單珊

摘要：幼兒園教學(xué)活動(dòng)一直受到著幼兒家長(zhǎng)與教育部門領(lǐng)導(dǎo)的重視，而幼兒園教師對(duì)整體教學(xué)過程的開展自然也就十分謹(jǐn)慎，無論是教學(xué)前的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)還是教學(xué)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)和照顧，都需要完全的包括在其中。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多幼兒園教師恰恰忽視了教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，導(dǎo)致本來能夠在教學(xué)中發(fā)揮重要作用的結(jié)束環(huán)節(jié)失去了自身的價(jià)值。據(jù)此，本文對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ? 教學(xué)活動(dòng) ? 結(jié)束環(huán)節(jié)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)在如今的新時(shí)代教育中被劃分成了多個(gè)階段，無論是開始階段還是活動(dòng)進(jìn)行階段，亦或是回顧階段都包括在內(nèi)，其中，結(jié)束環(huán)節(jié)是最被人們忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上其價(jià)值不僅僅不遜色于其他環(huán)節(jié)，從某種程度上來講，其甚至更加重要。因?yàn)楹侠淼脑诮Y(jié)束環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，能夠?qū)φw教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行鞏固，此外，還可以深化幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的印象，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用。在這樣的情況下，本文對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本步驟

在對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行分析之前，必須要細(xì)致的了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本步驟，也只有如此，才能夠更好的達(dá)到合理安排結(jié)束環(huán)節(jié)的目的，讓每個(gè)幼兒園教師都能夠?qū)Y(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的重視。對(duì)于幼兒園階段的教學(xué)活動(dòng)來說，其內(nèi)容十分豐富，同時(shí)對(duì)于幼兒來說有極強(qiáng)的啟發(fā)性，這種啟發(fā)性會(huì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升，而想要對(duì)這一切進(jìn)行合理安排并持續(xù)發(fā)揮幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果，幼兒園教師必須要始終以全體幼兒為主體，對(duì)基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，之后合理選擇教學(xué)內(nèi)容，整體的步驟設(shè)計(jì)要較為謹(jǐn)慎。一般而言，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式都包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、開展活動(dòng)、活動(dòng)過程、實(shí)踐、結(jié)束的步驟。而前幾種步驟是幼兒教師普遍重視的步驟，只有結(jié)束環(huán)節(jié)，還沒有完全的發(fā)揮自身的價(jià)值。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的合理安排

（一）加強(qiáng)對(duì)結(jié)束環(huán)節(jié)的重視

在這一部分，細(xì)致的分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的合理安排方法。其中最為基礎(chǔ)的、最為重要的就是教師加強(qiáng)對(duì)結(jié)束環(huán)節(jié)的重視。因?yàn)樵谟變簣@教學(xué)活動(dòng)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的作用，如果其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排沒有重視結(jié)束環(huán)節(jié)，或者是其根本沒能夠意識(shí)到結(jié)束環(huán)節(jié)的重要性，那么無論運(yùn)用任何方法都不能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的。所以幼兒園方面應(yīng)該合理對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織幼兒教師進(jìn)修，讓他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)束環(huán)節(jié)的概念進(jìn)行明確與了解[1]。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)束環(huán)節(jié)是重要的組成部分之一，與復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、開展活動(dòng)、活動(dòng)過程、實(shí)踐等的地位完全相同。但就是因?yàn)楹芏嘟處煂⒅攸c(diǎn)都放在了之前的步驟中，所以結(jié)束環(huán)節(jié)往往是草草收?qǐng)?。?duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，在正確的情況下，必須要保證其完整性，而如果結(jié)束環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠細(xì)致，那么又何談完整呢？事實(shí)上稍稍具備教學(xué)思想的幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都不會(huì)棄結(jié)束環(huán)節(jié)與不顧，而出現(xiàn)了結(jié)束環(huán)節(jié)被忽視的情況，除了體現(xiàn)了我國(guó)幼兒教師水平較低之外，與幼兒園缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)也不無關(guān)系。如果不持續(xù)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行重視，根據(jù)現(xiàn)狀加以改正，那么就會(huì)使得整體教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出“頭重腳輕”的狀態(tài)，不能夠達(dá)到教學(xué)效果。

幼兒園教師自身也應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解組織良好的結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，其不僅僅可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行基本的梳理，同時(shí)還能夠?qū)τ變旱乃季S進(jìn)行拓展，對(duì)幼兒的視野進(jìn)行開拓，讓幼兒對(duì)新學(xué)的知識(shí)留下深刻印象，提升認(rèn)知能力。當(dāng)教師能夠明確結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，那么其對(duì)結(jié)束環(huán)節(jié)的細(xì)致、合理安排也就能夠落到實(shí)處。

（二）運(yùn)用知識(shí)鞏固策略

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)中，幼兒園教師可以運(yùn)用知識(shí)鞏固策略。所謂知識(shí)鞏固，主要就是讓幼兒在已經(jīng)完成教學(xué)活動(dòng)的情況下，加深他們對(duì)知識(shí)的印象。眾所周知幼兒的記憶力較差，同時(shí)往往不能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果不對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，那么整體教學(xué)活動(dòng)的過程就很可能白費(fèi)功夫。而知識(shí)鞏固策略在結(jié)束環(huán)節(jié)中十分適合進(jìn)行運(yùn)用，其具體的方式是讓幼兒教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，然后由幼兒進(jìn)行回答，或者是可以授意一些幼兒對(duì)另一些幼兒進(jìn)行提問，根據(jù)幼兒的回答情況，教師可以嘗試對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正，進(jìn)而加深幼兒對(duì)新學(xué)到的知識(shí)的印象。在對(duì)知識(shí)鞏固策略進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師需要注意一點(diǎn)，那就是必須要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)進(jìn)行提問，不需要提一些無關(guān)緊要的問題，而是應(yīng)該直接劃分重點(diǎn)問題讓幼兒來進(jìn)行回答，如此就可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，啟發(fā)幼兒的思維。

在知識(shí)鞏固策略中，還包含著相關(guān)歸納總結(jié)的內(nèi)容，這一內(nèi)容也十分適合在結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，具體的說也就是在活動(dòng)結(jié)束之前，教師就開始對(duì)本次活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，而在總結(jié)的過程中，教師必須要根據(jù)幼兒目前的狀態(tài)來對(duì)幼兒能夠理解的相關(guān)語句進(jìn)行列舉，從而發(fā)揮結(jié)束環(huán)節(jié)的價(jià)值與作用。在此需要注意一點(diǎn)：歸納總結(jié)的過程需要以幼兒的情緒為主，如果幼兒在進(jìn)行了學(xué)習(xí)之后已經(jīng)出現(xiàn)了精神不集中的疲勞情況，那么教師不能夠強(qiáng)加進(jìn)行歸納總結(jié)，否則很容易引起幼兒的反感。

（三）運(yùn)用認(rèn)知提升策略

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)中，幼兒園教師可以運(yùn)用認(rèn)知提升策略。

認(rèn)知提升策略主要就是以幼兒為重心開展的具體策略，與知識(shí)鞏固策略相同，其同樣適合在結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用。毫無疑問，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該是整體教學(xué)的核心，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的作用，當(dāng)其能夠以幼兒為目標(biāo)促進(jìn)其認(rèn)知提升，那么整體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值就可以得到詮釋。基于這一基本的理念，教師可以嘗試采用不同的方式促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升，無論是游戲還是表演都較為適合[2]。

以游戲結(jié)束法為例，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該考慮到幼兒對(duì)游戲的需求，通過與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的游戲的安排，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在愉快的氣氛中達(dá)成認(rèn)知提升的目的?？偠灾Y(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒更加放松的參與到其中，而不是感到疲勞，當(dāng)幼兒放松下來，教學(xué)效果自然也就能夠得到保證。

三、結(jié)語

綜上所述，合理的在結(jié)束環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，能夠?qū)φw教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行鞏固，此外，還可以深化幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的印象，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用。而如果教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排中沒有重視結(jié)束環(huán)節(jié)，或者是其根本沒能夠意識(shí)到結(jié)束環(huán)節(jié)的重要性，那么無論運(yùn)用任何方法都不能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，（05）：108-109.

[2]王麗玲.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的功能和組織策略研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

（作者單位：山東省新泰市實(shí)驗(yàn)幼兒園）