劉玉梅

[關(guān)鍵詞]教育引導(dǎo);教育策略;溝通藝術(shù)

[中圖分類號]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）32-0076-02

中午去食堂吃飯的路上，王老師迎面走來笑著說：“校長，今天瞪誰了？”聽著這有些刺耳的字眼，再看看微笑著的王老師，我很是疑惑，“沒有呀?！痹趺磿?？這絕對不是我處理問題的辦法。于是我好奇地問：“怎么回事？”

聽了王老師的解釋，我才明白其中的原由。飯前，六年級的一位女生，來到心理咨詢室，抱著老師大哭起來，邊哭邊訴說著心中的委屈：同學(xué)們都不太喜歡她，今天早上校長還瞪了她一眼。自述去年的確有些時候表現(xiàn)不太好，雖然改了，但是大家還是用老眼光看她，心理實(shí)在是委屈。

了解了情況，我心里一驚，這個孩子的內(nèi)心得有多少結(jié)呀！一個看起來十分外向的孩子，能有這么多的想法，該怎樣去承受呢？

這是一個個子高挑而又面容嬌好的女生，去年引起了我的關(guān)注，因?yàn)樗土硪粋€漂亮的小姑娘穿著小背心和短褲上學(xué)，并且下課時總是去六年級走廊溜達(dá)。不過，經(jīng)過班主任老師的談話，她們倆很快改變了著裝和行為。這學(xué)期，她們的表現(xiàn)很令人滿意，學(xué)習(xí)、活動都很努力，是我們這些成人眼里標(biāo)準(zhǔn)的“好學(xué)生”。

吃過飯以后，我來到心理咨詢室，情況的確像王老師說的那樣，基于孩子當(dāng)時的情緒，咨詢老師已經(jīng)及時給她做了心理疏導(dǎo)。

（一個孩子特別地關(guān)注他人對自己的態(tài)度，并且給予反向認(rèn)知，可見這是一個多么不自信，而又沒安全感的孩子。）

作為校長，作為無意間被卷入“故事”中的角色，我很能體會孩子內(nèi)心的那種苦楚。這是一個有著怎樣家庭背景的孩子呢？從班主任處得知，她父母在外地打工，常年不回家，家里有一個小她三歲的妹妹，平時由爺爺和奶奶照顧。這是一個非常自立并且懂事的孩子。

（這樣的孩子往往很“拿事”，自我意識、獨(dú)立性都很強(qiáng)，比較敏感、上進(jìn)，很在意他人的評價。）

我該怎樣合理而又合情地解決這件事呢？談話？——不妥當(dāng)，這會讓敏感的孩子更加多慮與多思。教育無小事，事事皆教育。對于這樣看似簡單的問題，不能用簡單的說教去化解。合理運(yùn)用教育策略，不僅會很好地解決矛盾，還會收到潤物無聲的效果。無痕是教育的最高境界。

于是，我決定用一張照片來化解問題。

前些日子，學(xué)校參加了全區(qū)的藝術(shù)展演，她是舞蹈演員之一。那天孩子們穿著漂亮的演出服，當(dāng)演出結(jié)束后，我和這些優(yōu)秀的小演員們合影留念。那是一張十分可人的照片，孩子們梳著兩個高高的翹角辮，還纏著長長的紅線繩，配上新綠色的彩綢衣褲，非常明亮、耀眼。和這些活力四射的高顏值的孩子們在一起，照片中我的表情也十分搶眼。

這么好看的照片，誰看了都喜歡，我一次洗了8張。那天我把幾個女生約到了我的辦公室，和她們說起了悄悄話，“知道我請你們來做什么嗎？”孩子們很拘謹(jǐn)又很期待地望著我。“猜猜看？”孩子們七嘴八舌地亂猜了一氣，但誰也沒猜對。“孩子們，閉上眼睛！”當(dāng)孩子們睜開眼睛看到照片的時候，都大聲地驚叫起來，“好漂亮呀！”

我們像閨蜜一樣，在一起看著明艷的照片，認(rèn)真地評論著每一個人的表情和動作，又在表情和動作中延伸著各路的奇思妙想，辦公室里笑聲不斷。

快上課了，我示意孩子們收住歡聲笑語，在每一張照片的后面寫上了祝福，并簽上了我的名字。我寄語她們——永遠(yuǎn)是我的孩子，永遠(yuǎn)是西苑的學(xué)生。我告訴她們，在我心中，她們每一個人都是優(yōu)秀的。升入初中以后，一定要繼續(xù)努力，做最好的自己。那位小姑娘試探著問：“校長，我真的是這么優(yōu)秀嗎？”我給了她極其肯定的答案，她真的很優(yōu)秀。她又追問了一句，“校長，去年我是那樣的表現(xiàn)，你會在意嗎？”我知道她指的是什么，卻故做驚訝地問：“你說什么呢？”她說：“天天到六年級去，還穿得那么少?！彼谋砬槭悄敲床蛔匀?。我笑了，說：“傻孩子，我都忘了?！苯又矣盅a(bǔ)充了一句，“我小的時候也喜歡穿短褲，因?yàn)槲业耐刃揲L，很美的。”我用心看著她，她長長地舒了一口氣，我真切感覺到，她壓在心底的“結(jié)”打開了。

孩子們興高采烈地回去上課了，我也輕松地吐了口氣，真希望今天的照片是一顆幸福的種子，讓每一個孩子都在自己的笑容里找到自信和快樂。

在離校前的日子里，我好像天天都能看見那幾個漂亮的小姑娘在我眼前晃動。每天見到我的時候，她們滿眼都是甜甜的笑意，滿臉都洋溢著快樂與自信。

一張小小的照片不僅解決了孩子的問題，更實(shí)現(xiàn)了我的策略。其實(shí)教育挺簡單的，只需要我們找好角度，量好寬度，站上高度，無論什么問題，都有與其相匹配的好辦法來解決。

隨著年齡的增長，孩子們的自我意識逐漸增強(qiáng)，但因?yàn)閷W(xué)識和經(jīng)驗(yàn)的不足，往往會出現(xiàn)主觀與客觀的矛盾與抵觸。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們正處于青春期的前奏，擺脫了懵懂但還是厘不清心中的方向，有強(qiáng)烈的自我意識但沒有堅(jiān)強(qiáng)的自我定力，很容易出現(xiàn)糾結(jié)和焦慮，并導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知及行為。他們常常疑惑“我是誰”“我該怎么做”“為什么他們不理解我”，一系列不甚合理的自我認(rèn)知會讓他們的言行發(fā)生改變，會出現(xiàn)常見的嫉妒、偏激、狹隘、自卑和暴躁等外顯行為。這些不良人格特點(diǎn)如果不加以正確的引導(dǎo)，孩子便不能很好地與人溝通交往，會表現(xiàn)不同的心理不適。

心理健康教育是一種預(yù)防性教育，不應(yīng)成為救治性教育。老師和家長都應(yīng)該特別關(guān)注每一個孩子的細(xì)微變化，從言行的表象上察覺他們內(nèi)心的喜、怒、哀、樂，引導(dǎo)孩子形成正確的認(rèn)知并學(xué)會內(nèi)化，從小養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

教育是播種，撒下什么種子，長什么苗，結(jié)什么果。間苗、修果不如精心挑種、育種。關(guān)注孩子的心理，就是關(guān)注孩子的未來成長。

（作者單位：遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)西苑小學(xué)，葫蘆島，125000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲