李嘉寶

“情感”作為人們對(duì)于客觀存在的事物是否能夠滿足人們需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情感和情緒都是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，情感傾向于在社會(huì)需求欲望上的體驗(yàn)，情緒則傾向于在個(gè)體需求欲望上的體驗(yàn)。

為引發(fā)聽眾的共鳴，二胡演奏者會(huì)在自身對(duì)樂曲理解、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上表達(dá)情感。情感因素對(duì)二胡演奏非常重要。在二胡教學(xué)中，教師不僅要重視演奏技法的講解，情感因素的培養(yǎng)也不容忽視。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感與學(xué)習(xí)情感，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且可以提升學(xué)生對(duì)樂曲的中蘊(yùn)含情感的理解，這也是二胡教學(xué)的任務(wù)。

一、情感因素教學(xué)的重要性

在二胡教學(xué)的過程中，對(duì)于基本功、演奏技法的教學(xué)不可或缺，但是只掌握演奏技法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有情感的樂曲演奏是呆板、枯燥、無味的。只有掌握了分析作品的能力，才能夠理解、處理作品，才能在演奏中充滿感情，表現(xiàn)出樂曲中蘊(yùn)含的豐富情感。

情感因素的教學(xué)就是指二胡教師在教學(xué)中運(yùn)用一定的手段，使學(xué)生掌握二胡演奏中表現(xiàn)樂曲蘊(yùn)含情感的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的演奏水平。二胡作為獨(dú)具魅力的傳統(tǒng)樂器，在其曲目中蘊(yùn)含著豐富的情感。學(xué)生只有充分地理解和感受這些情感因素，才能更好地把握作品的演奏，并以此為基礎(chǔ)利用相應(yīng)的演奏技巧加強(qiáng)演奏效果，進(jìn)而感染聽眾。

情感因素對(duì)于二胡教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

對(duì)于教師而言，其將情感運(yùn)用到教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，更有利于通過在教學(xué)中融入充沛的情感，為學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。例如，在二胡教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生具備演奏技能、保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行外，若還能夠通過融入情感因素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生接受情感因素的熏陶，更有助于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。同時(shí)，在情感因素的影響下，學(xué)生的表現(xiàn)欲與理解力也能夠得到激發(fā)與培養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生而言，教師所賦予的情感因素能夠讓學(xué)生感受到情感上的尊重，促使學(xué)生對(duì)二胡學(xué)習(xí)產(chǎn)生歸屬感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的全面提升，提升學(xué)生整體素質(zhì)。在二胡教學(xué)過程中，學(xué)生在具備較為扎實(shí)的功底和較高演奏技能的基礎(chǔ)上，如果同時(shí)擁有表現(xiàn)情感的意識(shí)，在學(xué)習(xí)二胡時(shí)會(huì)更加投入，形成良性循環(huán)。學(xué)生可以在理解樂曲的基礎(chǔ)上，自如地運(yùn)用各種演奏技巧，這樣不僅可以提高學(xué)生的樂曲表現(xiàn)能力，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品情感的理解，進(jìn)一步提高二胡演奏的水平。

二、情感因素的培養(yǎng)方法

（一）調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)二胡。教師可以通過以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

1.適當(dāng)?shù)奶釂?/p>

二胡基本功練習(xí)非?？菰锓ξ?，但又必不可少。為使二胡教學(xué)課堂減少乏味性，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在二胡課堂中的注意力。在提問時(shí)，要注意“適當(dāng)”，把握好兩個(gè)結(jié)合：難易結(jié)合與新舊結(jié)合。換言之，在選擇問題的時(shí)候，要將難度大與難度小的問題結(jié)合起來，搭配已掌握的知識(shí)和新的知識(shí)進(jìn)行提問。

2.適宜的方式

傳統(tǒng)的二胡教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，若能借助多媒體，用生動(dòng)的視頻、圖片來引導(dǎo)學(xué)生，易使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持注意力集中，提高教學(xué)效果。例如，在教授二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》時(shí)，教師可以利用多媒體播放戰(zhàn)馬奔騰的場(chǎng)面，從聽覺和視覺兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，這樣更易使學(xué)生增加對(duì)樂曲的印象，提升學(xué)習(xí)效果。

3.適合的語言

教師營造的課堂氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師使用輕松、有趣的語言為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生在不同的二胡曲中表達(dá)不同的情感。特別是在演示二胡演奏技法時(shí)，教師若能配合生動(dòng)有趣的講解，能夠?qū)W(xué)生迅速帶入節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)情感教學(xué)

良好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)教學(xué)過程中的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

1.更多感受

在課堂中，二胡教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化，保持良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂輕松的氛圍中透徹理解知識(shí)點(diǎn)。

2.更多故事

每首二胡曲都會(huì)有主題，并且很多二胡曲創(chuàng)作的背后還有不易為人所知的故事。如果教師能夠?qū)⒍鷺非磉_(dá)的情感先以故事的形式加以引導(dǎo)，把二胡曲創(chuàng)作背后的故事告訴學(xué)生，可以使學(xué)生更為深切地體會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖和所要表達(dá)的情感。在學(xué)生情感被充分激發(fā)的前提下，教師再進(jìn)行二胡技法的教授，可以使學(xué)生迅速投入情感、透徹理解樂曲，可謂事半功倍。

3.更多鼓勵(lì)

積極的情感暗示能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而消極的情感暗示往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在二胡教學(xué)中也是一樣。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，樂曲越來越難，技法越來越不好掌握，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒是正常的，甚至?xí)袑W(xué)生想要放棄，這時(shí)候，二胡教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生積極的共鳴，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心的力量，克服困難。

三、結(jié)語

二胡教學(xué)作為高校音樂教育中重要的專業(yè)課程，經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)較為成熟，在國內(nèi)也培養(yǎng)了一批又一批二胡演奏人才，二胡教學(xué)也越來越受到人們的重視。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前二胡教學(xué)中，仍然存在著不少問題，對(duì)二胡教學(xué)中情感引導(dǎo)的缺失是其中之一，這對(duì)二胡樂曲演奏效果的影響很大，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。

在二胡教學(xué)過程中，情感因素對(duì)教師和學(xué)生來說都很重要。教師可以培養(yǎng)情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面，教師可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?、適宜的方式、適合的語言營造良好的課堂氛圍;另一方面，教師可以通過更多感受、更多故事、更多鼓勵(lì)進(jìn)行情感教學(xué)。

在演奏者充分理解樂曲的前提下，演奏者將二胡演奏中的情感因素，通過演奏表達(dá)出來，引發(fā)聽眾在情感上的共鳴。并且，情感因素對(duì)二胡演奏技巧的發(fā)揮也起著積極作用。

（揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院）