北京芳草地國(guó)際學(xué)校世紀(jì)小學(xué)六（3）班 李安琪

在我們的操場(chǎng)上，有一雙奔跑的“高跟鞋”，是不是匪夷所思？可是這一幕恰恰正在上演，你瞧！全校運(yùn)動(dòng)會(huì)的操場(chǎng)上，那雙高跟鞋就正在隨著五年級(jí)女子組50米接力的小運(yùn)動(dòng)員們，在操場(chǎng)跑道外飛速地奔跑著呢！

這是我們學(xué)校每年運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一道亮麗風(fēng)景。一個(gè)中年女教師，穿著優(yōu)雅的職業(yè)裝，擁有一雙又細(xì)又長(zhǎng)的腿，腳上穿著一雙精致的高跟鞋，那就是我們五（3）班的班主任，大名鼎鼎的永遠(yuǎn)充滿活力、365天都穿高跟鞋的馬老師了。

這不？“高跟鞋”標(biāo)志的馬老師正快速地飛奔在我的身邊，高聲喊著：“加油！加油！五（3）班必勝！”她的高跟鞋像裝了個(gè)小馬達(dá)一樣在我身邊兩米遠(yuǎn)的位置飛速地移動(dòng)著?？粗请p高跟鞋，我忽然間能量“小宇宙”徹底爆發(fā)，被發(fā)令槍嚇成“面條”的雙腿立馬充滿力量，瞬間“凌波微步”神功上身，周身出現(xiàn)光速移動(dòng)幻影，眼中是那條越來越近的沖刺終點(diǎn)線。馬老師的高跟鞋一點(diǎn)沒有影響她的沖刺速度，我剛過終點(diǎn)線，她就第一個(gè)沖過來抱住我，激動(dòng)得差點(diǎn)親我一口：“老師就知道你最棒！”

還未從“神功附體”狀態(tài)完全剝離出來的我，超級(jí)二貨地對(duì)著馬老師說：“您的高跟鞋有特異功能！我一看見您那雙飛快奔跑的高跟鞋，馬上就滿血復(fù)活了！”馬老師明顯地愣了兩秒鐘，忽然發(fā)出爽朗的笑聲，說：“我就說我滿場(chǎng)跑，對(duì)你們肯定有激勵(lì)作用，這回老師更有信心了，我這雙高跟鞋陪你們一直跑到小學(xué)畢業(yè)哈！”

這一刻，不禁有濕熱的淚水溢滿眼眶，我的心中升騰起暖暖的感覺。其實(shí)，“高跟鞋”不是神器，也不自帶發(fā)動(dòng)機(jī)。是馬老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，是她對(duì)學(xué)生的真心教導(dǎo)和無私撫育，賦予了高跟鞋無盡的動(dòng)能。

（指導(dǎo)教師：郭海龍 圖/嚴(yán)詩涵）

初音姐姐講圖解：奔跑的“高跟鞋”？初看這個(gè)題目，想必有很多圖圖都跟初音姐姐一樣覺得很不可思議，別說跑了，初音姐姐覺得穿都不容易……文中的馬老師就是這樣一位似乎擁有“超能力”的老師，她不僅能穿著高跟鞋奔跑，還能給身邊的人帶來巨大的能量。這雙高跟鞋到底是何寶物呢？讓我們?cè)诘?至第5自然段中找找答案吧！

寫作亮點(diǎn)：文章的題目奪人眼球，讓人看了就很有閱讀興趣。內(nèi)容更是緊扣著“高跟鞋”來展開敘述。選材新穎獨(dú)特，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的一個(gè)片段，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和激勵(lì)，從另一個(gè)側(cè)面影射了馬老師對(duì)工作的熱情。有了前面內(nèi)容的鋪寫，結(jié)尾處的表述，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，使文章情感升華到另一個(gè)高度，使主題更富有深意。

你還可以這樣寫：文章還可以借助書信的形式來寫，然后采用倒敘的手法，給人留下懸念，以“高跟鞋”為線索，回憶老師與“我”一起奔跑的場(chǎng)景，表達(dá)出對(duì)老師的感激和敬意。這樣寫出來的效果，同樣能把情感發(fā)揮得淋漓盡致。

（特約教師：李健兒）

好詞語好句段

只見他的雙腿在欄架上方迅速地跨越，他的雙臂奮力地?cái)[動(dòng)，手臂上的肌肉也在不停地顫抖，全身充滿了力量。他的雙眼緊緊地盯著前方的每一個(gè)欄架，目光中陡然射出濃濃的“殺氣”，像是要把欄架踏個(gè)粉碎。（好詞：跨越 陡然）

名家寫追逐的好段

但我會(huì)迎接它，張開雙臂。因?yàn)槊糠甏禾斓絹恚偸敲看稳诨黄┗?；而也許我剛剛看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一個(gè)成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追，風(fēng)拂過我的臉龐，我唇上掛著一個(gè)像潘杰希爾峽谷那樣大大的微笑。我追。（［美］卡勒德·胡賽尼《追風(fēng)箏的人》）