方向）也可以是多方位的，如各院團專業(yè)演唱、演奏人員，院校聲樂、器樂教師、中小學美育教育實行者、市場化社會音樂教學機構教師和組織管理者、大型文藝演出的組織策劃、各類演出的執(zhí)行導演、現(xiàn)代科技與音樂制作、音樂編創(chuàng)、音樂理論研究者、網(wǎng)絡音樂制作、多媒體音樂課件制作、數(shù)字音樂研發(fā)、國際音樂交流等。但從目前國家文化事業(yè)發(fā)展的趨勢分析，應該更多地傾向于公共文化機構、群眾文藝管理引導機構和城市社區(qū)文化建設領域對于人才的大量需求。

（二）改理念·調整高校人才培養(yǎng)方向

如前述分析，目前音樂學科畢業(yè)生的服務面向（就業(yè)方向）應該是更多傾向于社會音樂工作者的服務定位。這就是通過前期調研基本確定的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的突破點，城市群眾文藝管理機構和社會藝術傳媒策劃組織培訓機構并不需要過于專業(yè)的藝術人才，他們更需要具備多種實操能力集合與一身的“萬金油”。這個稱謂在這里已經(jīng)完全脫離了貶義，實際上是對于“多能型人才”的另一種表述。文化館需要既能夠給小樂隊排練，又能夠訓練合唱隊，還可以指導舞蹈隊的人才。社會藝術傳媒策劃培訓機構，需要既能夠策劃整場演出，又能夠在演出中擔任主持人角色，甚至還可以在其間表演一兩個節(jié)目的人才。而在業(yè)余時間這樣的人才可能又是各個培訓班的指導老師。

基于這樣理念層面的更新，高校培養(yǎng)體系必須充分地較大實踐課程數(shù)量與強度，賦予畢業(yè)生更強的實操能力與綜合實踐能力。

（三）補短板·對接用人單位實操能力需求

在服務面向與培養(yǎng)方向明確之后，針對短板，即用人單位的切實需求拿出有效的措施即是重中之重。項目團隊成員根據(jù)前期調研結果對相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了大幅度的調整，新設、增設或改設了以下多類實踐課程：

第一，獨創(chuàng)性與舞臺策劃綜合能力培養(yǎng)類實踐課程?！段乃嚮顒硬邉澟c組織》——開同類院校課程設置先例;《舞臺語言與主持》——將以往《普通話語音》、《正音》等課程延伸至舞臺語言范疇，并銜接主持人語言能力的初步培養(yǎng);以及針對群眾文藝的引導性課程——《舞蹈編排基礎》;

第二，融合性表演實踐類實踐課程。《鋼琴伴奏與編配》（針對所有學生）——在以往《即興伴奏》的基礎上，加深理論層次;《劇目排演實踐》（針對聲樂方向學生）——突出“演”;《小樂隊排演實踐》（針對器樂方向學生）——在以往《重奏與合奏》基礎上，突出“演”;

第三，教學技能型教學法類實踐課程。《器樂教學法》（針對器樂方向學生）、《聲樂教學法》（針對聲樂方向學生）——并非為以音樂教育專業(yè)視角的課程設置，而更多體現(xiàn)在城市社區(qū)文化活動、社會藝術培訓機構中基本教學能力的培養(yǎng)。

各類實踐課程的比例大大增加至總教學課時的接近70%，對于高校培養(yǎng)人才的服務面向，做到了盡可能大的支撐。對比其他兄弟院校、同類院校培養(yǎng)方案中的實踐課程比例，形成了一定的示范效應。切實對接了用人單位“不僅會唱歌、還要會彈琴（伴奏）;會排合唱;會組織小樂隊;會排舞蹈;會策劃文體活動、組織編排文藝晚會;以上能力都具備?！钡木C合實操能力需求。

參考文獻

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