摘 要： 《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中語(yǔ)文教學(xué)尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式格外引人矚目。新的歷史時(shí)期，在創(chuàng)新教育的歷史階段，作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系。而建立這種新的關(guān)系需要著重從語(yǔ)文課堂教學(xué)中入手。

關(guān)鍵詞： 初中生;學(xué)習(xí)自主性;師生關(guān)系

學(xué)生的潛質(zhì)和當(dāng)今社會(huì)的需求為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提供了可能性和必要性，學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)自主性。教師同樣要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。在當(dāng)今社會(huì)中初中語(yǔ)文教師應(yīng)該看到科學(xué)的不斷發(fā)展，積極領(lǐng)悟先進(jìn)的初中語(yǔ)文教育的中心思想，在初中語(yǔ)文課教學(xué)的課堂中努力改進(jìn)教學(xué)方法。

一、 在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性中如何處理

《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文教師要把這種理念落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)自主性。教師同樣要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

（一） 學(xué)生潛質(zhì)方面

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)與教師的教共同構(gòu)成了初中語(yǔ)文教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系。在這個(gè)所謂的活動(dòng)體系中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生潛質(zhì)方面的理解有著極為重要的作用，它不僅影響教師的語(yǔ)文教學(xué)方向，也影響教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇。學(xué)生們的潛質(zhì)不同，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的性格，而且他們來(lái)自不同的生活環(huán)境，也具有不同的教育背景。以初中課文《背影》為例，教師可以讓同學(xué)們事先預(yù)習(xí)這篇課文，通讀課文以后把讓自己感受最深的句子畫(huà)出來(lái)。上課的時(shí)候分享各自的句子并且說(shuō)出理由，然后教師一步步地引導(dǎo)著學(xué)生找出文中的情感高潮部分。而不是照本宣科地直接告訴學(xué)生文章想要表達(dá)的是什么。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的殷切期待可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能，從而可以大大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二） 時(shí)代需求方面

我們以初中的《變色龍》這篇課文為例。對(duì)比曾經(jīng)枯燥乏味的講述變色龍的特征，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將變色龍的圖片直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在同學(xué)們的視野中，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)真實(shí)變色龍的好奇和認(rèn)識(shí)來(lái)增加他們對(duì)《變色龍》課文的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)通過(guò)這種興趣自主地進(jìn)行探索研究。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方面也需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、 在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略中如何處理

學(xué)習(xí)自主性不僅僅是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，更是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果教師低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性以及學(xué)習(xí)自主性不斷喪失。學(xué)習(xí)自主性也可以說(shuō)成是一種心靈活動(dòng)。表現(xiàn)為學(xué)生在課堂中參與和求知的自主性。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提高學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)的前提是語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教師并不是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的旁觀者，而是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，積極提出恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。在教師的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性水平才能提高，達(dá)到相對(duì)理想的程度。

（一） 留心觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好

其實(shí)對(duì)于大部分學(xué)生而言語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件枯燥且乏味的事情，也正是這種消極的心理，對(duì)于學(xué)生以及教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較難以解決的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，他們需要改變這種消極怠慢的心理才可以愛(ài)上語(yǔ)文。從《看云識(shí)天氣》這篇課文中，我們就可以得到很多啟發(fā)。教師可以讓學(xué)生自己在課下閱讀這篇文章，并且通過(guò)這篇文章中講述的識(shí)天氣的方法來(lái)判斷明天的天氣。這樣很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了進(jìn)行有效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典、提問(wèn)甚至是運(yùn)用情景劇的表演等等各種各樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 正確對(duì)待多元智能

長(zhǎng)期以來(lái)心理學(xué)家和教育學(xué)家對(duì)于智力、智力構(gòu)成及發(fā)展等問(wèn)題一直有著不同的看法。新的時(shí)代呼喚著新的智能理論，因而多元智能理論是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)和人才類(lèi)型的新要求的產(chǎn)物。而在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人們?cè)诜Q(chēng)贊多元智能理論的同時(shí)，還充滿熱情地在教育這個(gè)涉獵甚廣的領(lǐng)域展開(kāi)了對(duì)多元智能理論的探索，初中語(yǔ)文課堂教育領(lǐng)域就是深受多元智能理論的影響并取得了很大的成就。

語(yǔ)文教師要在學(xué)生的潛力以及學(xué)生本身的語(yǔ)文知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的情境，并幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)。有的學(xué)生不善言談但卻寫(xiě)得一手好字;有些學(xué)生雖然字體稍差火候但在閱讀課文時(shí)卻是聲情并茂。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)讓他們有讀有寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。所以教師要在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供多樣化的選擇，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 學(xué)生把握語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)

若語(yǔ)文教師在課堂上以一種權(quán)威的姿態(tài)將語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么后果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，缺乏主動(dòng)獲取、主動(dòng)探究知識(shí)的求知精神。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性中，學(xué)生最主要的任務(wù)就是自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí);教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造必要的條件和提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也是有很大的優(yōu)勢(shì)，首先它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展，其次它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。再次它有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)現(xiàn)方法和探究方式。

三、 在不同的語(yǔ)文課堂上如何處理

（一） 在語(yǔ)文閱讀課堂中

語(yǔ)文閱讀指的是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中的閱讀活動(dòng)，這種閱讀活動(dòng)與其他方式的閱讀對(duì)比來(lái)講是具有特殊性的。首先它的閱讀主體是學(xué)生。其次就是它的閱讀客體，學(xué)生閱讀的書(shū)籍，尤其是語(yǔ)文教材，既有利于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和各種知識(shí)的積累，也有利于學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。再次是它特定的閱讀環(huán)境。語(yǔ)文閱讀是在學(xué)校，更細(xì)致地說(shuō)就是語(yǔ)文閱讀課堂上。想在語(yǔ)文閱讀課堂中處理師生在教學(xué)中的地位與關(guān)系，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，在課堂的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從學(xué)生閱讀的個(gè)人興趣出發(fā)，充分挖掘閱讀中學(xué)生感興趣的方面。第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)小說(shuō)、散文、唐詩(shī)、宋詞這些不同的文體的時(shí)候，情感也不同，處理的方法也不同。所以教師在課上要注意正確選擇和運(yùn)用閱讀方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性。第三，在課堂中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二） 在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高，寫(xiě)作方面面臨的問(wèn)題也更加突出。學(xué)生寫(xiě)作能力是不可以僅僅依靠語(yǔ)文課堂中教師講會(huì)的，重要的是學(xué)生本身的寫(xiě)作實(shí)踐，因而作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，而不是以課堂中教師的講授為主，更不應(yīng)該完全依賴于教師個(gè)人的喜好。情感的表達(dá)方向的寫(xiě)作，教師沒(méi)有必要規(guī)范得規(guī)規(guī)矩矩，應(yīng)該讓學(xué)生自主地去發(fā)揮自己的情感。而知識(shí)性的寫(xiě)作，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)。從一方面來(lái)說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，給學(xué)生灌輸太多的概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的話，會(huì)讓學(xué)生尤其是初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而喪失了對(duì)寫(xiě)作的興趣。另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制和束縛，會(huì)使作文訓(xùn)練成了純粹的技巧訓(xùn)練。

（三） 在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂中

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，體現(xiàn)了社會(huì)以及教育界對(duì)語(yǔ)文教育的再認(rèn)識(shí)，也推動(dòng)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。主要是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重學(xué)生自主探索和研究的過(guò)程。同時(shí)對(duì)于教師而言，教師在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性課程的時(shí)候要注意圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行。主題確定后，教師要教會(huì)學(xué)生自主地制定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案確定后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，掌握新的技能。活動(dòng)結(jié)束以后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行交流和分享成果。

四、 處理師生在教學(xué)中的地位與關(guān)系時(shí)對(duì)教師的要求

（一） 教師要注重教授學(xué)習(xí)方法

第一，讓學(xué)生明確語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也就要求教師針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在語(yǔ)文課堂上教師要盡可能地運(yùn)用清晰明確的語(yǔ)言，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解而又不產(chǎn)生歧義。第二，讓學(xué)生自主分析每節(jié)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。對(duì)語(yǔ)文課堂的分析不僅包括知識(shí)類(lèi)學(xué)習(xí)的分析，還包括學(xué)生對(duì)于情感的分析，面對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中不同的文化和歷史，需要學(xué)生培養(yǎng)不同的人文的精神和態(tài)度。

（二） 教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

既然是需要教師在初中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也就是對(duì)語(yǔ)文教師有著更高的要求。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，首先，教師可以設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀課文;其次教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出一系列的假設(shè)并加以驗(yàn)證，得出學(xué)生自己的結(jié)論;再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行以整合和深化。初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，是要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中把自己看成是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，但是要把語(yǔ)文知識(shí)的自主權(quán)交給學(xué)生。這樣有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性、自主性。

（三） 教師要?jiǎng)?chuàng)造自由、開(kāi)放、民主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)的環(huán)境。語(yǔ)文教師要使學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭社會(huì)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性。語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)相對(duì)于家庭社會(huì)而言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著更直接更重要的影響。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生通過(guò)耳濡目染學(xué)到更有價(jià)值的東西，通過(guò)潛移默化受到更好的影響。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地多角度地思考問(wèn)題，自主地從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的目的。

在創(chuàng)新教育的歷史階段，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系。這就需要語(yǔ)文教師從語(yǔ)文課堂教學(xué)中入手，因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文課堂中，師生面對(duì)面地交流可以促進(jìn)師生之間的相互了解，幫助教師改變課堂中的教學(xué)方法，增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生想出不同的方法，讓學(xué)生們可以在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。

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[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2015：65.

作者簡(jiǎn)介：

張凌云，遼寧省錦州市，渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。