吳迪

摘要：音樂課程作為一門欣賞類藝術課程，對陶冶學生的藝術情操和提升學生的音樂欣賞水平具有重要的作用，除此之外，還承擔著傳承音樂文化的重要責任。新課程音樂標準明確強調(diào)了民族音樂作為音樂文化中的重要部分，對初中音樂課堂教學的重要意義。本文針對民族音樂文化在初中階段該如何傳承與發(fā)展進行了教學探究。

關鍵詞：初中音樂;民族文化;傳承

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0202-01

在初中音樂傳統(tǒng)教學模式下，教師們過于重視學生們對音樂基礎知識的認知和掌握程度，忽視了學生們對音樂內(nèi)涵的分析和探究，抑制了學生們音樂素養(yǎng)的發(fā)展，無法達到理想的課堂教學效果。所以，教師們改變自身的教學觀念，結(jié)合音樂教學內(nèi)容，從歷史背景、文化內(nèi)涵等多個角度進行分析，促進學生們從本質(zhì)上進行學習和掌握，加深學生們對民族音樂文化的認知，打造高效的初中音樂教學課堂。

1.加強音樂文化滲透

在初中音樂課堂民族音樂曲目的教學中，學生們往往對其中所描繪的內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問，難以從內(nèi)涵上進行詳細的認知。所以，教師們從各個民族的特點、習俗和歷史背景等多個角度進行闡述，一方面幫助學生們對民族音樂的學習，另一方面實現(xiàn)民族音樂文化的滲透，促進學生們對音樂文化的積累。比如，在音樂器材的教學中，教師們首先按照音樂教材內(nèi)容，向?qū)W生們展示以鋼琴為主的音樂曲目，便于音樂課堂基礎教學目標的落實。然后，教師們充分發(fā)揮出多媒體設備的教學優(yōu)勢，以圖片的形式向?qū)W生們展示民族音樂中的演奏器材，例如二胡、琴、嗩吶等，并附加相應的音樂經(jīng)典曲目，吸引學生們的注意力，引導學生們?nèi)硇牡耐度氲矫褡逡魳返男蕾p中，促進學生們音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。最后，教師們從民族音樂器材的來源、演奏特點進行闡述，在教學條件允許的條件下，讓學生們直觀的觀察到民族音樂器材的組成和所發(fā)出的動聽音樂，同時通過歷史文化背景和民族發(fā)展過程的角度進一步分析，讓學生們深刻的了解到民族音樂的內(nèi)涵，以及所體現(xiàn)出的中華精神和民族問計劃，實現(xiàn)民族音樂文化的滲透，推動初中音樂課堂教學模式的創(chuàng)新和改革。

2.拓展學生音樂視野

音樂教材中涉及到的音樂曲目面很廣，有民族的、國外的等等優(yōu)秀音樂，但是僅靠書本上的幾首民族音樂，學生們還是很難全面理解民族音樂的魅力。在初中音樂教學課堂上，教師們經(jīng)常以音樂教材內(nèi)容填充課堂教學內(nèi)容，以單一、局限性的音樂種類限制了學生們的開放性思維，降低音樂課堂的教學質(zhì)量。如今，隨著現(xiàn)代音頻和視頻電子技術的快速發(fā)展，音樂動態(tài)進行快速的更新，學生們對全新的音樂形式、音樂審美具有強烈的時代傾向，但是其具有單一性、不規(guī)范性的特點，無法讓學生們對音樂進行系統(tǒng)化的學習。所以，教師們將民族音樂完美的融入到教學過程中，拓展學生們對音樂的認知。比如，在各個民族發(fā)展的過程中，其音樂的表現(xiàn)形式會不斷的創(chuàng)新和完善，生動的體現(xiàn)出人民的語言、生活習俗和思想感情。首先，教師們以多媒體的形式向?qū)W生們播放相應的民族音樂，將學生們帶入到音樂所描繪的情境中，讓學生們了解到民族音樂朗朗上口的特點，沉浸其中，加深對民族音樂內(nèi)涵的認知。然后，教師們以對比的形式進一步的分析和講解，引導學生們對音樂基礎知識掌握的同時，與音樂產(chǎn)生思想上的共鳴，體會其中所蘊含的文化魅力，促進學生們音樂文化素養(yǎng)的發(fā)展，為民族音樂文化的滲透打下夯實的基礎。

3.創(chuàng)新教學方法與形式

民族文化音樂對學生來說是一項比較陌生的內(nèi)容，因為學生接觸的更多是流行文化和音樂，所以對于這種民族色彩濃厚的音樂他們的學習興趣就會相對低一些，只有提起了學生對民族音樂的興趣，才能在教學中向?qū)W生普及和傳承民族文化。傳統(tǒng)的音樂教學模式就是老師在課上讓學生欣賞教材中的音樂，然后再利用教材講解這首音樂的五線譜或簡譜等內(nèi)容，最后再組織學生進行演唱。這樣單調(diào)枯燥的教學方式是無法激發(fā)起學生對民族音樂的學習興趣的。所以，為了解決這種問題，教師必須要進行教學方法的創(chuàng)新改革。教師可以充分利用多媒體設備和網(wǎng)絡科技的特點來進行教學創(chuàng)新，教師在引導學生欣賞一首地區(qū)性特色歌曲時，可以先利用多媒體向?qū)W生講解一些這個地域的特色文化。例如：《繡荷包》是一首山西民歌，老師在引導學生進行欣賞之前，可以給學生播放一些山西地區(qū)風土人情的照片、視頻，讓學生對山西的地域文化產(chǎn)生好奇心和學習興趣，然后再引出這首歌，甚至可以增加一些與這首歌相關的山西地區(qū)特色視頻，這些有趣的表現(xiàn)形式都可以激發(fā)學生對歌曲的好奇心。這樣在教學過程中音樂老師就能輕而易舉地向?qū)W生普及山西的地區(qū)文化，利用科技設備創(chuàng)新教學方法后就可以有效激發(fā)起學生的音樂學習興趣，有助于民族音樂文化在初中生中的傳承。

結(jié)語

綜上所述，在實際教育教學工作開展過程中，教師應該對自己的國家有更深的了解，以便弘揚祖國的傳統(tǒng)文化，從中獲得更深的思想啟迪，并為承擔文化傳承和發(fā)展的歷史責任感到無比自豪。這就是為什么教師應該在初中音樂教學中滲透中國傳統(tǒng)民俗文化。因此，在實際初中音樂課堂教學中，教師應更好地滲透傳統(tǒng)民族文化，注重學生更積極地參與課堂，加強學生的藝術欣賞和表演訓練，確保教學過程的愉快和放松，讓學生學習更自由，同時培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，促進學習，更好地發(fā)展生活。

參考文獻：

[1]魏艷梅.傳承音樂之源 弘揚民族文化——如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].藝術評鑒，2018（7）：121-122.

[2]佚名.如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：127.