李學(xué)芳　韓軍林　徐立楠

摘 要：文章分析了職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)工作的特點(diǎn)，并據(jù)此對(duì)在職師資培養(yǎng)工作提出了自己的建議，以期為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;在職師資培養(yǎng);特點(diǎn)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：要“遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，…，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，…，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)的良好局面”。在職師資培養(yǎng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要組成部分。而充分了解職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)工作的特點(diǎn)是做好培養(yǎng)工作的前提和基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)設(shè)在職師資培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)、搭建在職師資培養(yǎng)體系、規(guī)劃和設(shè)計(jì)在職師資培養(yǎng)目標(biāo)、形成在職師資培養(yǎng)工作考核方案等具有基礎(chǔ)性的影響。

一、在職師資培養(yǎng)工作的特點(diǎn)

（一）在職師資培養(yǎng)具有地位重要性的特點(diǎn)

（1）國(guó)家對(duì)教師的地位和作用的認(rèn)知更加深刻

習(xí)近平同志指出“時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。各級(jí)黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好[1]。”

（2）在職師資培養(yǎng)是提升師資及教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

在教育過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低受教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的影響。學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展不僅要考慮教師數(shù)量能否滿(mǎn)足發(fā)展的需要，而且還要注重提升教師的質(zhì)量，以此確保教師能夠滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要。而要提升本校教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展，主要依靠在職師資培養(yǎng)。

（3）在職師資培養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要外在推力

教師是不斷發(fā)展的，教師的發(fā)展是教師自身人生發(fā)展的職場(chǎng)體現(xiàn)。教師的發(fā)展首先離不開(kāi)自身的努力，但也離不開(kāi)各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流，而在職師資培養(yǎng)是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑，是推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和價(jià)值的重要外在因素。

（二）在職師資培養(yǎng)具有過(guò)程長(zhǎng)期性的特點(diǎn)

（1）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有其自身的規(guī)律

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在解決自己面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中完成的。[2]這個(gè)過(guò)程是新的理念與教師原有的理念對(duì)接、沖突與融合的過(guò)程，教師需要在成敗過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐與思考，因此注定是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。

（2）人的成長(zhǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師也是人，從一個(gè)新教師成長(zhǎng)為一名合格的、優(yōu)秀的教師乃至知名的教育家，就專(zhuān)業(yè)成熟的過(guò)程而言，是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。

（三）在職師資培養(yǎng)具有內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性與豐富性的特點(diǎn)

（1）在職師資培養(yǎng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性

教師是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，在職前必須接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育才能上崗。而且，這種專(zhuān)業(yè)能力并不是短期就能夠形成的，需要在實(shí)踐中長(zhǎng)期的積累、訓(xùn)練和培養(yǎng)。

教師從事職業(yè)階段的專(zhuān)業(yè)性成長(zhǎng)是一個(gè)不斷求新-成熟-再求新-再成熟的過(guò)程。[3]同時(shí)，教師的職前準(zhǔn)備，并不意味著教師教育的終結(jié)。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性成長(zhǎng)越來(lái)越有賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，因此，對(duì)在職師資培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性要求越來(lái)越高。

（2）在職師資培養(yǎng)內(nèi)容的豐富性

職業(yè)院校教師的勞動(dòng)具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和創(chuàng)造性，對(duì)教師應(yīng)當(dāng)具備的能力提出了較全面的要求。職業(yè)院校教師所需要的專(zhuān)業(yè)能力大致可分為學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、行政服務(wù)、學(xué)生生涯輔導(dǎo)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力六方面內(nèi)容。[4]對(duì)每個(gè)職業(yè)院校的教師來(lái)說(shuō)，這些能力都有一個(gè)從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，除了職前培養(yǎng)，職后實(shí)踐，也離不開(kāi)在職師資培養(yǎng)。如此多面的能力要求，決定了在職師資培養(yǎng)內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性。

（四）在職師資培養(yǎng)具有平臺(tái)多樣性的特點(diǎn)

平臺(tái)的含義有很多，文章講的平臺(tái)是指促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境、機(jī)會(huì)或條件。對(duì)于在職師資的培養(yǎng)，基于培養(yǎng)內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性，平臺(tái)有很多。

（1）實(shí)踐性平臺(tái)。最常見(jiàn)的是課堂教學(xué)實(shí)踐，如各種名義的公開(kāi)課、教學(xué)比賽、說(shuō)課、磨課等等，是典型在職師資的實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)。其他實(shí)踐性平臺(tái)還有班主任工作、下企業(yè)鍛煉、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、集體備課、專(zhuān)題評(píng)課、各類(lèi)技能培訓(xùn)與比賽等等。一名教師只有積累有豐富的教育實(shí)踐，才能為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供重要的實(shí)踐基礎(chǔ)和思想儲(chǔ)備。

（2）研究類(lèi)平臺(tái)。職業(yè)院校典型的研究類(lèi)平臺(tái)為各種形式的教育教學(xué)課題研究。其他的研究類(lèi)平臺(tái)還有名師工作室、教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、相關(guān)比賽如創(chuàng)新大賽等。借助各類(lèi)研究項(xiàng)目開(kāi)展的活動(dòng)，具有解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)各方面專(zhuān)業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的重要作用，更能切實(shí)提升教師的教育教學(xué)水平和科研素養(yǎng)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。

（3）交流類(lèi)平臺(tái)。職業(yè)院校的交流類(lèi)平臺(tái)有不少，比如講座報(bào)告、教師論壇、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)術(shù)報(bào)刊等。真誠(chéng)的交流所導(dǎo)致的思想碰撞和交鋒，會(huì)使我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面和深入，會(huì)使一些主題和思想在我們的心中深深的扎根。通過(guò)分享和交流，彼此的認(rèn)識(shí)深化了，內(nèi)心豐富了，素養(yǎng)能力也就自然提高了。有分享和交流的內(nèi)在需要，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源泉。

（五）在職師資培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作性的特點(diǎn)

教育是方方面面的人員長(zhǎng)期協(xié)作的系統(tǒng)工程，我們不能簡(jiǎn)單要求單個(gè)教師在教育工作的每一個(gè)領(lǐng)域都成為專(zhuān)家。我們必須要把不同特色的教師有機(jī)的組織起來(lái)，形成合適的團(tuán)隊(duì)。這一思想，決定了在確定每個(gè)在職師資培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不僅要考慮不同人員培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向的不同，還必須要注重整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與協(xié)作。

二、基于在職師資培養(yǎng)工作特點(diǎn)的思考

（一）建議搭建專(zhuān)職的師資培養(yǎng)組織體系

專(zhuān)職的在職師資培養(yǎng)組織體系一方面是指在區(qū)、縣及更高級(jí)層面，要有專(zhuān)職部門(mén)統(tǒng)籌在職師資培養(yǎng)工作，在校級(jí)層面要有專(zhuān)職部門(mén)實(shí)施在職師資培養(yǎng)工作。另一方面是指這種機(jī)構(gòu)是專(zhuān)職的，在職師資培養(yǎng)是其主要工作職責(zé)。

形成這樣的組織體系不僅僅是在職師資培養(yǎng)重要性的體現(xiàn)，更是因?yàn)樵诼殠熧Y培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性、多樣性的特點(diǎn)，需要有一支專(zhuān)門(mén)的隊(duì)伍系統(tǒng)規(guī)劃、整體布局、統(tǒng)籌推進(jìn)。

唯物辯證法認(rèn)為，世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，任何事物都是作為系統(tǒng)而存在的有機(jī)整體。在職師資培養(yǎng)工作是系統(tǒng)工程，既有全局要求、把握總體方向，又包含著諸多個(gè)性發(fā)展項(xiàng)目、分類(lèi)培養(yǎng)需求，要統(tǒng)籌兼顧，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，協(xié)調(diào)推進(jìn)，做到忙而有序，有章有法。

在實(shí)際工作中，在職師資培養(yǎng)工作存在著缺乏全局觀(guān)，不得要領(lǐng)，抓不住重點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性的思維等問(wèn)題，有時(shí)甚至孤立地、割裂開(kāi)來(lái)看待各項(xiàng)培養(yǎng)工作，看不清各項(xiàng)培養(yǎng)工作在不同時(shí)空的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，從而導(dǎo)致思想認(rèn)識(shí)不清，培養(yǎng)工作推進(jìn)不力，培養(yǎng)效果不佳。如果能搭建專(zhuān)職的師資培養(yǎng)組織體系，增強(qiáng)工作的系統(tǒng)性和統(tǒng)籌性，這些現(xiàn)象便能迅速得以改善。

（二）建議創(chuàng)設(shè)促進(jìn)在職師資培養(yǎng)工作的保障機(jī)制

創(chuàng)設(shè)保障機(jī)制的總體思路是做好兩點(diǎn)工作，第一點(diǎn)是在一些關(guān)鍵崗位選擇合適的人來(lái)組織、協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)在職師資培養(yǎng)工作。第二點(diǎn)就是形成責(zé)權(quán)利明晰、對(duì)等的工作機(jī)制，使相關(guān)人員知道在職師資培養(yǎng)具體的內(nèi)容、工作的責(zé)職和對(duì)應(yīng)利益分配原則。這兩點(diǎn)不可偏廢。

具體來(lái)說(shuō)，首先是要明確在職師資培養(yǎng)組織體系的一些關(guān)鍵崗位，選擇好合適的人來(lái)?yè)?dān)任。

然后要加強(qiáng)對(duì)在職師資培養(yǎng)成效的衡量方法與指標(biāo)的研究，力求在實(shí)踐中推進(jìn)研究并不斷總結(jié)改進(jìn)。通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索不斷地解決如何更真實(shí)的地考查在職師資培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。

同時(shí)要明確各部門(mén)在特定時(shí)期需要完成的在職師資培養(yǎng)的工作內(nèi)容。對(duì)每個(gè)時(shí)間的工作內(nèi)容有一定的量化要求，在量化要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的質(zhì)量考查。

最后要把在職師資培養(yǎng)工作的成效作為考核在職師資培養(yǎng)工作成績(jī)的重要參考，與一定的利益掛鉤。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于從事在職師資培養(yǎng)工作的人來(lái)說(shuō)，深入了解和理解職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)工作所具備的特點(diǎn)，有助于增加在職師資培養(yǎng)工作的自覺(jué)性和協(xié)調(diào)性，有助于形成在職師資培養(yǎng)工作的系統(tǒng)觀(guān)念和統(tǒng)籌意識(shí)。而要真正落實(shí)好在職師資培養(yǎng)工作，還需要選擇合適的人，結(jié)合相應(yīng)的保障機(jī)制，從而確保在職師資培養(yǎng)工作的有效推進(jìn)、高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-02.

[2] 頓繼安.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題系列研究之三教師：成長(zhǎng)的期待與發(fā)展的低效[J].中小學(xué)管理，2007（12）.

[3] 王曉忠，沈加敏.淺析職業(yè)院校教師的職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性[J].職業(yè)教育研究，2011（12）：64-66.

[4] 馬世雄.職業(yè)教育改革與教師能力結(jié)構(gòu)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.

基金項(xiàng)目：文章系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“普通規(guī)劃”重點(diǎn)課題“職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展外部環(huán)境問(wèn)題的分析研究--以蘇州地區(qū)為例”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：16121855。