肖群

摘要：服裝是人們生活的必需品，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)服裝的要求不斷提高，這就要求服裝設(shè)計(jì)人才必須具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。中職服裝設(shè)計(jì)教育為服裝設(shè)計(jì)與制造行業(yè)供輸了大量人才。為了更好的提高中職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量以及人才的素質(zhì)能力，本文就中職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：中職服裝設(shè)計(jì);教學(xué)方法;分析與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0022-01

1.中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于社會(huì)上普通高中的擴(kuò)招，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生一般都會(huì)選擇進(jìn)入普高學(xué)習(xí)。中職院校錄取的學(xué)生素質(zhì)普遍比較低，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。對(duì)于很多中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都是家庭比較貧困，在以往的生活中審美能力比較差，美術(shù)功底比較薄弱，對(duì)于許多的美學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，對(duì)美學(xué)的敏感度較低，自我設(shè)計(jì)能力較弱，而對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，不會(huì)變通。在學(xué)習(xí)上的自主能動(dòng)性較弱，沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上缺乏自制力。

2.中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題分析

2.1 學(xué)生的認(rèn)知偏差。

一提到服裝專業(yè)，沒(méi)有接觸過(guò)服裝行業(yè)的人第一反應(yīng)都是學(xué)服裝設(shè)計(jì)，做服裝設(shè)計(jì)師。然而，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)只是服裝專業(yè)的一個(gè)分支，主設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本都是美術(shù)功底扎實(shí)的藝術(shù)生。而且中職學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃大多是將中職畢業(yè)生定位于加工制作或跟單管理等方向[1]，這就決定了服裝設(shè)計(jì)是一門非核心專業(yè)課，教學(xué)重點(diǎn)自然不會(huì)太過(guò)于放在設(shè)計(jì)上。且大多數(shù)中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零，對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)淺薄，審美觀感沒(méi)有提升，對(duì)顏色造型等設(shè)計(jì)要求理解幾乎沒(méi)有，想靠一兩個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程當(dāng)上服裝設(shè)計(jì)師的機(jī)會(huì)微乎其微。但有的學(xué)生自己想當(dāng)然地選擇了服裝專業(yè)，想輕輕松松地成為一名服裝設(shè)計(jì)師，在正式上課之后發(fā)現(xiàn)課程與想象的完全不同，又想方設(shè)法地轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的挫折，學(xué)生心灰意冷之下抗拒學(xué)習(xí)甚至完全放棄學(xué)習(xí)，更有甚者到了退學(xué)的境地。

2.2 所用教材與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相制約問(wèn)題。

現(xiàn)在的中職院校采用的教材雖然大都標(biāo)明是中職學(xué)校的教材，但卻只是淺顯的講解了一些問(wèn)題，廣而不深，不能做到系統(tǒng)詳細(xì)的講解，對(duì)于實(shí)際操作的作用性不強(qiáng)。學(xué)生完全按照教材制作服裝，只能做到形似，裝飾作用大于實(shí)際作用。作為中等職業(yè)學(xué)校，與高校的專業(yè)教學(xué)相比，重點(diǎn)則不能放在理論知識(shí)上所采用的教材如果不做改變，仍然以理論基礎(chǔ)為主，那么技能型學(xué)生勢(shì)必會(huì)減少，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)社會(huì)職業(yè)構(gòu)成有很大影響。

2.3 教學(xué)方式存在缺陷。

受師資力量的結(jié)構(gòu)不合理的影響，大部分院校的教學(xué)方式和教學(xué)手段存在弊端。理論老師比例高的學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)老師，工藝制作課程薄弱，部分干脆不開(kāi)設(shè)工藝課程，直接將所有知識(shí)理論化，放棄對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，致使學(xué)生實(shí)操能力基本為零?？沼邢敕](méi)有能力。相對(duì)應(yīng)的缺乏理論教師的院校，只一味開(kāi)設(shè)工藝課，為社會(huì)輸送廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生的思想理論等綜合素質(zhì)得不到提高，只會(huì)簡(jiǎn)單的縫制工藝，沒(méi)有得到應(yīng)得的教育，這與我國(guó)的職業(yè)教育思想預(yù)期嚴(yán)重不符。

3.改善中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

3.1 糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差。

學(xué)生對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的固化認(rèn)知需要教師在正式開(kāi)課之前進(jìn)行一定程度上的撥亂反正。例如開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，系統(tǒng)化地介紹專業(yè)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生大致了解課程要求以及專業(yè)前景，將學(xué)生的理所當(dāng)然的錯(cuò)誤理解糾正過(guò)來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷讓學(xué)生真正地理解中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的目的及要求，讓學(xué)生清楚所受教育與未來(lái)人生之間息息相關(guān)的聯(lián)系，清楚認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色定位。

3.2 改善硬軟件設(shè)施。

近年來(lái)，國(guó)家大力支持中職院校的建設(shè)，中職教育經(jīng)費(fèi)比例每年都在增長(zhǎng)，服裝專業(yè)關(guān)乎民生，且專業(yè)要求對(duì)硬件設(shè)施的依賴性較強(qiáng)，社會(huì)對(duì)接程度較大，院校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)積極關(guān)注國(guó)家政策，一邊學(xué)生能夠得到更好的教育環(huán)境。同時(shí)跟上社會(huì)的發(fā)展，將書(shū)籍軟實(shí)力提高，做到所選教材與專業(yè)課程對(duì)接，學(xué)生能夠深層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與紙樣》已經(jīng)更新版本至第三版，而很多地方教學(xué)使用的仍是第二版，教材沒(méi)有跟上發(fā)展，教師的教學(xué)質(zhì)量受到制約，學(xué)生能力也因此受到一定影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生與社會(huì)新技術(shù)發(fā)展脫軌嚴(yán)重。

3.3 提高師資力量，引入教學(xué)方式。

平衡理論教師與實(shí)操教師兩者之間的比例問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐并重，使學(xué)生的綜合能力得到提高。提高教師的職業(yè)素質(zhì)，親和教育。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，為了做到有所提高，可以采用導(dǎo)向性教學(xué)和交互式教學(xué)。導(dǎo)向性教學(xué)主要內(nèi)容是教學(xué)展開(kāi)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的行為特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，要求學(xué)生與老師、同學(xué)與同學(xué)之間能形成良好的互動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的吸收。例如，“開(kāi)袋工藝”課上，老師通過(guò)介紹示例各種開(kāi)袋方法，之后讓同學(xué)們觀察討論，回答老師的問(wèn)題，與老師交流，通過(guò)制作各種口袋了解開(kāi)袋方法，既動(dòng)口也動(dòng)手，大大提高學(xué)生的參與積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)素質(zhì)，靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，結(jié)合授課內(nèi)容生動(dòng)地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。不能一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生不是機(jī)器，只要輸入內(nèi)容就能完美復(fù)制，學(xué)生需要一個(gè)接受和吸收知識(shí)的過(guò)程，更需要一個(gè)將之實(shí)現(xiàn)的渠道，學(xué)校的設(shè)施一定好跟上。輕松愉悅的良好教學(xué)環(huán)境下，中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)必能獲得事半功倍的良好效果，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕.淺談中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐.思南縣中等職業(yè)學(xué)校.

[2]費(fèi)曉燕.中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用分析.江蘇省泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校.

[3]封曉.中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的交互式教學(xué).河北省辛集市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校.