沙曉艷 耿惠珍

摘 要：高職的教學模式，要緊跟信息化發(fā)展對教學方式進行改革，以便發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多的人才。本文針對信息化條件下高職教育教學模式改革方式給出了詳細分析。因為高職院校的改革工作正在逐步推進和深化，其教育的信息化以及系統(tǒng)化更加完善，對于學生的培養(yǎng)也有了很大的提升，逐漸產生了非常完整的網絡教學系統(tǒng)。雖然改革工作取得了非常理想的效果，但是在具體信息化改革當中也存在一些問題需要探究和改進。

關鍵詞：信息化 高職教育教學 教學模式

一、高職教育特征

高職教育教學工作為面向企業(yè)的生產、建設、服務以及管理，對高質量技能型人才進行培養(yǎng)，所以高職的教學工作非常注重對學生的技能性以及職業(yè)性培養(yǎng)。高職教學工作需要面向社會，將企業(yè)的崗位需求作為培養(yǎng)目標。其中，對學生的各項專業(yè)技能培訓，要結合知識講授、能力培養(yǎng)、目標提升等，將學生的專業(yè)性以及實用性整體提升，并對教學實踐中的操作性給予強化，使其更具職業(yè)性以及開放性，這便是高職教育最突出的特征。

二、高職學校信息化教學存在的主要問題

（一）信息化環(huán)境有待進一步改善

校園信息化的多樣性以及豐富性，是教師對信息化課程有效開展的重要基礎。在一些職業(yè)院校當中，有些信息化教育應用的硬件設備，在建設以及規(guī)劃當中并沒有對系統(tǒng)化的硬件配套有所構建，這便使得教師在實施信息化課程中產生了很強的局限性。此外，有些高職院校對于信息化建設沒有過多的資金，對信息化的進程產生了阻礙。

（二）信息化教育培養(yǎng)有待進一步提升

教師作為知識的教授者，其信息化的使用程度以及應用的技巧會對信息化教學過程產生非常大的影響，也直接決定了教學質量。其中，教師應用信息化的能力與個人因素有關，更與學校對教師進行的培養(yǎng)有一定的聯(lián)系。在實際調查當中發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)院校對于教師的信息化培養(yǎng)并沒有給予相應的重視，使得課程信息化教學產生了非常大的制約因素。

（三）信息化的客觀評價要進一步完善

教學工作結束之后，還需要學生對教學進行相應的反饋并作出評價，這樣教師能夠在取得一些評價之后，有針對性地改革課堂。在信息化教學模式逐步發(fā)展以及應用的過程中，學生的反饋以及評價，產生的作用非常重要。但是因為教學當中不斷深入應用的信息技術，使得有些課堂已經慢慢演變成了信息化教學平臺，有些評價體系沒有緊跟其步伐有所發(fā)展，所以對于信息化教學體系不能提供非常理想的幫助作用。

三、信息化條件下高職教育教學模式改革方式分析

（一）互動式網絡教學模式

該項教學模式與之前使用的教學方法相比，最突出的優(yōu)勢便是將教學主體的多樣化進行了展現(xiàn)。在課程當中，知識的講授不是教師單一承擔，而是有很多教師參與其中。例如：在課程講解當中，教師作為主導對基礎知識進行講授之后，與多媒體課程進行結合。此外，可結合課程需求，接入項目實訓基地，開展遠程網絡課程。這樣的授課過程，學生會接受各位教師的指導，使得課堂教學更加有趣，并使得學生對真實的企業(yè)情況有更多的了解，使得原本的知識教授與技能鍛煉更加形象以及直觀。

（二）虛擬教學模式

該項教學模式屬于現(xiàn)代化的教學方式。利用信息化，通過軟件程序對具體的工作崗位情況進行模擬，學生可以在具體的工作環(huán)境當中掌握知識，并將學到的知識在實際工作當中有所應用。例如：在建筑專業(yè)當中，教師可利用BIM技術對相應的暖通風管道安裝數(shù)據(jù)平臺進行構建，學生在其中可以針對安裝施工、參數(shù)計算、現(xiàn)場布置、質量檢驗等過程進行模擬，在逐步演練的過程中提升自己的能力。同時，學生對于工地的氣氛會有真實的感受，并且在具體模擬過程中不斷練習安裝、控制壓力等，有組織有計劃地對進度進行把控。

（三）基于在線課程的實施教學模式

因為有些專業(yè)課程有著非常多的理論知識以及概念，同時還需要進行一些計算，所以有些學生在學習的過程中并沒有較高的積極性，加之專業(yè)難度有些大，所以學習方向非常迷茫。要對學生的登錄次數(shù)以及學習情況進行檢查，這樣有利于平臺使用效率的提升。教師在平臺當中還可以通過問題設置的方式，引導學生對視頻進行學習，如果學生沒有正確回答出該視頻當中的知識點，便無法進入之后的專業(yè)學習，有益于學生將知識學習透徹。

教師還可以在合理的時間段與學生進行交流和溝通，對學生的作業(yè)認真批改，并對優(yōu)秀學生作品進行展現(xiàn)。學生在平臺當中可以將自己的觀點以及意見提出，之后教師進行解答。利用信息化平臺的構建，使得學生的學習興趣有了很大的提升，并且在出現(xiàn)問題時，有人及時解答，學生學習效果有了很大的提升。

四、結語

總之，高職學校在對自身信息化教育方式進行構建當中，為了使各項信息化建設工作得到進一步完善，首先，要對教師進行培訓，使其樹立相應的信息化教學意識，并且將其職業(yè)能力以及操作能力進行提升;其次，應用精品資源庫等不同的教改項目爭取到更多的資金技術以及設備，以便信息化建設更進一步;最后，將分散的教學資源進行整體規(guī)劃，整合在現(xiàn)代信息化技術當中，從而構成非常系統(tǒng)的教學內容。

參考文獻

[1]吳向陽.信息化條件下高職混合式教學模式探究[J].山東紡織經濟，2019（05）：64—66.