韓抗抗

摘 要：學前教育不僅影響著孩子的成長過程，還決定著社會的發(fā)展形勢。中職學校中的學前教育是促進學生全面發(fā)展的專業(yè)，使中職學生具有強大的教育幼兒的能力，能夠在學前教育相關的工作中成為全能人才。文章主要分析了中職學前教育專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀，并提出了中職學前教育專業(yè)課程發(fā)展的策略，以期能夠加快中職院校學前教育課程改革的進程，使學生滿足社會發(fā)展的形勢。

關鍵詞：中職;學前教育專業(yè);課程改革

前言

幼兒教師在學習階段不僅需要掌握相關的教育知識，還要具有多方面的專業(yè)技能，如音樂、美術、舞蹈、管理等。但是現(xiàn)階段中職院校學前教育專業(yè)的課程仍存在不足，對中職學生的綜合素質發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙，使中職學生無法滿足幼兒教師崗位的需求，對中職學校的聲譽造成負面影響。所以中職學校就需要根據(jù)學前教育專業(yè)課程現(xiàn)狀進行改革，以此來提高中職學前教育專業(yè)的教學質量。

一、中職學前教育專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀

（一）不合理的課程設置

在學前教育的教學中，合理的課程安排有助于提高中職學生的教學效果，但是很多中職院校都會在課程的設置方面存在不合理的情況，比如教學期間難以平衡理論課程和實踐課程的課時;教師講解的知識以及技能超出學生學習的范疇;缺乏對專業(yè)技能課程的設置等，直接影響了中職學生的全面發(fā)展。專業(yè)課程的不合理設置使得中職學生沒有更多的時間練習專業(yè)技能，難以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，影響了學生的就業(yè)，對中職院校學前教育專業(yè)課程的改革造成一定的阻礙[1]。

（二）重視專業(yè)忽視就業(yè)

中職院校學前教育的迅速發(fā)展能夠有效解決我國學前教育領域專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)象，所以需要中職院校依據(jù)學前教育專業(yè)學生的實際情況優(yōu)化專業(yè)課程的設置，不僅使中職學生掌握了專業(yè)的技能，也能夠鍛煉中職學生的職業(yè)能力。但是目前中職院校在教學的過程中，過于重視學前教育的專業(yè)教學，忽視了學生的就業(yè)情況，導致學生無法將學前教育理論知識與實際工作有效融合，從而影響中職院校的形象，阻礙了中職院校學前教育專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）專業(yè)課程評價機制滯后

各院校在教學期間都有一定的評價機制，有效的評價機制能夠推動學生的發(fā)展和進步。但是中職院校中仍然根據(jù)學生階段性的考試成績對學生進行評價，教師過于重視考試的成績，忽視了過程的考核，導致對學生的評價機制缺乏量化的考核，該種評價機制已經(jīng)無法滿足學前教育專業(yè)的發(fā)展。

二、中職學前教育專業(yè)課程改革發(fā)展的策略

中職院校要想提高學前教育專業(yè)的教學質量，就需要對學前教育專業(yè)的課程進行改革，因此，中職院校需要針對學前教育專業(yè)改革的現(xiàn)狀進行分析，并探究出有效的對策，才能落實學前教育專業(yè)課程的改革和發(fā)展[2]。

（一）制定合理的課程

對中職院校學前教育專業(yè)的課程進行調整時，需要以專業(yè)的特點和學生發(fā)展的實際情況對課程進行調整，才能夠突出專業(yè)的特色之處。首先，劃分具體的課程，如可以分為專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程，明確教學計劃和目標。其次，合理設置課程的各個板塊，如在前期階段教學中，先根據(jù)中職學生的接受情況決定是否設置專業(yè)技能課程以及專業(yè)拓展課程的學習，后期階段可以增加學生專業(yè)技能知識的學習，并加入具有實用性的課程，使學生提前適應就業(yè)的服務工作，如幼兒舞蹈教學、手工設計等。

（二）以就業(yè)為本質設置課程

中職學生在實習期間，要想使中職院校學前教育專業(yè)的學生獲得幼兒園的認可，教師就需要讓學生在學習的階段中，以就業(yè)為本質進行學習，改變原有的教育觀念，重視學生的就業(yè)情況，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生符合市場對人才的需求[3]。因此在進行學前教育時，教師要引導學生在實踐中融入相關的理論知識，從根本上提高中職學生在教學階段的職業(yè)能力，更好地適應社會的發(fā)展形勢，進一步維護中職院校的整體形象。

（三）優(yōu)化課程評價機制

由于中職院校中課程的評價機制過于單一，無法有效突出學生學習的效果。所以中職院校需要對原有的課程評價機制加以優(yōu)化，如教師可以分配學習任務，設置一周的成果評價，根據(jù)學生一周中任務完成的情況進行評分，也可以讓學生對自己的學習成果進行展示，能夠拉近學生與社會之間的距離，為實現(xiàn)學生的個人價值奠定基礎。

三、結束語

由于社會的發(fā)展，提高了對幼兒教師的要求，這就加大了學前教育專業(yè)課程的難度。所以在學前教育中，需要對專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀進行深入分析，并制訂有效的策略，完善和優(yōu)化中職院校學前教育專業(yè)的課程，促進中職學生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)出更多滿足社會需求的學前教育人才。

參考文獻

[1] 黃玉蘭.淺析學前教育課程改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J]. 教育界：高等教育研究， 2017（9）：104-105.

[2] 李建偉.中職學校學前教育專業(yè)課程改革的思考[J]. 課程教育研究， 2017（12）：25-26.

[3] 衛(wèi)靖.中職學前教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀及對策認識[J]. 中國科技投資， 2017（13）：156-157.