趙蓓蕾

摘 要：美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性活動，需要兒童的想象和創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美。而這方面對于小班幼兒來說生活積累不多，知識結(jié)構(gòu)簡單。根據(jù)他們的年齡特點，在小班美術(shù)活動中滲透相似性原理，通過幫助尋找“相似塊”的方法，提高幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)良好的表現(xiàn)方法，增強(qiáng)欣賞作品的愉悅感，從而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒; 遷移; 美術(shù)活動; 創(chuàng)造潛能

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-086-001

一、遷移對美術(shù)活動開展的重要性

遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或?qū)W得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。具體地說，遷移就是一種學(xué)習(xí)獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度對另一種學(xué)習(xí)的影響。我們所熟知的“舉一反三”、“觸類旁通”就是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。

在美術(shù)活動中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們的作品各有其獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，尤其是小班的孩子，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時候會發(fā)現(xiàn)，畫面上的每一根線條、形狀和色彩都傳達(dá)了孩子的思想和情感。通過遷移豐富幼兒的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度的發(fā)展。

二、多種遷移在美術(shù)活動中的運用

1.情境遷移

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。孩子有了表現(xiàn)興趣就會激發(fā)創(chuàng)作激情，投入美術(shù)活動。教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點：既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動中所具有的獨創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。在活動開始前，我們注重通過情景遷移的方法來提高幼兒的繪畫興趣。這種形式也特別吸引小班幼兒。例如我以故事來引出繪畫內(nèi)容?！耙蝗盒“淄脕淼酱笊掷?，它們看到許多美麗的景色”。請小朋友把眼睛閉起來，想想小白兔們會看見些什么，在沉靜過去之后，它們按耐不住自己興奮的心情，侃侃而談，將各種美好的事物加以想象和創(chuàng)造，當(dāng)我說開始畫時，小朋友們會全神貫注地將自己看到的，聽到，用自己神奇的小畫筆展現(xiàn)出來，花兒瞇著眼睛微笑，小鳥噘著嘴歌唱，花蝴蝶在跳舞，一幅幅畫都活了起來，豐富多彩的認(rèn)知活動，貼近幼兒生活的題材，幼兒在情景中把自己頭腦中的表象進(jìn)行了加工、改造，并加入了自己的想象，形成了一種全新的形象。

2.比較遷移

我們認(rèn)為，研究事物之間的差異，可以從相同到變異的形似過程中去研究，很多事物是萬變不離其宗的。我們在給孩子作水粉畫《大蘋果》的時候，根據(jù)孩子以往畫桔子的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒用比較的方法來認(rèn)識主題對象。我們先讓孩子說說蘋果的形狀是什么樣的？我們曾經(jīng)也畫過哪種水果也是圓圓的？首先幫助孩子找出其共同點，然后進(jìn)行求異性探索：那蘋果的樣子和桔子有什么地方不一樣呢？孩子們通過觀察、比較和回憶來找出蘋果不同于其他水果的地方，較好地表現(xiàn)出該事物的特征。又如在平時的活動中，引導(dǎo)幼兒觀察表情，通過兩個不同表情的比較，找到了喜、怒、哀、樂都可以通過人的眼睛、鼻子、嘴巴來表示，也分辨出不同表情的娃娃，他的五官變化是不同的。這樣的欣賞為孩子今后表現(xiàn)豐富的人類活動打下了一定的基礎(chǔ)，這樣結(jié)合情感教育進(jìn)行美術(shù)作品的比較，穩(wěn)定了孩子的情緒，培養(yǎng)了良好的欣賞習(xí)慣。

3.形象遷移

小班幼兒形象思維特征尤為突出。孩子對具體事物的觀察能夠幫助他們很快的尋找到“相似塊”，在繪畫中把視覺形象通過不同的手段表現(xiàn)出來。例如幼兒觀察了秋天的樹葉后發(fā)現(xiàn)，葉子有很多不同的顏色和形狀：楓樹的葉子和雞爪子的樣子有點像，楊柳樹的葉子很像我們的眉毛，銀杏的葉子就好比是一把把小黃扇……孩子們把生活中熟悉事物的形狀和眼前觀察的樹葉的樣子進(jìn)行了形象遷移和匹配，很容易地發(fā)現(xiàn)了共同處。畫《秋天的樹葉》活動開始后，孩子們非常愉快地選擇了形狀和自己喜歡的樹葉相似的積木來表現(xiàn)，這對美術(shù)表現(xiàn)能力比較弱的小班孩子來說，較好的使孩子把握住了事物的形象特征。

5.想象遷移

幼兒的想象是無邊無際的，他們總會把自身經(jīng)歷的事情想象到一些動植物身上，賦予它們“人的靈魂”。在大班繪畫“螞蟻”的活動中，我只示范了螞蟻的基本繪畫步驟，并不規(guī)定具體的內(nèi)容，讓幼兒自己去想象“我的螞蟻在做什么？”指導(dǎo)創(chuàng)作過程中，我發(fā)現(xiàn)有一名幼兒畫螞蟻正在做飯，當(dāng)我走過去時，他馬上用手把畫面蓋住了，我輕輕的挪開他的手，用贊許的目光看著他，他似乎明白了什么，又繼續(xù)畫了起來，時間很快過去了，當(dāng)幼兒們把他們的畫一一展現(xiàn)時，突然一個螞蟻王國呈現(xiàn)在我的眼前：有的螞蟻在踢球，有的在唱歌，還有的在指揮交通，各種動態(tài)逼真有趣，這些也許都是他們自己想做的事情，但他們通過想象的遷移將螞蟻“人”化，做著與人類一樣的事。雖然有的畫布局不夠合理，有的涂色不很均勻，但他們通過自己想象的創(chuàng)作，這些比結(jié)果更有意義。

三、通過遷移活動，充分發(fā)揮潛能

幼兒在繪畫方面的創(chuàng)作潛能不但可以在純粹的繪畫活動中得到發(fā)展，還可以通過其他教育教學(xué)活動，日常生活中展現(xiàn)出來，豐富的經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒存儲了豐富的經(jīng)驗的時候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如在組織出游時，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中認(rèn)識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗，那么，長此以往，幼兒的經(jīng)驗就會越來越豐富。

通過遷移這種方法在美術(shù)活動中的運用，我們發(fā)現(xiàn)每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛力，讓我們把關(guān)愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上吧，那里面閃耀著幼兒原創(chuàng)的靈性和美麗的夢想。

參考文獻(xiàn)：

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