歐陽(yáng)芳

摘要：我國(guó)提出加快建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)自貿(mào)區(qū)的戰(zhàn)略，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。蘇州三所高職院校利用地緣優(yōu)勢(shì)，圍繞自貿(mào)區(qū)建設(shè)，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，從培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)體系、學(xué)分互認(rèn)制度等方面進(jìn)行合作培育、交叉培養(yǎng)的探索，構(gòu)建了“農(nóng)工商游學(xué)制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式與管理制度，提升了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自貿(mào)區(qū);會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);農(nóng)工商游學(xué)制

中圖分類(lèi)號(hào)：C717 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2019）10-0138-03

地方高職院校承擔(dān)著服務(wù)地方、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重?fù)?dān)。如何科學(xué)地把握國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，利用高校間的優(yōu)勢(shì)資源深化人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是地方高職院校亟需解決的問(wèn)題。[1]

一、自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)人才需求規(guī)格的特殊性

2018年11月國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于支持自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)深化改革創(chuàng)新若干措施的通知》，指出面向全球進(jìn)一步提高自貿(mào)區(qū)建設(shè)質(zhì)量，加速建成高標(biāo)準(zhǔn)自貿(mào)區(qū)網(wǎng)絡(luò)，率先融入全球產(chǎn)業(yè)鏈。我國(guó)自貿(mào)區(qū)建設(shè)起步較晚，人才培養(yǎng)相對(duì)滯后，人才供給明顯不足。作為境內(nèi)關(guān)外的自貿(mào)區(qū)，其人才規(guī)格要求既不同于國(guó)際化人才，更有別于本土化人才，歸屬于本土國(guó)際化人才，[2]其會(huì)計(jì)人才規(guī)格要求，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）復(fù)合性

自貿(mào)區(qū)進(jìn)出口業(yè)務(wù)范圍較廣，區(qū)內(nèi)一個(gè)中小企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)也往往呈現(xiàn)多元化特征，其經(jīng)營(yíng)對(duì)象可能涉及不同大類(lèi)不同屬性商品的進(jìn)出口及相關(guān)國(guó)際商貿(mào)服務(wù)等，經(jīng)營(yíng)范圍可能包括從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)到國(guó)際市場(chǎng)，從有形市場(chǎng)到無(wú)形市場(chǎng)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)面臨行業(yè)縱向交叉的復(fù)雜性，要求會(huì)計(jì)人才具備開(kāi)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)等不同行業(yè)產(chǎn)業(yè)的財(cái)稅一體化能力的復(fù)合性特點(diǎn)。[3]

（二）專(zhuān)業(yè)性

自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)人才需熟悉國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)計(jì)事務(wù)規(guī)則，合法合規(guī)開(kāi)展自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，能夠提供高效具有成本優(yōu)勢(shì)的自貿(mào)區(qū)財(cái)稅優(yōu)化方案，反映在會(huì)計(jì)事務(wù)處理上，須了解一定的國(guó)際流通條例和貿(mào)易規(guī)則，了解國(guó)際采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、通關(guān)等一系列供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)上費(fèi)用產(chǎn)生的原因與特征，從財(cái)稅的視角提出問(wèn)題，推動(dòng)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程再造與持續(xù)改進(jìn)，需要較高的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。

（三）國(guó)際性

國(guó)際化視野、跨文化溝通能力與國(guó)際交流能力是自貿(mào)區(qū)人才的基本要求，尤其是會(huì)計(jì)熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)政策與慣例，遵守國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，是開(kāi)展自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。此外，會(huì)計(jì)人才亦面臨嚴(yán)格的國(guó)際財(cái)務(wù)審核，如美國(guó)對(duì)上市公司進(jìn)行的Sarbanes-Oxley Act（薩班斯—奧克斯利法案： 公眾公司會(huì)計(jì)改革與投資者保護(hù)法案）審核。[3]應(yīng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力與全球化的創(chuàng)新思維也是會(huì)計(jì)人才的規(guī)格要求之一。

二、 “農(nóng)工商游學(xué)制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）“農(nóng)工商游學(xué)制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的制度探索

瑞典學(xué)者本特·尼爾森（Bengt Nilsson 1993）針對(duì)自貿(mào)區(qū)建設(shè)率先在馬爾默大學(xué)開(kāi)展了“本土國(guó)際化”人才培養(yǎng)的探索，提出“具備跨領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能”是自貿(mào)區(qū)人才的主要特征。[3]自貿(mào)區(qū)人才的特殊性，決定了依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依靠一所院校的教學(xué)資源，難以保障人才培養(yǎng)的有效性。蘇州國(guó)際教育園方圓30公里以?xún)?nèi)，涵蓋工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等在內(nèi)的9所高職院校，為實(shí)施游學(xué)制創(chuàng)造了有利的條件。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞地方對(duì)接自貿(mào)區(qū)、地方建設(shè)自貿(mào)區(qū)的人才培養(yǎng)進(jìn)行探索，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，整合三校的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，在自貿(mào)區(qū)企業(yè)的深度參與下，共同確定人才培養(yǎng)方案、課程改革方案、實(shí)訓(xùn)課程體系、師資隊(duì)伍等內(nèi)容，探索校校聯(lián)盟、合作共育的“農(nóng)工商游學(xué)制”新范式。新范式包括建立“三三聯(lián)動(dòng)”的組織運(yùn)行體系，即游學(xué)院校的教學(xué)負(fù)責(zé)人組建“農(nóng)工商游學(xué)委員會(huì)”為第一層次，校游學(xué)工作組、校企合作中心和自貿(mào)區(qū)工作站為第二層次，行政管理部、教學(xué)知識(shí)部等為第三層次的三個(gè)層面，如圖1所示。

通過(guò)三個(gè)層面的職能互動(dòng)、層次互動(dòng)、各方聯(lián)動(dòng)的管理體系，落實(shí)游學(xué)課程，推進(jìn)合作進(jìn)程。

（二）“農(nóng)工商游學(xué)制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

1.以服務(wù)自貿(mào)區(qū)高質(zhì)量建設(shè)為核心，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

自貿(mào)區(qū)的業(yè)務(wù)范圍很廣，主要圍繞工業(yè)品、農(nóng)產(chǎn)品等商品進(jìn)行自由貿(mào)易以增加其附加值。會(huì)計(jì)人才不僅要熟悉工業(yè)品、農(nóng)產(chǎn)品等基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，還需了解自由貿(mào)易過(guò)程中出現(xiàn)的負(fù)面清單管制、人民幣結(jié)算、供應(yīng)鏈金融等領(lǐng)域的新規(guī)可能帶來(lái)財(cái)稅方面的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。[2]游學(xué)院校集中對(duì)自貿(mào)區(qū)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，調(diào)研對(duì)象涉及不同行業(yè)、不同性質(zhì)、不同規(guī)格的財(cái)會(huì)基層主管，和企業(yè)財(cái)會(huì)人員一起共同研究，參照國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及未來(lái)發(fā)展動(dòng)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與國(guó)際化視野，遵守國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，掌握行業(yè)企業(yè)的財(cái)稅特點(diǎn)，面向出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位能夠運(yùn)用信息化技術(shù)處理會(huì)計(jì)事務(wù)的復(fù)合型人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)，通過(guò)分析梳理自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)，在課程專(zhuān)家的指導(dǎo)下將其轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，建立相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程體系、及配套的實(shí)訓(xùn)基地。

2.以職業(yè)技能技術(shù)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程體系的開(kāi)發(fā)必須依據(jù)自貿(mào)區(qū)的人才需求規(guī)格，以職業(yè)技能和產(chǎn)業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向進(jìn)行。游學(xué)院校與自貿(mào)區(qū)財(cái)務(wù)人員、課程專(zhuān)家一起對(duì)相關(guān)崗位職業(yè)能力與典型工作任務(wù)進(jìn)行分解、梳理、歸納，形成一個(gè)平臺(tái)、四大模塊融合的MELT課程體系，約150學(xué)分。一個(gè)平臺(tái)指自貿(mào)區(qū)產(chǎn)教融合平臺(tái)，四大模塊指管理類(lèi)課程模塊（M）、電子信息系統(tǒng)課程模塊（E）、語(yǔ)言類(lèi)課程模塊（L）、技術(shù)課程模塊（T）。游學(xué)的課程安排主要體現(xiàn)在T模塊，如 《產(chǎn)品成本核算與分析》、《財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)貿(mào)創(chuàng)業(yè)案例分析》等，如表1所示。

涉及游學(xué)的課程基本安排在第三、第四學(xué)期。游學(xué)院校對(duì)各自承擔(dān)的游學(xué)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)與教學(xué)模式改革。此外，游學(xué)院校按照自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，依照“結(jié)合”、“整合”、“融合”方式調(diào)整課程，如將財(cái)務(wù)管理與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結(jié)合成國(guó)際化課程《Financial Management》，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué);將《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》整合成《產(chǎn)品成本核算與分析》，較好優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。

3.以產(chǎn)教融合、實(shí)踐育人為核心，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

圍繞課程體系展開(kāi)的游學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包含校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地二方面。校內(nèi)游學(xué)實(shí)訓(xùn)基地主要以蘇州經(jīng)貿(mào)的VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)節(jié)）財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室為主，該實(shí)訓(xùn)室屬中央財(cái)政支持項(xiàng)目，其設(shè)施設(shè)備、信息技術(shù)等都在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。蘇州工業(yè)的會(huì)計(jì)信息化操作實(shí)訓(xùn)室作為另一個(gè)游學(xué)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)信息傳輸將自貿(mào)區(qū)緊密型合作企業(yè)財(cái)稅工作現(xiàn)場(chǎng)與企業(yè)專(zhuān)家一起搬進(jìn)課堂，學(xué)生與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行視頻教學(xué)互動(dòng)。校外實(shí)訓(xùn)基地則以自貿(mào)區(qū)企業(yè)為主，建成三級(jí)企業(yè)學(xué)院及相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，企校聯(lián)合制定綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的商業(yè)模式和組織形態(tài)都發(fā)生較大變革，游學(xué)院校與企業(yè)聯(lián)合籌建的會(huì)計(jì)信息管理模式創(chuàng)新體驗(yàn)室，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)具備AR/VR技術(shù)的全沉浸式會(huì)計(jì)體驗(yàn)平臺(tái)，以一種嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)放、靈動(dòng)的教學(xué)模式將國(guó)際先進(jìn)技術(shù)、商業(yè)模式等融入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

4.以提升課程教學(xué)質(zhì)量為前提，建立游學(xué)學(xué)分互認(rèn)管理機(jī)制

學(xué)分互認(rèn)是指“在學(xué)分管理模式下學(xué)生的學(xué)分可在合作高校間實(shí)現(xiàn)相互換算與認(rèn)可”。當(dāng)前由于不同院校的人才培養(yǎng)體系、學(xué)分計(jì)量方法等存在差異，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)分轉(zhuǎn)化制度。游學(xué)院校借鑒“歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”（European Credit Transfer System 簡(jiǎn)稱(chēng)ECTS），該系統(tǒng)涵蓋歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)近30個(gè)國(guó)家的高等院校的學(xué)分互認(rèn)管理，選取相關(guān)公共課程，通過(guò)對(duì)學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)效果等的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定與統(tǒng)一考核、統(tǒng)一計(jì)量學(xué)分，實(shí)現(xiàn)不同院校間的學(xué)分、學(xué)位互認(rèn)。[5]游學(xué)院校聯(lián)合制定學(xué)分互認(rèn)制度，首先統(tǒng)一游學(xué)課程的編碼，并列入各自人才培養(yǎng)方案;其次嚴(yán)格規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，包括對(duì)教材選定、教案實(shí)施、教學(xué)形式、教學(xué)方法、課程考核等內(nèi)容共同審定。課程實(shí)施過(guò)程中以督導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課、游學(xué)學(xué)生公開(kāi)評(píng)估等方式進(jìn)行即時(shí)監(jiān)督與反饋，確保游學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）“農(nóng)工商游學(xué)制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量評(píng)估

開(kāi)展游學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，首先要確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，圍繞自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)人才面向不同行業(yè)產(chǎn)業(yè)所要求的出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)稅管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督四個(gè)核心職業(yè)能力，進(jìn)行全面化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的指標(biāo)設(shè)計(jì)。從教學(xué)質(zhì)量評(píng)估大類(lèi)如知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)等建立分層、分類(lèi)、動(dòng)態(tài)的評(píng)估程序和標(biāo)準(zhǔn);其次要確定評(píng)估方法，做好各項(xiàng)績(jī)效指標(biāo)的賦值與權(quán)重，及評(píng)估模型的選擇;最后是建立游學(xué)學(xué)生信息反饋系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生信息的收集整理，并即時(shí)將結(jié)果反饋給游學(xué)過(guò)程教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升是評(píng)估的根本目的。游學(xué)院校建立“學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、過(guò)程與結(jié)果”三結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，加大對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的深度與廣度 ，統(tǒng)一開(kāi)展自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)人才需求的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試，如自貿(mào)區(qū)財(cái)稅一體化測(cè)試、ERP財(cái)務(wù)管理認(rèn)證、助理會(huì)計(jì)師等;以及標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，如英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試等。

三、“農(nóng)工商游學(xué)制”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

自貿(mào)區(qū)建設(shè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的領(lǐng)頭羊，其會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)亦需要突破傳統(tǒng)模式。這種“跨思維界”“跨知識(shí)界”“跨組織界”的游學(xué)模式能夠充分利用高校間的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。

一是要構(gòu)建自貿(mào)區(qū)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化。自貿(mào)區(qū)內(nèi)有來(lái)自世界各國(guó)的貿(mào)易伙伴，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，意識(shí)形態(tài)也迥然各異，在深入把握自身主體文化的同時(shí)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要開(kāi)展多種類(lèi)型、多個(gè)層次、多種形式的文化互動(dòng)融合活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)和理解自貿(mào)區(qū)內(nèi)貿(mào)易伙伴的多元客體文化，開(kāi)設(shè)他國(guó)文化職業(yè)的人文通識(shí)課程。此外，通過(guò)校企合作搭建對(duì)話(huà)溝通交流平臺(tái)，構(gòu)建互動(dòng)協(xié)同合作機(jī)制，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)企業(yè)服務(wù)能力。自貿(mào)區(qū)的成立吸引大量中小企業(yè)進(jìn)駐，需要大批既熟悉不同行業(yè)產(chǎn)業(yè)的會(huì)計(jì)特點(diǎn)，又掌握國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)則的會(huì)計(jì)人才進(jìn)行區(qū)內(nèi)代理記賬、所得稅核算清繳、年表審計(jì)等事務(wù)，部分企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員進(jìn)一步承擔(dān)自貿(mào)區(qū)出口退稅、賬冊(cè)核銷(xiāo)等職責(zé)。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該充分把握這個(gè)契機(jī)，師生積極加強(qiáng)與入駐企業(yè)的業(yè)務(wù)合作。游學(xué)制模式下的會(huì)計(jì)人才規(guī)模較大，通過(guò)“識(shí)崗”“習(xí)崗”“頂崗”的不同組織形式，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)內(nèi)企業(yè)不同階段不同程度的各種訴求。

三是要重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的植入。制度創(chuàng)新是自貿(mào)區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容。與之相應(yīng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，也應(yīng)重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。游學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嵌入課程體系，按學(xué)期依次開(kāi)展《創(chuàng)新思維》《財(cái)務(wù)創(chuàng)業(yè)案例分析》等課程教學(xué)，單門(mén)課程設(shè)置在16-32課時(shí)不等，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專(zhuān)家或自貿(mào)區(qū)企業(yè)專(zhuān)家以公共講座方式進(jìn)行，獲得較好的成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育延伸化與具體化的表現(xiàn)，尤其對(duì)自貿(mào)區(qū)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有結(jié)合其特殊的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，與專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育充分融合，才能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思考。[7]

四是要建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量診改體系。實(shí)施“農(nóng)工商游學(xué)制”模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的流程再造及教學(xué)資源的重組調(diào)配。持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)是有效實(shí)施游學(xué)制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的必要條件。[8]成立專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量保障中心，應(yīng)用平衡積分卡等科學(xué)管理工具全面梳理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，建立相應(yīng)的“質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量執(zhí)行、質(zhì)量控制、質(zhì)量提升”的常態(tài)化內(nèi)部診改體系，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段進(jìn)行分析診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出整改。

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