李玲玲

摘 要：自然角活動(dòng)的實(shí)施可以為幼兒園教育工作的改進(jìn)提供有利支持。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育工作的實(shí)際情況，對(duì)自然角活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了研究總結(jié)，并結(jié)合幼兒園教育工作的創(chuàng)新實(shí)施需要，制定了提升幼兒園自然角建設(shè)質(zhì)量的策略，對(duì)提高幼兒園建設(shè)綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;改進(jìn)策略

自然角的構(gòu)建可以為幼兒園建設(shè)工作的改進(jìn)提供完整的支持。在當(dāng)前幼兒園的教育工作創(chuàng)新實(shí)施的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對(duì)自然角活動(dòng)實(shí)施需求的關(guān)注，并制定相關(guān)改進(jìn)策略，是很多幼兒園教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、幼兒園自然角活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀

（一）生活教育的融入水平較低

自然角活動(dòng)只有保證與生活之中的各類元素實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，才可以提升自然角在教育工作中的作用發(fā)揮質(zhì)量。但是，從現(xiàn)有的一些幼兒園教育工作運(yùn)行情況來看，生活因素在自然角之中的融合水平依然較低。一些幼兒園的教育工作者在進(jìn)行自然角設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)于幼兒教育工作的環(huán)境構(gòu)成情況缺乏必要的分析，在進(jìn)行自然因素融合設(shè)計(jì)的過程中，并沒有全面的實(shí)現(xiàn)對(duì)自然因素的應(yīng)用處置，難以在自然角之中全面有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)自然樂趣的有效融合。一些生活教育工作在實(shí)施的過程中，對(duì)于幼兒教育工作的環(huán)境缺乏必要的分析，雖然對(duì)自然角的建設(shè)需求和模式具備一定的研究，但在進(jìn)行具體的自然角內(nèi)容設(shè)置過程中，依然沒有將自然因素的普及應(yīng)用進(jìn)行全面完整的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致自然角無法有效的實(shí)現(xiàn)與具備自然屬性的教育資源的充分融合。

（二）自然角教育內(nèi)容整合水平較差

自然角雖然具備較強(qiáng)的幼兒教育功能，但必須有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)自身資源的整合處置，才可以充分適應(yīng)自然角建設(shè)的實(shí)際需要。從現(xiàn)有的自然角建設(shè)情況來看，教育內(nèi)容缺乏科學(xué)的整合，導(dǎo)致很多教育內(nèi)容以較為分散的狀態(tài)存在于兒童教育工作中，難以凸顯出自然角的重要教育價(jià)值。一些自然角在處理教育資源整合方案設(shè)計(jì)工作的過程中，并沒有全面的實(shí)現(xiàn)對(duì)生活因素的梳理歸類，這就使得自然角在進(jìn)行教育內(nèi)容整合的過程中，無法在及時(shí)有效的類別識(shí)別之下，適應(yīng)自然角的實(shí)際建設(shè)需要。部分自然角在制定教育內(nèi)容整合方案的過程中，對(duì)于幼兒探究能力的關(guān)注程度不足，缺乏對(duì)事物認(rèn)知完整性的充分關(guān)注，這就使得自然角的內(nèi)容設(shè)置工作無法充分借鑒幼兒的興趣特征經(jīng)驗(yàn)，無法為教育內(nèi)容整合經(jīng)驗(yàn)的豐富提供幫助。

二、幼兒園自然角活動(dòng)優(yōu)化實(shí)施策略

（一）提升生活因素在自然角之中的融入比例

在進(jìn)行自然角活動(dòng)設(shè)計(jì)處置的過程中，一定要對(duì)幼兒教育工作的需求進(jìn)行完整的總結(jié)分析，使生活因素的重要啟蒙作用可以得到充足的認(rèn)知，為自然角更大程度融合生活元素提供幫助。幼兒教育工作者要摒棄功利主義思維，對(duì)生活因素對(duì)幼兒教育的重要積極意義進(jìn)行有效的總結(jié)分析，確保自然角活動(dòng)在實(shí)施的過程中，可以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)生活元素的歸納應(yīng)用，為自然角之中主題元素的正確選取提供有利幫助。幼兒教育要從一日生活課程的創(chuàng)設(shè)角度出發(fā)，對(duì)自然角進(jìn)行設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累，從家庭生活和自然元素兩個(gè)方面，對(duì)日常生活中的有價(jià)值因素進(jìn)行有效的調(diào)取應(yīng)用。要將自然環(huán)境中的花草樹木進(jìn)行有效的使用，并將自然角與幼兒的游樂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化組合，為自然角教育價(jià)值的開放提供幫助。例如，幼兒教師可以使用粘貼畫的方式，對(duì)植物的生長規(guī)律進(jìn)行直觀的展示，使用教育道具模仿播種施肥等各個(gè)程序，使植物的生長可以與自然角的建設(shè)需求實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，以此保證生活元素可以在自然角教育中發(fā)揮更大的作用。

（二）提升自然角內(nèi)容整合水平

在制定自然角的內(nèi)容整合策略過程中，幼兒教師需要對(duì)幼兒理解能力有限的狀況具備足夠的認(rèn)知，使自然角的教育內(nèi)容可以按照知識(shí)的類別特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)，確保自然角的教育作用得到更大程度的顯現(xiàn)。要加強(qiáng)對(duì)幼兒感性思維的重視，從視覺、聽覺、嗅覺等多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)自然角的內(nèi)容進(jìn)行整合策略的設(shè)定，并保證幼兒可以憑借自然角內(nèi)容的科學(xué)整合，深化對(duì)自然角教學(xué)內(nèi)容的記憶。教師需要從幼兒全面發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)幼兒探究能力的關(guān)注，并以此作為自然角內(nèi)容整合的主要參考因素。例如，幼兒教師可以將多種類型的自然角教學(xué)內(nèi)容完整的融入教育工作，并強(qiáng)化對(duì)幼兒主動(dòng)性的開發(fā)，將蔬菜的種植程序作為自然角的主體教育內(nèi)容，使幼兒首先對(duì)自然角的教育主題產(chǎn)生興趣。而后，教師需要對(duì)幼兒的興趣特征加以考察，并將所得經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自然角的創(chuàng)設(shè)和整合工作之中，使自然角的活動(dòng)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化處置，提升綜合性教育質(zhì)量。幼兒教師還需要強(qiáng)化對(duì)幼兒游戲互動(dòng)的關(guān)注，使自然角的教育活動(dòng)可以與幼兒的游戲活動(dòng)相結(jié)合，保證自然角的內(nèi)容整合可以在自由的經(jīng)驗(yàn)借鑒之中，全面的提升幼兒教育質(zhì)量。

結(jié)論：

創(chuàng)新幼兒園教育工作方法，可以使幼兒園的教育工作得到更大程度的改良，自然角活動(dòng)目前已經(jīng)在很多幼兒教育工作領(lǐng)域得到了實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)自然角活動(dòng)現(xiàn)狀的關(guān)注，并制定提升自然角活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的策略，是很多幼兒園教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雅靜.方寸之地，智慧之美——談?dòng)變簣@自然角存在的問題與改進(jìn)策略[J].幼兒教育研究，2019，（03）：1-3.

[2]蔣小莉.新課程視域下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)淺談[J].才智，2019，（19）：192.

[3]萬蔚蘊(yùn).幼兒生態(tài)教育的實(shí)踐與思辨——基于幼兒園國際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目的實(shí)施[J].環(huán)境教育，2018，（05）：60-63.

[4]趙珊珊.“幼兒園自然角管理方法”的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].教育教學(xué)論壇，2010，（33）：255.