趙馨燕 陳琳

【摘 要】MPACC的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家輸送應(yīng)用型的高級(jí)管理人才。現(xiàn)實(shí)情況是，高校持續(xù)擴(kuò)招、教育資源不足，以及教學(xué)方面的變革不及時(shí)，導(dǎo)致對(duì)MPACC學(xué)生的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)造力。論文結(jié)合以上兩點(diǎn)，從MPACC《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程著手，分析課程教學(xué)方面存在的不足并進(jìn)行原因分析，對(duì)課程教學(xué)方面存在的實(shí)踐性不足問題進(jìn)行了研究，最后針對(duì)這些問題，基于提升實(shí)踐性的視角從課程的教學(xué)及實(shí)踐兩個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議。

【Abstract】The training goal of MPACC is to provide applied senior management talents for China. The reality is that the continuous enrollment expansion， inadequate educational resources and the untimely reform of teaching in colleges and universities result in the lack of practicality and creativity in the training of MPACC students. Combining the above two points， starting with MPACC "Management Accounting Theory and Practice" course， the paper analyzes the shortcomings of the course teaching and the causes， studies the practical shortcomings of the course teaching， and finally puts forward the corresponding countermeasures and suggestions from the two aspects of the course teaching and practice based on the perspective of improving practicality.

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性;MPACC;《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》;教學(xué)改革;應(yīng)用型

【Keywords】practicality; MPACC; "Management Accounting Theory and Practice"; teaching reform; application-oriented

【中圖分類號(hào)】G642;F234.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）10-0088-02

1 引言

管理會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、預(yù)算管理等一直是會(huì)計(jì)界研究的熱門話題，近期的財(cái)務(wù)共享中心研究更是討論的焦點(diǎn)之一[1]。

當(dāng)前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生MPACC的招生與培養(yǎng)規(guī)模呈持續(xù)擴(kuò)大態(tài)勢(shì)，廣受關(guān)注。MPACC的目標(biāo)是培養(yǎng)出一批會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用型高級(jí)人才，兼具管理理論和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在具備扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉實(shí)踐能力[2]。因此，老師傳授知識(shí)時(shí)不僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，即運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)解決實(shí)際工作中的問題的能力。MPACC是最貼近國(guó)家對(duì)高層次管理人才要求的培養(yǎng)方式。在MPACC各培養(yǎng)單位所開設(shè)的課程中，《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程作為四門核心課程之一，在培養(yǎng)的過程中存在諸多教學(xué)方面的問題，并未達(dá)到預(yù)期的授課效果。因此，對(duì)該課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，以充分提升其實(shí)踐性[3]。

2 MPACC《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)存在的不足及原因分析

與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)相比，MPACC學(xué)生的培養(yǎng)有兩個(gè)顯著特征：第一，培養(yǎng)的目的是就業(yè)，因此，更注重實(shí)踐性;第二，兩年的培養(yǎng)時(shí)間比學(xué)術(shù)型碩士少了一年，要求實(shí)現(xiàn)更為高效的學(xué)習(xí)。下文對(duì)MPACC《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程中存在的問題進(jìn)行分析[4]。

2.1 課程教學(xué)方面存在的問題

①教材內(nèi)容仍滯后于實(shí)踐的需要?！豆芾頃?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》是一門開放性的前沿學(xué)科，是隨著實(shí)踐的需要而不斷發(fā)展的學(xué)科。而教材的內(nèi)容仍然停留在將基本的定理定義梳理清晰的階段，不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能將當(dāng)前實(shí)踐迫切需要的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生[5]。

②案例教學(xué)仍未達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐性效果。在《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)中，案例教學(xué)是一種常見的教學(xué)形式。案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。然而，案例教學(xué)中選擇案例若不恰當(dāng)，如案例的選取可能滯后于實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)案例教學(xué)的最終實(shí)踐效果都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

③課程考核重理論輕實(shí)踐。目前，高等院校對(duì)MPACC《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程基本采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式，且期末成績(jī)所占比重偏高，題目中案例分析題所占比例較少。這種考核的主導(dǎo)思想與本科生的理念趨于一致，實(shí)踐導(dǎo)向性未能得到充分的重視與體現(xiàn)，基本上是測(cè)試學(xué)生的應(yīng)試能力而非實(shí)踐性。此種考核方式不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，偏離了MPACC實(shí)踐性的主旨[7]。

2.2 課程實(shí)踐方面存在的問題

①實(shí)踐課程流于形式。MPACC《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境中面對(duì)不確定因素時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升職業(yè)管理能力。然而，目前高等院校管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，學(xué)生無法體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的整個(gè)過程。所設(shè)置的實(shí)習(xí)課程，由于崗位所限，以及實(shí)習(xí)單位商業(yè)秘密方面的考慮，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性。因此，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由于種種原因，其所接觸的實(shí)踐性管理內(nèi)容并不多，教學(xué)實(shí)踐性亟待提升。

②實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過于單薄。理論的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐[8]。雖然高校對(duì)MPACC的學(xué)生有實(shí)習(xí)的要求，但是在實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)里，受制于諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響而達(dá)不到預(yù)期效果。例如，由于課程學(xué)時(shí)有限且課業(yè)繁多導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，也沒有達(dá)到預(yù)期效果。而單薄的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生不能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，陷入理論知識(shí)無法運(yùn)用于實(shí)際工作中的窘境。再如，許多學(xué)生畢業(yè)論文的選題都是管理會(huì)計(jì)方面的，盡管理論方面達(dá)到了學(xué)位論文寫作要求的水準(zhǔn)，但是由于沒機(jī)會(huì)觸及實(shí)踐工作而使論文的內(nèi)容沒有很強(qiáng)的應(yīng)用性[9]。

3 基于實(shí)踐性視角的課程教學(xué)改革研究

由MPACC《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程的理論與實(shí)務(wù)現(xiàn)狀可以看出，基于實(shí)踐性的課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3.1 基于實(shí)踐性視角的課程教學(xué)方面的改革措施

①課堂教學(xué)實(shí)踐性的改革。從高層次的角度來看，在理論教學(xué)方面，一定要有相當(dāng)數(shù)量的課堂講授時(shí)間。教師的課堂講授內(nèi)容可以主要集中在管理會(huì)計(jì)的理論方面以及管理會(huì)計(jì)方法的基本原理方面[10]。高素質(zhì)的人才必須具備堅(jiān)實(shí)的理論基

礎(chǔ)，而基本理論的系統(tǒng)講授最好通過課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)。就管理會(huì)計(jì)的教學(xué)而言，課堂教學(xué)的課時(shí)可以占管理會(huì)計(jì)基本課時(shí)的50%左右。此外，必須保證相當(dāng)數(shù)量的能提升實(shí)踐能力的各種課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的小組討論、課后布置的文獻(xiàn)搜集及文獻(xiàn)綜述的寫作、案例教學(xué)及案例的探討。

②案例教學(xué)實(shí)踐性的提升與改革。會(huì)計(jì)學(xué)中的案例教學(xué)是參照法律課程教學(xué)或醫(yī)學(xué)課程教學(xué)等而采用的一種教學(xué)方法，其目的是通過案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性。案例教學(xué)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

③探索創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，國(guó)內(nèi)外高校均積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，通過采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與、體驗(yàn)教學(xué)過程，使學(xué)生在豐富理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.2 基于實(shí)踐性視角的實(shí)踐提升方面的改革措施

①充分利用現(xiàn)有資源形成一對(duì)一的互補(bǔ)模式?？沙浞掷矛F(xiàn)有資源，將MPACC學(xué)員與具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)班學(xué)員結(jié)成一對(duì)一的互補(bǔ)學(xué)習(xí)模式，以提升實(shí)踐性。通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的互補(bǔ)學(xué)習(xí)模式，能夠在短時(shí)間內(nèi)有效地提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為兼具實(shí)踐與理論的應(yīng)用型人才，達(dá)到MPACC的培養(yǎng)目標(biāo)。

②校外導(dǎo)師講座的實(shí)踐性改革路徑。針對(duì)MPACC學(xué)生實(shí)踐性不足的情況，學(xué)校可以將聘請(qǐng)校外導(dǎo)師開展講座分解為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即名師講座和名師輔導(dǎo)兩個(gè)方面，名師輔導(dǎo)側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐性方面存在的問題進(jìn)行答疑解惑或?qū)嵺`指導(dǎo)。因此，學(xué)生不僅可以獲取名師的更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能通過溝通及互動(dòng)提升學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

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