摘 要：本次課例是南京市江北新區(qū)區(qū)級公開課展示課，授課時長40分鐘。學(xué)生為高二學(xué)生，他們已經(jīng)有了初步的英語語言基礎(chǔ)和能力，但是在閱讀策略和閱讀文體方面有待提高。高中常見文體：應(yīng)用文，說明文，議論文和記敘文。其中學(xué)生認為說明文較為難理解，基于此情況，筆者試圖運用思維導(dǎo)圖降低說明文閱讀時的難度，以期達到讓學(xué)生應(yīng)用說明文閱讀策略去閱讀。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;閱讀;教學(xué)

一、 教學(xué)分析

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析

本課所用教學(xué)材料“Preparing Cities for Robot Cars”是一篇拓展閱讀材料，話題是無人駕駛汽車。新課標(biāo)指出，三大主題語境為“人與自我”“人與社會”“人與自然”。本文主題語境“人與社會”“科學(xué)與技術(shù)”主題，內(nèi)容為無人駕駛汽車介紹。

（二） 教學(xué)目標(biāo)分析

文體策略角度：即教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生學(xué)會如何閱讀說明文。本文體裁說明文，常見說明文主要有一般——特殊型說明文和問題——解決型說明文。本文是問題——解決型說明文。問題——解決型說明文通常包括“情景—問題—反應(yīng)—評價/結(jié)果”四個部分。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生識別語篇文體特征，把握語篇結(jié)構(gòu)，關(guān)注段內(nèi)邏輯。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)策略意識，宏觀把握語篇內(nèi)容以及梳理文本脈絡(luò)。

語言思維角度：即教學(xué)目標(biāo)二學(xué)生獲取關(guān)于無人駕駛汽車的發(fā)展和問題的信息。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本主線“情景——問題——反應(yīng)——評價”，感受信息之間的聯(lián)系，思考信息呈現(xiàn)出的邏輯順序和發(fā)展關(guān)系。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落主題句和關(guān)鍵詞以及作者謀篇布局的方式，通過挖掘隱藏在文字背后的信息，學(xué)生從語言層面思考作者寫作的邏輯和表現(xiàn)形式。

情感態(tài)度角度：即教學(xué)目標(biāo)三學(xué)生批判性地看待科技和人類之間的關(guān)系?；谖恼伦髡哧P(guān)于無人駕駛的態(tài)度，進而引發(fā)學(xué)生討論是否信任無人駕駛，批判性地看待無人駕駛，培養(yǎng)學(xué)生正確看待科技與人之間的關(guān)系。

（三） 教學(xué)設(shè)計思路

本文是基于教材的拓展性閱讀教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)“科學(xué)與技術(shù)”主題下，目前模塊四第三單元話題“Tomorrows world”，reading中介紹VR屬于“科學(xué)與技術(shù)”主題，但語篇相對陳舊，因此拓展性閱讀文本選取相對比較前沿——關(guān)于無人駕駛汽車。相對來說的新科技話題，具有一定的信息引領(lǐng)性。

關(guān)于拓展性閱讀文本的來源，高考閱讀理解的相關(guān)性文章是對課本教材很好的補充之一。對于拓展文本如何處理才更有效呢？本文的來源是2018年北京高考卷篇，由于授課對象是高一學(xué)生，因此在不破壞原文行文結(jié)構(gòu)的前提下將原文較難的第四段刪除，并將個別難詞進行了改寫和注釋。

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力方面針對本文文體特點，筆者主要以各類思維導(dǎo)圖設(shè)計題目，以期對學(xué)生的思維品質(zhì)有一定促進作用。

本課其中一個重要目標(biāo)就是基于文章作者的關(guān)于無人駕駛的態(tài)度，進而引發(fā)學(xué)生討論是否信任無人駕駛，批判性地看待無人駕駛，提升學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待科技與人之間的關(guān)系。

二、 教學(xué)過程

Step 1：Leadin

What can people do with the help of VR？

Can you name other new technologies that will change our life？

【設(shè)計意圖】由課本話題VR引出VR還可以幫助人們做什么（健身，游戲，競技，課堂），說明科技改變生活，過渡到還有哪些新科技（機器人，智能城市，無人駕駛等）。由熟悉話題到頭腦風(fēng)暴相關(guān)拓展話題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

Step 2： Reading comprehension

1. Fast reading

The structure of the text

Reading expository（說明的） writing

Situation（情景）

A OR B

Problem（問題）

Response（反應(yīng)）

Evaluation（評價）

【設(shè)計意圖】學(xué)生快速瀏覽全文，識別語篇類型，梳理語篇結(jié)構(gòu)，匹配文章結(jié)構(gòu)和說明文語篇模式。進入文本閱讀之處，學(xué)生對文本進行整體閱讀，以了解文本大意，確定語篇文體，理清文章結(jié)構(gòu)。

2. Detailed reading

（1）Situation and Problem（para.1）

What has been done about selfdriving cars？

Which sentence can show it？

Which signal words（信號詞） help to show it？

What is the authors major concern（擔(dān)憂）？

Which sentence can show it？

Which signal words help to show it？

（2）Response（反應(yīng)）（para.2-3）

（3）Evaluation（para.4）

Try to find as many words to show the authors attitude as possible.

【設(shè)計意圖】本文是較難類型的說明文，表格能夠有效地將復(fù)雜和高難度的信息轉(zhuǎn)換成視覺信息，從而降低理解的難度，幫助學(xué)生更為有效地提取信息。通過表格中對信號詞的追問，引導(dǎo)學(xué)生去追尋獲得答案的思維過程，并通過定位信號詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句群之間的邏輯關(guān)系，關(guān)注中心句。思維導(dǎo)圖能引導(dǎo)學(xué)生深入梳理文本細節(jié)內(nèi)容以及段落之間的邏輯關(guān)系，將針對問題的兩種反應(yīng)進行邏輯意義上的對應(yīng)，提升學(xué)生的思維高度，為學(xué)生解讀作者的情感態(tài)度做鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生以最后一段為主去體會作者的情感態(tài)度是positive，這需要學(xué)生把握全文脈絡(luò)，根據(jù)用詞風(fēng)格，推斷情感態(tài)度，要求學(xué)生閱讀時要善于捕捉表達或暗示情感態(tài)度的詞句或短語，捕捉那些烘托氣氛，渲染情感的詞句，進而很好地洞察作者的思想傾向，是支持、反對抑或中立？

Step 3： Critical thinking

（1）Students watch a video and find the experts opinions about selfdriving cars.

（2） Have students read some other peoples views about selfdriving cars.

（3） Guide students to have a critical attitude towards selfdriving cars.

Do you trust self-driving cars？

Reason1（key words）YES NO

Reason2（key words）

Reason1（key words）

Reason2（key words）

Reason3（key words）

Reason3（key words）

【設(shè)計意圖】基于文章作者的關(guān)于無人駕駛的態(tài)度，進而引發(fā)學(xué)生討論是否信任無人駕駛，批判性地看待無人駕駛，提升學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待科技與人之間的關(guān)系。

Step 4： Writing

Write a passage about selfdriving cars based on your discussion.

Recently， China released new rules that will give selfdriving cars more opportunities to be tested on public roads. People hold different attitudes towards selfdriving cars. Some people trust selfdriving cars. They hold their view for the following reasons. To begin with， . What is more，. Moreover，.

While others dont trust selfdriving cars in the following reasons. Firstly， .Secondly，. Thirdly， .

In conclusion，（your attitude）.

【設(shè)計意圖】基于本節(jié)課討論的話題，整合不同觀點，形成自己的觀點，以利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

三、 教學(xué)反思

基于思維導(dǎo)圖的練習(xí)設(shè)計有效地降低了文章解讀的難度，讓學(xué)生在心理上克服了閱讀說明文的恐懼，同時學(xué)生獲得不同文體運用不同閱讀策略的意識，這為今后此類文章的閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容具有時代性和趣味性，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增長了知識，并且在思維方面也得到了一定的訓(xùn)練。當(dāng)然，經(jīng)過專家們的評課，本節(jié)課也有許多值得改進的地方，比如學(xué)生展示自己的觀點時，是否僅限于YES和NO，能否接納學(xué)生多元的觀點，而非打斷學(xué)生思維，受限于固定思維，不利于學(xué)生多元思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳嬌玲.思維導(dǎo)圖在高中英語文本解讀中的運用[J].教學(xué)月刊，中學(xué)版（11）：2014：7-10.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：姜佳佳，江蘇省南京市，南京市大廠高級中學(xué)。