袁敦貴

?摘要：基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式吸收了翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)題組引領(lǐng)，微課參與，在活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的二次創(chuàng)造，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

? 關(guān)鍵詞：微課;五環(huán)節(jié);教學(xué)模式

? 一、基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的內(nèi)涵

指以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，由教師提供微視頻，學(xué)生在課堂上觀看，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，課后觀看微視頻加以復(fù)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。它包括自學(xué)+微課、展示、討論、講解、練習(xí)、拓展+微課、總結(jié)+微課五個(gè)環(huán)節(jié)。

? 二、“基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的操作方法

1.課前四個(gè)準(zhǔn)備：了解學(xué)生;建設(shè)學(xué)習(xí)小組;微課的準(zhǔn)備;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課堂五環(huán)節(jié)：自學(xué)+微課;展示、討論;講解;練習(xí)、拓展+微課;總結(jié)+微課。

3.課后反思。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：采用“及時(shí)性評(píng)價(jià)”和“綜合性評(píng)價(jià)”。

? 三、適合課型

“基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”適合新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等。

? 四、效益分析

1.“微課”能提高課堂教學(xué)效率。

2.以“自學(xué)”“討論”“練習(xí)”落實(shí)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)積極性;落實(shí)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改理念。

3.強(qiáng)化了課堂教學(xué)的育人功能。

4.顯示了“基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的優(yōu)越性。

? 五、課題研究的反思

由于研究的重點(diǎn)放在了“基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實(shí)施的途徑和方法上，對(duì)新模式的理論和評(píng)價(jià)方面研究還不完善，調(diào)查統(tǒng)計(jì)還不夠廣泛，實(shí)驗(yàn)還不夠全面。有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

（作者單位：貴州省福泉市第四中學(xué)）