摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深入實(shí)施，學(xué)科核心素養(yǎng)成為高中地理教育改革的研究熱點(diǎn)，地理實(shí)踐力則是四大核心素養(yǎng)之一，是推進(jìn)高中地理課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提高高中生地理實(shí)踐力需要一系列活動(dòng)的支撐，本文首先簡(jiǎn)單闡述高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)，其次從課前導(dǎo)入、課中實(shí)踐、課后拓展環(huán)節(jié)探索提高高中生地理實(shí)踐力的教學(xué)策略，最后提出其注意事項(xiàng)，希望能為一線高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生;地理教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力

高中生指的是進(jìn)入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡一般為15～18歲，正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)今時(shí)代需要的是綜合素質(zhì)高的人才，高中地理教學(xué)絕不只是為了應(yīng)對(duì)高考，更重要的是要幫助學(xué)生提升學(xué)科的核心素養(yǎng)，更理性地理解各個(gè)區(qū)域的人文與自然特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己所處的地理環(huán)境，知道如何保護(hù)它，促進(jìn)人和自然的和諧相處、共同發(fā)展，成為合格人才。

一、 高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

國(guó)家教育部在2017年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中把地理學(xué)科核心素養(yǎng)定義為對(duì)地理學(xué)科育人價(jià)值的專業(yè)化與概括性表述，對(duì)三維目標(biāo)的提煉，是高中生學(xué)習(xí)地理學(xué)科之后所形成的或在解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)的必備品格、關(guān)鍵能力。而最新課程標(biāo)準(zhǔn)指出地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分，即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力，是有機(jī)整體，其中的地理實(shí)踐力就是指讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理，能從地理角度理解人地協(xié)調(diào)觀，解決生活中的問題時(shí)也能置身于地理環(huán)境，通過所學(xué)知識(shí)和技能解決問題的能力。

地理實(shí)踐力是組成地理學(xué)科核心素養(yǎng)最重要的部分，高中生只能從實(shí)地地理考察、調(diào)查、測(cè)量等活動(dòng)中形成，這些都是地理課的薄弱環(huán)節(jié)。地理學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，在真實(shí)情境里應(yīng)用掌握的地理知識(shí)、技能，對(duì)地理環(huán)境及人地關(guān)系狀況進(jìn)行觀察、感悟、理解，這體現(xiàn)出高中生學(xué)以致用的能力，促使傳統(tǒng)枯燥乏味的接受式學(xué)習(xí)變成自主、開發(fā)的探究式學(xué)習(xí)，為高中生以后進(jìn)入社會(huì)積累豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情懷、吃苦耐勞的品質(zhì)等。由此可見，在地理教學(xué)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中生的地理實(shí)踐力，這對(duì)教師提高地理教學(xué)效率、深化教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展均有重要意義。

二、 提高高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的教學(xué)策略

高中生主要在課堂學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高其地理實(shí)踐力必然離不開寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。在時(shí)間有限的地理課上，教師應(yīng)提高教學(xué)效率，課前做好規(guī)劃，課中盡可能確保學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，課后積極延伸、拓展，充分鍛煉高中生的地理實(shí)踐力，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一） 課前進(jìn)行生活化的導(dǎo)入

每一節(jié)課開始前，教師應(yīng)找好素材優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入有趣的素材可以有效引導(dǎo)高中生集中思維，為整堂課的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，因而教師要思考通過什么樣的案例為學(xué)生們導(dǎo)入新課，和學(xué)生已學(xué)知識(shí)或現(xiàn)實(shí)生活最貼近的案例一般最能引起他們的興趣。

如針對(duì)《熱力環(huán)流》一課，教師在正式講課之前把準(zhǔn)備好的素材及針對(duì)性案例展示給學(xué)生，即播放歌曲《軍港之夜》，先讓學(xué)生們一邊聽一邊想象被海風(fēng)吹拂的感覺，接著問學(xué)生軍港的夜晚是不是吹海風(fēng)，學(xué)生思考之后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí);針對(duì)《自然界的水循環(huán)》，教師可結(jié)合學(xué)生們熟悉的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，據(jù)此思考水的流向與循環(huán)問題，設(shè)計(jì)有關(guān)于水循環(huán)的問題;針對(duì)《大氣污染及其防治》，教師先讓學(xué)生思考國(guó)內(nèi)一些地區(qū)霧霾天氣嚴(yán)重，從中知道影響最大的環(huán)境問題就是霧霾，那么霧霾的成因和危害是什么呢？應(yīng)如何防治呢？再配合視頻的播放，給高中生形成視覺沖擊，激發(fā)他們參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的興趣、熱情，自覺參與討論，為形成地理實(shí)踐力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 課中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓高中生經(jīng)歷認(rèn)知過程非常重要的途徑，也是有效提高高中生地理實(shí)踐力的重要手段。高中地理實(shí)驗(yàn)主要分為模擬實(shí)驗(yàn)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)，由于地理空間分布較大、演變時(shí)間較長(zhǎng)，所以實(shí)際教學(xué)中往往實(shí)施地理模擬實(shí)驗(yàn)。也就是按照相似原理，利用一定實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等模擬地理演變過程，對(duì)其規(guī)律進(jìn)行探究，屬于一種形象的、直觀的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐意識(shí)。地理模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要教師的精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織，確保高中生順利開展模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。具體而言，教師要基于正確的地理知識(shí)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使理論與高中生現(xiàn)有知識(shí)水平相符;設(shè)計(jì)完整的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟，并且文字描述應(yīng)有邏輯性、規(guī)范性;在高中生做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)他們規(guī)范地、完整地表達(dá)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，在課堂上提高鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐力的效果。

如在講解《熱力環(huán)流》的知識(shí)時(shí)，教師在導(dǎo)入新課之后設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)。第一，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：熱力環(huán)流是十分簡(jiǎn)單的一種大氣運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，包括城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等，此次課堂模擬實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀測(cè)熱力環(huán)流的形成，嘗試對(duì)其形成原理加以分析，并畫出示意圖。第二，實(shí)驗(yàn)中需要用到的器材包括：1個(gè)帶蓋長(zhǎng)方體透明容器、3～4根帶底座的焚香、1個(gè)燒杯、1盒火柴、適量冰塊。第三，實(shí)驗(yàn)步驟依次為：在桌面上水平放置透明容器;在燒杯里加入冰塊，將其置于容器一側(cè);用火柴點(diǎn)燃焚香，將其置于容器另一側(cè);用蓋子蓋好容器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第四，實(shí)驗(yàn)探究，教師為學(xué)生們提供模擬實(shí)驗(yàn)操作指南和一些實(shí)驗(yàn)材料、助學(xué)資料;把全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位展開討論，先寫下各自的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，再根據(jù)操作指南做實(shí)驗(yàn);小組成員分工合作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果;對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行例行的思考、討論、分析，驗(yàn)證假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;匯報(bào)交流。

當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂完成模擬實(shí)驗(yàn)的操作、交流及結(jié)果分析之后，教師要給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，糾正操作中的一些錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)給出獨(dú)特見解和創(chuàng)新想法的學(xué)生，讓他們對(duì)地理模擬實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)踐活動(dòng)保持濃厚的興趣、較強(qiáng)的信心。除此以外，教師要及時(shí)反思模擬實(shí)驗(yàn)的主題選擇、設(shè)計(jì)、步驟、學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)等是否需要改進(jìn)，完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)以后要把握契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)規(guī)律，思考并改進(jìn)不足，加深對(duì)地理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，通過歸納、分析、抽象和概括等深刻認(rèn)識(shí)地理事物的規(guī)律性，提高實(shí)踐能力。

（三） 課后進(jìn)行適當(dāng)實(shí)踐調(diào)研

高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的提高離不開實(shí)踐活動(dòng)，教師除了在課堂上有目的地培養(yǎng)，還應(yīng)組織學(xué)生在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饪疾旌蜕鐣?huì)調(diào)查等調(diào)研活動(dòng)，鍛煉個(gè)人能力，提升地理素質(zhì)。在活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師盡量創(chuàng)造更開放的環(huán)境，搭建連接課堂和課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用從課堂學(xué)到的知識(shí)、方法解決在課外實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)中遇到的問題，在更廣闊的世界里更快更好地提高地理實(shí)踐力。

如在《水資源的合理利用》的教學(xué)中，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，借助訪談法、問卷法等調(diào)查本地利用水資源的情況，據(jù)此撰寫調(diào)查報(bào)告，并集中討論調(diào)查結(jié)果，讓他們從一定程度上了解水資源利用現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到水資源多么珍貴，在鍛煉地理實(shí)踐力的同時(shí)樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的理念，形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)。又如在《河流地貌的發(fā)育》的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們參觀本地水利工程，對(duì)凸岸堆積和凹岸侵蝕進(jìn)行實(shí)地考察?？紤]到現(xiàn)實(shí)情況，組織學(xué)生到野外考察可能有一定難度，但走出教室到操場(chǎng)、草坪等都可以開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)深入了解學(xué)生們開展進(jìn)行地理實(shí)踐學(xué)習(xí)的困難，指導(dǎo)他們制定科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃，完善課外實(shí)踐調(diào)研流程，在實(shí)踐中獲得愉快的體驗(yàn)。另外，教師可以鼓勵(lì)高中生組建地理興趣小組，制作地理板報(bào)、制作地理學(xué)具、繪制中國(guó)地圖和世界地圖等，實(shí)行地理探究性學(xué)習(xí)，在一系列課外活動(dòng)中提高實(shí)踐力。

三、 高中地理教學(xué)中融入地理實(shí)踐力素養(yǎng)的注意事項(xiàng)

為在高中地理教學(xué)中科學(xué)合理地融入學(xué)科核心素養(yǎng)，提高培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的有效性，教師應(yīng)注意幾個(gè)方面。

（一） 活動(dòng)主題知識(shí)應(yīng)緊扣核心

培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的活動(dòng)主題內(nèi)容豐富、類型多樣，但高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、地理課時(shí)較少，很多時(shí)候不愿意在無關(guān)于高考的、沒有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)中花費(fèi)大量時(shí)間、精力，教師應(yīng)考慮設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以高考為指揮棒設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)核心的主干知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)為時(shí)間和精力花得值，幫助突破重難點(diǎn)知識(shí)。

（二） 做好活動(dòng)準(zhǔn)備，保證時(shí)間

教師不僅自己要做好地理實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，還要引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時(shí)間做好準(zhǔn)備，明確任務(wù)分工，節(jié)省課堂時(shí)間，提高實(shí)踐活動(dòng)效率。并且挖掘課外實(shí)踐基地也非常關(guān)鍵，教師應(yīng)努力搜集課外實(shí)踐基地建設(shè)信息，加強(qiáng)實(shí)地勘察，選擇最佳的地點(diǎn)，組織學(xué)生在有限的時(shí)間里開展高效的課外觀察、考察，直觀認(rèn)識(shí)典型地貌、植被、水文等，并且要交通便利，便于到達(dá)，從而進(jìn)一步節(jié)省時(shí)間，進(jìn)行長(zhǎng)期觀測(cè)。

（三） 地理教師要提升專業(yè)素養(yǎng)

地理的綜合性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，地理現(xiàn)象與成因又復(fù)雜多變，需要在實(shí)踐中驗(yàn)證，教師要注意從自身發(fā)展出發(fā)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對(duì)地理實(shí)踐力的界定，找尋新的有效教學(xué)方法，在日常教學(xué)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高地理實(shí)踐力。

四、 結(jié)語

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)需要師生長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)，作為教師務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)提高高中生地理實(shí)踐力的重要性，在整個(gè)教學(xué)過程中融入學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)施生活化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開展模擬實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索、嘗試，增強(qiáng)地理實(shí)踐力。當(dāng)然，教師還要保證地理實(shí)踐活動(dòng)的可行性，做好一系列準(zhǔn)備工作，持續(xù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，探索更多提高高中生地理實(shí)踐力的有效策略，全力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：石挺，福建省武夷山市，福建省武夷山第一中學(xué)。