李小霞 撫州幼兒師范高等?？茖W校

引言

數(shù)學核心素養(yǎng)能夠有效影響學生的能力與品格，促進學生全面發(fā)展，增強對社會的適應能力，因此研究數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機制，是我國教育領域發(fā)展的必然需求，同時也是教育改革與發(fā)展的關鍵趨勢。與傳統(tǒng)數(shù)學教育相比，新時期背景下的數(shù)學教育不僅要從方法上、模式上及理論上提升數(shù)學教學的質(zhì)量，更要從思想與心理上培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，使學生真正形成能夠獨立思考問題、解決問題的行為規(guī)范，進而為學校的人才培養(yǎng)體系提供理論基礎。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

從理論層面來講，數(shù)學核心素養(yǎng)主要指院校學生在學習數(shù)學知識時，通過學習與思考，使數(shù)學應用及數(shù)學知識得到不斷的內(nèi)化，進而形成科學合理的數(shù)學思維。因此數(shù)學素養(yǎng)并非某項數(shù)學知識，是擁有模式化、概念化、抽象化的思維模式，是院校學生在應對數(shù)學問題時，所采用的、科學有效的思考方式。準確來講，數(shù)學素養(yǎng)不僅能夠幫助學生解決當前的數(shù)學問題，更能使學生形成行之有效的問題解決策略，即便面對復雜的生活問題或面對嚴峻的社會問題，都能從邏輯角度，探尋問題的實質(zhì)，并使其清晰化、邏輯化、理論化，進而用最小的投入，獲得最大的成效。以幼兒師范院校為例，通過數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在未來的教學生涯中，能夠從容應對各類教學問題，能從客觀角度與學生主觀角度思考問題的成因，進而將學生作為教學的中心，提出合理的問題解決方法。所以說數(shù)學素養(yǎng)是學生看待與解決現(xiàn)實問題的基礎，是院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，同時也是學生全面發(fā)展的重要支撐。從跨學科角度來分析，數(shù)學核心素養(yǎng)能夠幫助學生理解相關學科的理論問題，使學生充分接觸與本專業(yè)相關的學科體系，拓展知識面，豐富自身的知識體系，提升相關專業(yè)的教學質(zhì)量與效率。并為學生自主學習奠定基礎。通常來講，數(shù)學核心素養(yǎng)要求學生對數(shù)學條件進行挖掘，進而通過整合與推導，得到問題的解決方法。而在專業(yè)學習過程中，學生在面對理論問題時，會自主地對相關資料及數(shù)據(jù)進行收集，提高解決問題的成功率，并獨辟蹊徑，創(chuàng)新地、創(chuàng)造地形成問題解決的新思路與新途徑。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的策略

在網(wǎng)絡時代，教師應借助信息技術，提升學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生在潛移默化中形成符合自身發(fā)展規(guī)律的思維定式，進而推動數(shù)學教學的長遠發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)體系建設的需求。幫助院校培養(yǎng)出更多、更杰出的優(yōu)秀人才。

（一）激發(fā)學生興趣

由于數(shù)學學科教學內(nèi)容枯燥乏味，學生難以自主地形成數(shù)學核心素養(yǎng)。加之院校教師在教學方法上通常采用灌輸式的、宣講式的教學方式，忽略學生的主觀能動性，造成課堂氛圍枯燥死板，學生被動地學習數(shù)學定義、公式等知識。而其根本原因在于學生對數(shù)學學科學習的興趣不足，學習數(shù)學的動機不夠充分。因此教師應在數(shù)學教學過程中，注重教學方法的應用。首先，采用情景創(chuàng)設的形式，通過設置懸念，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并在教學過程中，使學生充分體驗到蘊含在數(shù)學學習中的成就感，可以引入與學生息息相關的實際案例，通過對問題的提出，提高學生對問題解決的期待感。其次，利用多媒體設備與移動互聯(lián)網(wǎng)技術，構建新型的教學模式，開展豐富多彩的教學活動。譬如利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，促使學生在實際生活中尋找數(shù)學問題。最后，數(shù)學教師可充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，在提出問題的同時，引導學生通過網(wǎng)絡交流的方式，尋求問題解決的方法或途徑。

（二）樹立創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂教學模式，數(shù)學教師的地位較為突出，在開展并組織教學活動時，學生比較被動，無法凸顯自身的主觀能動性。在這個過程中，課堂成為數(shù)學教師闡釋知識、傳授知識的主要場所，而學生卻無法根據(jù)相關的教學活動進行創(chuàng)新及思考。從理論層面來講，創(chuàng)新意識代表著學生開拓思維，打破常規(guī)的邏輯能力，數(shù)學教師應利用教學手段，幫助學生提升獨立思考與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，以此促進學生的全面發(fā)展。首先，打破常規(guī)在數(shù)學問題提出后，教師應用常規(guī)手法解決問題，并引導學生思考如何用其它方法解決上述問題。如果學生給出負面的答復，教師應給出適當?shù)奶崾?，幫助學生用其它方式解決當前的數(shù)學問題。其次，教師可引導學生利用移動設備搜索并整理互聯(lián)網(wǎng)上與教學相關的數(shù)學知識，使學生在吸收新知識的過程中，提出全新的數(shù)學問題，進而在小組討論的形式下，對新問題進行處理、分析及解答。最后，開展MOOC 在線教學活動，用遠程教學的方式，引導學生提升學生學習數(shù)學知識的質(zhì)量，進而結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，引導學生尋找出新的學習方法或途徑?？偠灾處煈饾u培養(yǎng)學生打破常規(guī)、開辟新境的能力，幫助學生樹立創(chuàng)新的意識，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量與效率。

（三）提升總結(jié)能力

知識的總結(jié)過程也是知識的鞏固過程，然而在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師側(cè)重于對新知識的傳授，缺乏對學生現(xiàn)有知識的鞏固與總結(jié)。在此種背景下，學生將難以形成總結(jié)知識，反思自我的意識，導致數(shù)學教學效果不佳，學生學習成績低下等問題。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生總結(jié)數(shù)學知識，能夠有效提升知識的應用效率，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。對此，數(shù)學教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術，幫助學生提升自身的總結(jié)能力。首先，引導學生做好學習筆記。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可要求學生利用網(wǎng)絡筆記的方式，將數(shù)學重點、數(shù)學公式以及相關的數(shù)學知識記錄在網(wǎng)絡筆記上，并定期對學生的網(wǎng)絡筆記進行檢查。其次，要求學生對原有的數(shù)學知識進行總結(jié)與概括，可利用小組討論的形式亦或者點名問答的方式，考察學生總結(jié)數(shù)學知識的能力。最后，培養(yǎng)反思意識。教師應利用網(wǎng)絡交流平臺，通過學習交流，分析學生對現(xiàn)在的學習方式的總結(jié)情況。進而通過“反思”推動學生個體的全面成長，利用“總結(jié)”提升學生對知識的掌握能力。

三、結(jié)語

數(shù)學核心素養(yǎng)應是數(shù)學教學的主要內(nèi)容，應是人才培養(yǎng)的重要基礎，在互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)學教師應從興趣激發(fā)、創(chuàng)新培養(yǎng)以及學習反思等三方面著手，通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，使學生在潛移默化的過程中，擁有從多個方面思考問題、解決問題的能力，進而為我國社會主義現(xiàn)代化建設奠定基礎，為學生的職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展提供助力。