郭隆健 李厥瑾 朱彥斐

摘 要：技能大賽是新時代產教融合模式走向成熟發(fā)展的縮影，是推動學校教育教學改革的“風向標”，也是一個杠桿，引領和“撬動”職業(yè)教育教學改革不斷推進。本文以職業(yè)院校技能大賽機制為研究起點，重點探索高職電子信息類專業(yè)技能大賽體系的研究與實踐，著力構建職業(yè)技能大賽“一體三全，多點并進”的長效發(fā)展機制，并以此為契機，推進學校的教育教學改革。

關鍵詞：電子信息; 技能大賽; 長效機制

中圖分類號：G720? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-150-001

一、研究過程

2012年學校爭創(chuàng)山東省技能型人才培養(yǎng)特色名校之時，開始對技能大賽促進電子信息類專業(yè)建設進行了積極探索和有效嘗試。2013年建立了校-省-國三級競賽機制;2014年立項山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題（“職業(yè)技能大賽機制研究”）的研究，將技能大賽元素融入專業(yè)教學;2015年獲校級教學成果評選一等獎，立項山東省職業(yè)教育教學改革研究項目-“職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐”，完善了大賽成果轉化機制，構建了賽-教-學互促機制，研究成果在校內多個專業(yè)推廣應用。

二、研究成果簡介

針對技能大賽覆蓋面窄、重功利、輕轉化等問題，依托“職業(yè)技能大賽運行機制研究”項目等課題，從全面提高人才培養(yǎng)質量著手，兼顧行業(yè)精英人才的培養(yǎng)，研究并實踐了電子信息類專業(yè)賽-教-學互促機制的具體途徑。構建面向全體教師、全體學生和融入人才培養(yǎng)全過程的技能大賽互促新模式;組建技能大賽人才班，促進精英型人才培養(yǎng);追蹤競賽項目變化，推進大賽資源向教學資源轉化;緊貼大賽需求，推進與生產過程相對接的多功能實訓基地建設;建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，推進學生技術創(chuàng)新項目孵化。形成了高職院校電子信息類專業(yè)賽-教-學一體化互促新機制，為其他同類院校開展以賽促教、以賽促學的實踐教學改革提供了理論指導和實踐參考。

三、成果主要解決的教學問題及解決教學問題的方法

1.主要解決的教學問題

（1）技能大賽受益面窄。（2）技能大賽重功利輕轉化。部分職業(yè)院校片面追求大賽成績，忽視了技能大賽成果的轉化。

2.解決問題的方法

（1）基于“一體三全”構建技能大賽互促新模式，解決技能大賽受益面窄的問題。以“一體三全”大賽發(fā)展理念為指導，將大賽寫入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開展以賽代考等多種形式的教學方法改革，使技能大賽由傳統(tǒng)的精英式轉變?yōu)槠栈菔?，由師生被動參賽轉變?yōu)橹鲃觽滟悾呻A段性工作轉變?yōu)槌B(tài)化工作，構建了面向全體教師，全體學生，將大賽融入到人才培養(yǎng)全過程的技能大賽新模式。同時組建技能大賽人才班，為行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)秀精英人才。

①面向全體教師，組織教師競賽，促進教師成長。改革專業(yè)技術職務聘期考核制度，將指導學生參加各級各類競賽作為聘期考核的必選項。組織教師參加全省信息化教學大賽、職業(yè)院校技能大賽，高職教師組比賽活動，鼓勵專業(yè)帶頭人和骨干教師積極承擔省賽及國賽裁判員、監(jiān)督員、命題等多項任務，構建了完善的以大賽為載體和推手的教師成長平臺。

②面向全體學生，組織校內各類競賽，深化技能大賽普惠教育。建設涵蓋全部專業(yè)的校賽平臺，形成惠及全體學生的、成熟的技能競賽制度和培養(yǎng)選拔制度，建立完善的“校-省-國”三級競賽機制。

③面向優(yōu)秀學生，組建技能大賽人才班，培養(yǎng)行業(yè)精英。以專業(yè)群為單位，面向全校各專業(yè)大一、大二年級選拔學生，組建技能大賽人才班，使技能大賽在實現(xiàn)普惠教育的同時，也兼顧精英人才的培養(yǎng)。

④以賽-教-學一體化建設為主線，將大賽融入人才培養(yǎng)全過程。實現(xiàn)大賽內容和教學內容的對接;實施以賽代考的考核方式改革，將專業(yè)教學過程中的項目測試，采用小組競賽的方式完成，考察學生對該項目培養(yǎng)目標的完成情況等。

（2）“多點并進”，實施大賽成果轉化工程，解決大賽重功利輕轉化的問題。追蹤競賽項目變化，重視大賽成果轉化，推進大賽規(guī)程、任務、評測等資源向教學標準、教學項目、教學評價轉化，建設與企業(yè)生產現(xiàn)場緊密對接的實訓基地，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，推進學生技術創(chuàng)新項目孵化，上述措施齊頭并進，共同促進大賽成果轉化，提高人才培養(yǎng)質量。

①將大賽成果資源向教學資源轉化，豐富教學內涵。鼓勵各專業(yè)教師將大賽中的大賽規(guī)程、任務、評測等，轉化為教學標準、教學項目和教學評價;將大賽的拓展資源，如行業(yè)動態(tài)等，轉化為校園文化內涵建設。

②吸收企業(yè)文化，提高職業(yè)素養(yǎng)。加強與行業(yè)企業(yè)的深入合作，吸收大賽過程中涌現(xiàn)的行業(yè)最新動態(tài)、企業(yè)文化，培養(yǎng)學生積極的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。

③緊密對接產業(yè)，建設多功能實訓基地。以大賽為引領，建設集技能競賽、技能鑒定、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會培訓和技術研發(fā)為一體的多功能實訓基地。

④建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，推進學生技術創(chuàng)新項目孵化。與山東電子學會、鳳岐茶社共建“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心”，建設科技創(chuàng)業(yè)園，建立學生技術創(chuàng)新扶持機制，為學生創(chuàng)業(yè)者提供從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)投基金、團隊孵化到產業(yè)對接的全鏈條服務與系統(tǒng)支撐。

四、結語

技能大賽在帶動高職院校人才培養(yǎng)質量不斷提高的同時，也存在很多問題。有的職業(yè)院校只是片面追求大賽成績，“以賽促教、以賽促學”多停留在口號，“功利化”現(xiàn)象比較普遍。如何充分發(fā)揮技能大賽引領和撬動職業(yè)教育教學改革的作用，將技能大賽活動更加持久深入的開展下去，還需要多方位、多層次的實踐探索和理論研究，不斷解決其中的問題，健全制度設計，形成長效機制。

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