陳孝友, 康 潔

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 a.建筑工程學院； b.繼續(xù)教育學院，江蘇 揚州 225127)

習近平總書記強調(diào)：要做好扶貧工作必須下好“精準”這盤棋， “扶貧必扶智”“扶貧先扶志”[1]。正因如此，如今高職院校資助育人工作的開展均以精準扶貧為指導思想，運用科學高效的程序?qū)Ψ鲐殞ο蟾咝Ｘ毨W生實施精確幫助、精確管理，有的放矢開展資助育人工作。資助育人為高職院校教育體系的重要組成部分，為高職院校學生管理的重要組成部分[2]。近年來，為更好實現(xiàn)精準扶貧，更好實現(xiàn)資助育人，很多高職院校均紛紛搭建資助育人平臺，動用多方力量加強資助育人平臺建設，成效顯著。

一、高職院校資助育人平臺建設的重要意義

精準扶貧視角下，高職院校進行資助育人平臺建設具有重要意義，具體體現(xiàn)在兩個方面。

(一)為高職院校資助育人工作有效開展提供重要依托

近年來，為幫助更多家庭經(jīng)濟困難的學生順利完成學業(yè)，很多高職院校致力于開展資助育人工作。但遺憾的是，由于部分高職院校的資助育人工作缺乏依托，很難取得理想成效。建設資助育人平臺，為高職院校資助育人工作提供一個重要支撐，引導資助育人工作者有的放矢開展工作，從而有效提升高職院校資助育人工作質(zhì)量。

(二)更好開展精準扶貧理念下的資助育人工作

高職院校構(gòu)建和諧有序、保障有力的資助育人平臺，不僅有利于高職院校學生資助管理中心更好踐行“精準扶貧”“以生為本”理念，有的放矢開展資助育人工作，同時也有利于充分協(xié)調(diào)和統(tǒng)一來自高校、社會及政府的各類資助。高職院校個性化、精細化資助育人工作機制的建立可更好促進家庭經(jīng)濟困難學生的成才成長[3]，順利開展高職院校資助育人工作。

二、高職院校資助育人平臺建設采取的具體措施

高職院校資助育人平臺建設是一項非常重要的工作，這項工作沒有固定模式且極具個性化，各高職院校可根據(jù)自身實際情況科學建設資助育人平臺。研究過程中發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校在資助育人平臺建設方面采取了系列措施。

(一)校企協(xié)力共筑資助育人平臺

校企協(xié)力共筑資助育人平臺是高職院校建設資助育人平臺的典型做法。截止到2019年5月，我國很多高職院校在建設資助育人平臺的過程中大都采取了這一做法。例如，2018年南京交通職業(yè)技術(shù)學院在江蘇國禹建設股份有限公司出資支持下設立國禹助學項目。該助學項目每年會定向?qū)δ暇┙煌殬I(yè)技術(shù)學院軌道、建筑及路橋等專業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學生進行資助，直至其順利畢業(yè)。2018年國禹助學項目為南京交通職業(yè)技術(shù)學院的20名學生發(fā)放了總計4萬元的助學金。這個項目不僅對家庭經(jīng)濟困難的學生實施財物資助，還將其與職業(yè)生涯指導、能力拓展等內(nèi)容有機融合在一起，為每一位接受資助的學生科學打造個性化資助方案。希望通過該資助方案的有效實施切實提升受資助學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)積極構(gòu)建活動型資助育人平臺

活動型資助育人平臺同樣為近年來高職院校資助育人平臺建設的創(chuàng)新舉措。目前我國很多高職院校均采取了此做法。例如，2018年5月，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院信息工程系組織舉辦以“助學 筑夢 鑄人”為主題的資助誠信教育活動。活動期間不僅對受助學生進行一系列誠信教育，同時還舉辦以“助學 筑夢 鑄人”為主題的征文手抄報活動。通過上述兩個活動的聯(lián)合開展，不僅讓受助學生感悟到誠信的重要性，也在一定程度上促進了該校資助育人工作質(zhì)量的提升。除此之外，高職院校組織舉辦的資助育人活動還有很多。高職院校構(gòu)建的活動型資助育人平臺在資助育人方面發(fā)揮了積極作用，讓更多受助學生在活動中受到了良好教育，激勵了更多受助學生更加努力學習，以優(yōu)異成績回報社會。

(三)積極構(gòu)建網(wǎng)絡資助育人平臺

當前，高職學生獲取外界信息的途徑越來越多，其中通過網(wǎng)絡獲取外界信息無疑占很大比重?；诖朔N情況，為更好實現(xiàn)資助育人，部分高職院校還積極致力于打造網(wǎng)絡資助育人平臺。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為讓更多學生了解本校的資助育人情況，在學校官網(wǎng)上發(fā)布信息，對本校資助育人工作進行介紹。諸如，“揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院拓寬資助育人途徑”“ 我校首次獲得‘茉莉花留學江蘇政府獎學金’資助項目”“ 學校舉行‘誠信圓夢 助你成功’資助誠信主題教育活動”等。通過相關介紹，不僅在一定程度上實現(xiàn)了資助育人功能，同時也讓更多家庭經(jīng)濟困難的學生對學校產(chǎn)生歸屬感，體驗到學校對他們的關心。

三、高職院校資助育人平臺建設存在的問題

資助育人工作是教育扶貧的重要內(nèi)容之一[4]。精準扶貧視角下，我國高職院校在資助育人平臺建設方面雖采取一系列有效措施且取得了一定成績，有效促進了資助育人工作的開展。但不容忽視的是，目前高職院校在資助育人平臺建設方面仍存在一些問題。為深入了解高職院校資助育人平臺建設存在的問題，2019年3-4月份，課題組成員對江蘇省97名高職院校負責資助育人工作的教師進行問卷調(diào)查與訪談，切實了解這項工作存在的問題。

(一) 校企協(xié)力共筑資助育人平臺動力不足

據(jù)表1所示，在接受調(diào)查的97名高職院校負責資助育人工作的教師中，5.7%的人認為企業(yè)參與資助育人平臺建設的積極性一般，94.3%的人認為企業(yè)參與資助育人平臺建設的積極性不高，無人認為企業(yè)參與資助育人平臺建設的積極性非常高?？傮w來看，當前企業(yè)參與高職院校資助育人平臺建設的積極性不高，校企協(xié)力共筑資助育人平臺的動力不足。訪談中有相關教師表示，很少有企業(yè)會積極與高職院校協(xié)力共筑資助育人平臺。企業(yè)參與資助育人平臺建設，就意味著要投入資金，這一點是很多企業(yè)所不情愿的。

表1 企業(yè)參與資助育人平臺建設的積極性情況統(tǒng)計 (n=97)

選項 占比 /%非常高 0.0一般 5.7不高 94.3

(二) 構(gòu)建活動型資助育人平臺持續(xù)性不強

所有被調(diào)查的高職院校負責資助育人工作的教師均表示，所在高職院校進行了活動型資助育人平臺的構(gòu)建。據(jù)表2所示，被調(diào)查的97名高職院校負責資助育人工作的教師中，8.1%的人認為所在高職院校構(gòu)建活動型資助育人平臺具有較強的可持續(xù)性，32.5%的人認為所在高職院校構(gòu)建活動型資助育人平臺的持續(xù)性一般，59.4%的人認為不具有持續(xù)性。由此可見，當前大部分高職院校在活動型資助育人平臺的構(gòu)建方面有待加強。有一部分高職院校相關教師表示，學校僅偶爾組織開展資助育人活動，且相關資助育人活動也并不是每年都開展，不具有持續(xù)性。

表2 高職院校構(gòu)建活動型資助育人平臺的持續(xù)性情況統(tǒng)計 (n=97)

(三) 構(gòu)建網(wǎng)絡資助育人平臺缺乏專業(yè)性

在被調(diào)查的97名高職院校負責資助育人工作的教師中，57.7%(56名)的人表示所在高職院校進行了網(wǎng)絡資助育人平臺建設。所有表示所在高職院校進行了網(wǎng)絡資助育人平臺建設的調(diào)查對象均認為所在高職院校的網(wǎng)絡資助育人平臺構(gòu)建不具備專業(yè)性。訪談中相關教師表示，學校僅會在學校官網(wǎng)上偶爾宣傳報道一下本校的資助育人開展情況，這樣的做法并不專業(yè)，也無法有效實現(xiàn)預期的資助育人功能。還有教師表示，高職院校構(gòu)建網(wǎng)絡資助育人平臺應更加專業(yè)。比如，可在學校官網(wǎng)上開辟“資助育人”專欄，或是專門構(gòu)建一個網(wǎng)站實現(xiàn)資助育人功能。

四、精準扶貧視角下促進高職院校資助育人平臺建設的對策與建議

目前，資助育人已成為高職院校資助工作新的發(fā)展方向[5]。在精準扶貧理念指導下，應積極加強高職院校資助育人平臺建設，對應高職院校資助育人平臺建設存在的諸多問題，因地制宜，提出發(fā)展對策與建議。

(一)充分調(diào)動企業(yè)參與校企協(xié)力共筑資助育人平臺的積極性

當前，企業(yè)參與高職院校資助育人平臺建設的積極性并不高，校企協(xié)力共筑資助育人平臺的動力不足。這在一定程度上影響著高職院校資助育人平臺建設順利推進。為解決該問題，可從兩個方面入手。第一，聯(lián)合多家企業(yè)共筑資助育人平臺?？捎苫饡?lián)合商業(yè)協(xié)會，以商業(yè)協(xié)會的名義聯(lián)合多家企業(yè)與高職院校共筑資助育人平臺。校企協(xié)力共筑資助育人平臺必然需要企業(yè)出資，這對企業(yè)而言無疑是一項經(jīng)濟負擔。如若多家企業(yè)聯(lián)合與高職院校共筑資助育人平臺，則會分攤出資。沒有過強的出資壓力，又能有效參與育人過程，這符合企業(yè)的發(fā)展需要；第二，政府相關部門應對與高職院校共筑資助育人平臺的企業(yè)適當減稅。建議地方政府根據(jù)自身實際情況靈活制定相關政策，通過減稅政策的有效執(zhí)行，切實增強企業(yè)參與校企協(xié)力共筑資助育人平臺的積極性。切實做好上述兩個方面，企業(yè)參與校企協(xié)力共筑資助育人平臺動力不足的問題便可迎刃而解，更多企業(yè)也會以更加積極的姿態(tài)參與到高職院校資助育人平臺的建設當中。

(二)切實保障高職院校建設活動型資助育人平臺的持續(xù)性

所有被調(diào)查的高職院校負責資助育人工作的教師均表示出所在高職院校進行了活動型資助育人平臺的構(gòu)建。但是很多高職院校的活動型資助育人平臺建設缺乏可持續(xù)性。為解決此問題，建議從兩個方面著手。第一，積極組織舉辦各類資助育人活動。比如對受助學生實施誠信教育；對受助學生進行激勵教育，激勵其更加努力學習，將來回報國家與社會；組織受助學生參與志愿者服務，通過志愿者服務回報社會；第二，高職院校組織開展的資助育人活動應保持常態(tài)化和可持續(xù)性。在此過程中，可以不斷開展一些新的資助育人活動，逐步淘汰一些落后的資助育人活動。通過活動的有效開展對更多家庭經(jīng)濟困難的受助學生進行資助教育。

(三)高職院校應提升網(wǎng)絡資助育人平臺的專業(yè)性

所有表示所在高職院校進行了網(wǎng)絡資助育人平臺建設的調(diào)查對象，都認為所在高職院校的網(wǎng)絡資助育人平臺構(gòu)建不具備專業(yè)性。此情況的存在對高職院校資助育人成效可能會產(chǎn)生一定不良影響。為解決該問題，建議在學校官網(wǎng)開辟“資助育人”專欄或構(gòu)建專門的“資助育人”網(wǎng)站。在學校官網(wǎng)開辟“資助育人”專欄這一點較為容易實現(xiàn)。目前很多高職院校為適應時代發(fā)展都建立了學校官網(wǎng)，用于發(fā)布各類信息。高職院校完全可借助學校官網(wǎng)這一網(wǎng)絡平臺開辟“資助育人”專欄，在“資助育人”專欄中發(fā)布學校的各類資助育人信息?？稍凇百Y助育人”專欄中設立留言討論區(qū)域，讓更多學生積極發(fā)表意見與看法。單獨構(gòu)建專門的“資助育人”網(wǎng)站也是一種可行做法，但這樣做成本相對較高。專業(yè)的網(wǎng)絡資助育人平臺建立起來后，應安排專人負責管理，及時發(fā)布學校資助育人的相關信息積極引導學生到“資助育人”專欄瀏覽。對于學生在“資助育人”專欄的留言及討論，管理人員也應積極充當好“意見領袖”的角色，引導學生朝著正確、健康的方向參與專欄互動。

結(jié)語

精準扶貧視角下的高職院校資助育人平臺建設可為高職院校資助育人工作有效開展提供重要支撐，有效輔助精準扶貧視角下的資助育人工作順利開展。多年來，黨中央、國務院始終高度重視家庭經(jīng)濟困難學生資助工作[6]。目前，很多高職院校為更好實現(xiàn)資助育人工作，均不同程度上在資助育人平臺建設方面做出努力。雖取得一定成效，但問題仍然存在。相信充分調(diào)動企業(yè)參與校企協(xié)力共筑資助育人平臺的積極性，切實保障建設活動型資助育人平臺的持續(xù)性以及提升網(wǎng)絡資助育人平臺的專業(yè)性，從而使高職院校的資助育人工作更好進行。