蔡榮盛 黃重成 楊慧婷

摘 要：在新的時(shí)代背景之下，德育教育倍受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了體現(xiàn)教育的針對(duì)性和有效性，積極落實(shí)素質(zhì)教育，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要明確新時(shí)代背景之下德育教育工作的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。為了突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多學(xué)校開始加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，通過(guò)校企協(xié)同德育工作模式的大力落實(shí)來(lái)積極構(gòu)建高效課堂，保證自身人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對(duì)接，真正的為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的綜合人才。對(duì)此，本文以福建省高職機(jī)電專業(yè)試點(diǎn)班為分析對(duì)象，了解二元制下校企協(xié)同德育工作機(jī)制的具體內(nèi)容及形式，以期為實(shí)現(xiàn)德育工作質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：二元制; 校企協(xié)同; 德育工作; 機(jī)制探索

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-181-001

一、二元制

作為一種現(xiàn)代化的學(xué)徒教育模式，二元制教育最早誕生于德國(guó)，這種教育模式十分注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的交替和配合，其中校企深度合作尤為關(guān)鍵。企業(yè)可以與學(xué)校老師加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，采取聯(lián)合傳授的形式積極的促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，因此學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)二元制教學(xué)理念進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，這種教學(xué)模式能夠更好的體現(xiàn)在職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程之中也立足于二元制教育教學(xué)的核心要求，明確二元制人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)情況，以這種教育模式和理念為重要的載體，積極的探究全新的校企協(xié)同德育工作機(jī)制，充分的推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

福建省的高職院校在落實(shí)二元制教育結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，結(jié)合不同專業(yè)的教育教學(xué)要求和人才培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的試點(diǎn)，不斷的完善校企合作育人機(jī)制，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，大部分的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了較高的要求，其中校企協(xié)同德育工作則顯得尤為重要。專業(yè)老師和學(xué)校以機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，了解該專業(yè)目前的教育現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐中所存在的不足，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展為源泉和目標(biāo)，充分的發(fā)揮德育工作拋磚引玉的作用，體現(xiàn)校企協(xié)同德育工作的優(yōu)勢(shì)。

二、二元制校企協(xié)同德育工作機(jī)制探索

（一）有的放矢制定德育方案

德育教育是一個(gè)系統(tǒng)、所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜的工作，要想保障各項(xiàng)工作的順利開展，在校企合作教育模式之下福建省高職機(jī)電專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中積極的按照德育工作的具體實(shí)踐要求，不斷的創(chuàng)新德育育人工作模式，通過(guò)制定科學(xué)合理的德育方案來(lái)為后期的教學(xué)實(shí)踐工作指明道路和方向。在培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)人才的過(guò)程中，老師需要根據(jù)這一專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件和要求，明確機(jī)電專業(yè)的未來(lái)從業(yè)方向，關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的方向，了解該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，積極的通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)形式促進(jìn)德育工作的正常開展，保障學(xué)生在一個(gè)自由寬松的氛圍下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其次學(xué)校還需要將愛(ài)國(guó)主義教育，公民意識(shí)教育，理想信念教育，創(chuàng)新創(chuàng)造教育和心理健康教育融入德育教育工作機(jī)制中，開展職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)，保障機(jī)電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的精神，真正的以產(chǎn)品和顧客為中心，樹立良好的職業(yè)道德，提高個(gè)人的職業(yè)修養(yǎng)。

（二）工學(xué)交替循環(huán)授課

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，二元制下的校企協(xié)同德育工作機(jī)制十分注重企業(yè)和學(xué)校之間的合作和互動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用。對(duì)此在落實(shí)這一教育環(huán)節(jié)的過(guò)程中，學(xué)校必須要注重工學(xué)交替循環(huán)授課，對(duì)于機(jī)電試點(diǎn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，福建高職院校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，比如學(xué)生需要完成四天的崗位實(shí)踐，剩下的一天則需要集中學(xué)習(xí)不同的理論知識(shí)。老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)也需要盡量避免簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授，而是結(jié)合學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所存在的各類不足，以分段分組的學(xué)習(xí)形式鼓勵(lì)學(xué)生輪崗實(shí)踐。其中企業(yè)為學(xué)生提供了針對(duì)性的服務(wù)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅手把手的教授學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，掌握崗位的技巧。其次，為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的緊密對(duì)接，學(xué)校還將案例教學(xué)法、小組討論教學(xué)法相聯(lián)系，保障機(jī)電專業(yè)的學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過(guò)程中掌握機(jī)電常識(shí)，提高個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐操作的能力和水平。

（三）構(gòu)建學(xué)員多元考核評(píng)價(jià)體系

作為教育實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)考評(píng)尤為關(guān)鍵，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，體現(xiàn)二元制校企協(xié)同德育工作機(jī)制的指導(dǎo)作用，學(xué)校需要積極的構(gòu)建學(xué)員多元考核評(píng)價(jià)體系，了解不同學(xué)員在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，以因材施教和個(gè)性化的教學(xué)為主導(dǎo)，在以人為本教學(xué)理念的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而主動(dòng)尋求老師的幫助，積極調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路。老師則需要根據(jù)學(xué)生最終的反饋來(lái)了解學(xué)生對(duì)個(gè)人教學(xué)策略的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，從而在后期實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

二元制下校企協(xié)同德育工作機(jī)制符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，老師需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中所存在的不足，抓住新時(shí)代背景下德育教育工作的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用。

參考文獻(xiàn)：

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