扶祥發(fā)

25年前，年僅20歲的我，意氣風發(fā)地跨出大學校門，懷著金色的夢想，坐上南下的列車，來到廣東省揭西縣，投身粵東山區(qū)的教育。時光如梭，25年過去了，我就像一個充滿陽光活力的老男孩，信仰堅定地行走在教育道路上，陪伴學生一起成長。

師愛播灑真情

美國思想家、文學家愛默生曾說過：“專注、熱愛、全心貫注于你所期望的事物上，必有收獲。”我憑著對教育的熱愛與專注，努力把平凡的教書育人工作當成一份美麗的事業(yè)來“經(jīng)營”。但是僅僅憑借熱情是遠遠不夠的。記得初為人師的時候，我性子急，容易沖動，說話快人快語、工作雷厲風行，相信“簡單粗暴，即時生效”，以為只要管住學生，不出亂子，提高成績，我就是在做最正確的教育。因為秉持著這樣的理念，所以我對學生非常嚴苛。雖然我所帶的班級中考一定出色，每一次活動一定能獲得第一，但是學生內(nèi)心并沒有完全信服，甚至心生不滿和怨氣。

面對困境，我沒有氣餒，不斷反思自己的教育行為，并認真閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等教育經(jīng)典，并虛心請教經(jīng)驗豐富的老教師。于是我明白了：觸動心靈的教育才是最成功的教育。為了實現(xiàn)“我說什么你都得聽”到“我用你喜歡的方式說給你聽”的轉(zhuǎn)變，我不再用成年人的思維方式對學生進行揠苗助長式的教育，而是秉持“以人為本”的教育理念，相信“教育是慢的藝術(shù)”。潛移默化中用愛心與責任感染每一個學生，靜待每一朵花美麗綻放。最終，學生真正親近我、信任我了。

情感是心靈交流的潤滑劑。我提倡“育人先育心，育心先共情”的教育理念。十幾年來，我有一個習慣——給學生寫信。面對中考，初三的孩子們升學壓力大，心理處于緊張焦慮狀態(tài)，我采用書信的方式跟學生交流，疏導學生心理。學生退步了，他會收到我的深情激勵：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！睂W生小輝想放棄學業(yè)，我細心觀察到他的變化，利用晚上時間去他家家訪。了解到他的父親由于車禍失去了雙腿，癱臥在床，家庭重擔壓在他的母親身上，家庭只能依靠母親在電子琴廠里打工的微薄收入。懂事的小輝想早點賺錢，幫助家庭。我利用班會等一切機會為他搭建展示的舞臺，深夜為他寫下“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，為他講述讀書對人生的重要意義，一次次鼓勵、一封封書信幫他樹立信心、重燃希望。小輝升入大學后，時常發(fā)來微信，分享他的成長進步，還經(jīng)常把我寫給他的一封封信拿出來回味，從中汲取力量……多年以來，我和學生在書信往來中傳遞情感，愛在紙上流淌著、積累著，潤澤著學生心田。

近10年來，我設(shè)計了50多個主題鮮明的德育小活動，學生當主角，在活動中展示自己、欣賞別人的同時，也學會了愛、團結(jié)、感恩、奮進。去年八一星海班的“美食文化節(jié)”，我和孩子們一起制作美食，一個個造型可愛的“客家小鳥粄”，一碗碗香噴噴可口的“客家擂茶”……孩子們新奇的靈感和花樣百出的杰作，帶給家長們出人意料的驚喜。今年春季開學第一天，班里每一個孩子都收到了我親手發(fā)的“新年紅包”。紅包里面有我的新年寄語，也有很多特殊的“獎券”：班主任請吃午餐1次、班主任贈書1冊、同班主任一起看喜愛的電影1次、免懲戒1次、作業(yè)免做1次……孩子們?yōu)槲业膭?chuàng)意而興奮，感受到濃濃的師愛，臉上洋溢著燦爛幸福的笑容。

為了孩子們，我?guī)缀醮钌狭怂械闹苣?，帶他們?nèi)ズ悠沤值雷鲋驹阜栈顒印⒃诖笞匀恢畜w驗生活、在書店購書、一起看電影、一起騎游……我不放棄任何一個可以和學生交流溝通的機會。在這樣的陪伴中，老男孩和學生一起成長，收獲了許多美好記憶。

此外，我所帶的班級，都創(chuàng)建了鮮明的班級文化。有“班服”，款式、圖案是全班同學共同出謀獻策才定下來的;有“班徽”，各種元素是同學們親手設(shè)計的，閃耀在微信公眾號推文上、班刊上、班服上;有“班刊”，由學生自己設(shè)計、創(chuàng)作，凝聚著孩子們的智慧和情感。

奮斗詮釋初心

記得我初登講臺時，上課激越昂揚，渾身洋溢著青春和活力，自我感覺良好。但學生的語文成績卻并不理想。當同事和家長對我這個支援山區(qū)教育的大學生老師投來質(zhì)疑的目光時，我感受到強烈的挫敗感！認真反思后才發(fā)現(xiàn)，原來是我對山區(qū)農(nóng)村學生的知識層次、認知水平、心理特點等把握不準，出現(xiàn)了貪多求快、超出認知、重點不突出等教學問題。

為了開拓視野，我從微薄的工資中拿出一部分來訂閱《中學語文教學參考》《語文教學與研究》等有學習價值的刊物，認真學習全國各地語文名師的教學方法與策略。我邊自覺地學習吸收，邊教學實踐，并深入思考，逐漸形成了自己鮮明的教學風格，以“激發(fā)興趣、引導思維、開發(fā)訓練”為核心，我的課堂上漸漸充滿了靈動的色彩。我會用愛和智慧溫暖學生的心，及時捕捉不可預設(shè)的精彩，將教育演繹得潤物無聲。我的學生在作文隨筆中寫道：“課堂上，發(fā)哥爽朗的笑容、抑揚頓挫的語調(diào)、詼諧幽默的話語，一次次撞擊我的心靈，抓住了我的所有感官。下課后，還有種意猶未盡的感覺，你說帥不帥？”教學的成長讓我體驗了隨之而來的幸福。

隨著部編本語文教材的全面使用，針對如何提升學生的語文素養(yǎng)，我開始了新的探索和實踐。我廣泛閱讀文學著作，提升自己的文學素養(yǎng);外出學習，汲取別人的長處，領(lǐng)悟符合學生實際并具有自己個性的教學策略;基于學生的感受和疑問展開教學，由文及人，關(guān)注學生的生成與生長;采用隨筆化作文教學，讓學生體驗生活，每日完成一則不限字數(shù)的隨時、隨地、隨想的隨筆，在每日的語文課堂前5分鐘進行輪流展示、點贊……以上教學活動，大大激發(fā)了學生的語文學習興趣，促進了一大批學生語文素養(yǎng)的整體提升。

2005年6月的一天，我正在教室上課，突然接到母親的電話，我遠在湖南老家的父親因心臟病發(fā)作住進醫(yī)院，母親希望我請假回去照顧父親。但我怕耽誤學生的復習和中考，毅然選擇堅守崗位。父親在當?shù)乜h人民醫(yī)院一躺就是整整一個月，只有母親一人照顧。之后，我的心中留下深深的愧疚。中考放榜后，孩子們紛紛向我報喜時，內(nèi)心才有了些許欣慰。同事們戲稱我是“拼命三郎”。2009年9月，我得了重感冒，39℃高燒不退，但我仍像往常一樣堅持早上7∶10準時出現(xiàn)在教室里，輔導學生，堅守崗位。中午去診所打完點滴，拔掉針頭，馬上又騎上摩托車，頂著烈日回校上課。我的敬業(yè)精神深深地感動著學生，激勵他們更加發(fā)奮讀書。

專業(yè)擔起使命

教而不研則淺，實踐更需要理論的支撐。大到課題，小到論文寫作，我從方方面面來努力提升自己的理論水平。我主持廣東省教育科學課題《客家文化教育資源的開發(fā)及其在班級教育中的應用研究》、揭陽市教育規(guī)劃課題《創(chuàng)建特色班