曾清華

智趣課堂教學(xué)是指在語文教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，并不斷啟發(fā)學(xué)生的智力，從而更好地提高高中語文教學(xué)質(zhì)量?！爸侨ふZ文”教學(xué)理念并不只是字面表層的含義，不單單是“智”和“趣”的相加，而是指充滿智慧的趣味性教學(xué)和充滿趣味性的智慧教學(xué)兩大方面。語文寫作是語文教學(xué)中的重要部分，智趣語文理念應(yīng)用于語文寫作教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生的思維模式更好地進行創(chuàng)新。本文就智趣語文理念在高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用進行分析探究。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念比較落后。由于高中階段的學(xué)習(xí)都是以高考為中心的應(yīng)試教育，語文寫作在高考中占據(jù)著較大的分數(shù)比例，所以語文教師很容易盲目地進行應(yīng)試式教育，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。加上教師自身的知識未能做到與時俱進，導(dǎo)致教學(xué)觀念相對落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生缺乏寫作興趣。對于高中生來說，寫作是語文教學(xué)的重要部分，卻也是高中語文教學(xué)的難點，很多學(xué)生的寫作內(nèi)容相對比較空洞，有些甚至無從下手而感到厭倦。這些都是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有掌握相關(guān)的寫作技巧和缺乏相關(guān)素材積累而被弱化。

二、智趣理念在高中語文寫作中的應(yīng)用

1.充滿智慧的趣味性教學(xué)。智趣語文強調(diào)智慧和趣味，其在語文寫作教學(xué)中的作用是相輔相成的，而打造充滿智慧的趣味性教學(xué)氛圍是語文寫作教學(xué)中的關(guān)鍵。有趣的教學(xué)氛圍能夠進一步活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的主觀能動性。為了進一步提高學(xué)生的寫作興趣，語文教師應(yīng)該增加學(xué)生寫作的自由度和靈活度，在設(shè)計寫作任務(wù)的時候，無論是內(nèi)容還是形式都要給予更多的空間讓學(xué)生進行發(fā)揮，讓學(xué)生深挖角度進行寫作。

例如，在一次寫作訓(xùn)練中，我曾經(jīng)以“父母親總是毫無怨言地為我們而操勞，他們百般呵護著我們成長，我感到......”為話題進行寫作。通過具有開放性且更接近學(xué)生生活的話題入手，更好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高寫作的有效性。在寫作訓(xùn)練中，語文教師不一定要求學(xué)生寫什么“高大上”的例子，或者引用什么典故實例等，這些真實的感受切實反映出學(xué)生的看法和見解。在輕松愉快的教學(xué)氛圍下進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作信心和欲望，從而更好地進行寫作訓(xùn)練。

2.充滿趣味性的智慧教學(xué)。智慧教學(xué)是以學(xué)生興趣為前提，并采取有趣的方式進行豐富教學(xué)，讓智慧教學(xué)同時充滿樂趣。智慧教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)充滿活力的課堂教學(xué)，是語文教師的一種智慧體現(xiàn)。語文教師可以通過小組的形式、游戲教學(xué)形式、辯論賽形式等進行寫作訓(xùn)練的融入，讓學(xué)生理解寫作的重點和精華，從而更好地進行寫作。

（1）討論式教學(xué)。討論式教學(xué)是語文寫作常用的方式，通過讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴的拓展思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性和活躍度。學(xué)生可以以小組為形式，針對寫作話題進行討論探究，討論的角度不同寫作的內(nèi)容也不同，增加學(xué)生多角度的思考，擴大寫作的深度和廣度。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一的教學(xué)案例《心音共鳴》的時候，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于觸動心靈的人或者事。語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些相關(guān)的圖片素材，如：一位媽媽抱著一個光頭的小男孩，手里拿著“十元擁抱一次”的牌子，只為患有白血病的兒子籌款治??；在寒冷的冬天里，天還沒亮環(huán)衛(wèi)叔叔就開始打掃街道，而他的手已經(jīng)凍到紅彤彤，讓學(xué)生看見圖片后進行思考，并以小組的形式進行討論，談?wù)勛约旱男那楹椭v解。

（2）想象式教學(xué)。語文寫作的靈感來源于想象，想象可以進一步拓展學(xué)生的寫作角度，不斷地豐富和充實寫作內(nèi)容，因此有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力對于學(xué)生的語文寫作。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二《故都的秋》的時候，教師要求學(xué)生進行一篇以秋天為主題的寫作訓(xùn)練。語文教師可以利用文中的話“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴，像花而又不是花的一種落蕊，早晨起來，會鋪落滿地。腳踏上去，聲音也沒有了，氣味也沒有了，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺......”，教師重點地把這些話進行講述并通過多媒體播放一段適合這個場景的音樂，然后讓學(xué)生進行聯(lián)想，仿佛自己身臨其境，感受一下秋天的美，從而更好地開展寫作訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生通過想象，對畫面和情感的空白處進行一點點地填補，這些都是學(xué)生的寫作信息，很好地幫助學(xué)生進行寫作的鋪墊，找到寫作的內(nèi)容和情感抒發(fā)，成功擺脫了學(xué)生經(jīng)常遇到的“無從入手”情況和狀態(tài)。

總的來說，智趣語文理念教學(xué)是語文寫作教學(xué)不錯的選擇，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，把培養(yǎng)學(xué)生興趣和智慧作為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需求，不斷進行優(yōu)化完善。語文教師在運用的過程中，需要注意掌握好教學(xué)的切入的時機和教學(xué)節(jié)奏，利用多元化的教學(xué)方式，逐漸讓學(xué)生愛上語文寫作，并享受寫作帶來的樂趣和啟發(fā)，推進語文寫作教學(xué)的提升和進步。